四年級語文下冊《海上日出》教案（精選13篇）

四年級語文下冊《海上日出》教案 篇1

　　由于《海上日出》這篇科文是新學期的第一篇課文，彼此之間的習慣還不太熟悉，所以總覺得有好多的地方要指導(dǎo)要教。

　　單說指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點句子讀法，最后是指導(dǎo)學生背誦……雖說讀書要強調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。

　　重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的'時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師范讀，后由學生跟著讀，再由學生聯(lián)系著讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。

　　教學《海山日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當時內(nèi)心感受。

四年級語文下冊《海上日出》教案 篇2

　　說教材

　　《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文.選自巴金的散文集《海行雜記》.《海上日出》是一篇寫景抒情的文章,課文按日出前,日出時,日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀.文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情.課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時間,地點.第二部分(第2,3自然段)寫了"我"在晴朗的天氣里看到的海上日出.第三部分(第4,5自然段)寫了"我"在有云時看到的海上日出.第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀.這篇課文的重點是第二,三部分,描寫了晴天里和有云時看到的海上日出.以這兩部分為主,培養(yǎng)學生寫小標題.

　　教學目標:

　　1,了解學習課文內(nèi)容,感受不同天氣海上日出的壯觀景象.培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣,領(lǐng)會作者追求光明的思想感情.

　　2,理解第二,三部分是課文的重點,描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出.

　　3,練習給課文段落加小標題.

　　說學法

　　學生自主學習和小組合作學習

　　說教法

　　《海上日出》是一篇看圖學文,教學應(yīng)圖文結(jié)合.通過引導(dǎo)學生觀察,讀悟,想象,表達等一系列環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生觀察能力,想象能力,發(fā)展學生的語言,發(fā)展學生的思維.因此,教學中要充分應(yīng)用多媒體進行輔助教學,使圖,文,聲并茂,把傳統(tǒng)教學中無法或難以表達的內(nèi)容,形象直觀地展現(xiàn)于學生眼前,激發(fā)學生興趣

　　說教學程序

　　一,課件導(dǎo)入

　　(意圖):激發(fā)學生學習的興趣,體會教學的開放性.

　　初讀課文,整體感知.

　　1 作者具體描述海上日出的哪幾種景象

　　2 為什么說海上日出是偉大的奇觀 它奇在何處

　　3 作者是怎樣細心觀察和生動描述的

　　(意圖):在這個環(huán)節(jié)中,學生對課文有了整體的感悟,在此基礎(chǔ)上,請學生提出不明白的問題,以學定教.

　　二,抓住奇觀,直奔重點

　　1,學習第2自然段,感知日出前天空景象的美

　　(1)說說你讀懂了什么

　　(2)找出描寫顏色變化的詞.

　　2, 自由朗讀第3自然段

　　句子比較:

　　a,太陽像負著什么重擔似的,一縱一縱的,慢慢的,使勁往上升.

　　b,太陽慢慢地向上升.

　　提問:這兩個句子在表達上有什么異同 表達效果上哪句更好 為什么

　　3,小組合作學習4,5自然段

　　(1) 這兩個自然段分別寫了海上日出的什么景象

　　(2 )文中是如何描繪的

　　三,有感情朗讀

　　我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出,你想說什么

　　(意圖):學生在理解的基礎(chǔ)上美讀,把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來,把自己閱讀后想說的心里話說出來,合作者形成共鳴.

　　四,作業(yè):在理解的基礎(chǔ)上背誦課文

　　說板書設(shè)計:

　　海上日出

　　小半邊臉→慢慢地→圓(形)

　　(一縱一縱)

　　天氣晴朗 紅得很→使勁→紅的可愛(色)

　　(沖破)

　　沒有亮光→跳出→奪目(光)

　　有云時 云薄:躲,透,直射,一片亮光

　　云厚:突出重圍,染成紅色

　　偉大的奇觀

　　設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析

　　本環(huán)節(jié)主要想借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,再采用"錄像配讀"的方法,讓學生在圖,文,聲并茂的情境中,多感官地整體感知課文內(nèi)容,幫助學生盡快捕捉本課的學習重點,也為質(zhì)疑問難作鋪墊.

　　這里的"風景名勝欣賞"導(dǎo)入"海上日出"的媒體演示,旨在創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,喚起學生的情感.

　　"媒體演播"配讀旨在化靜為動,變抽象為形象,方便學生感知課文內(nèi)容,捕捉內(nèi)容重點.為后面的體會"奇觀"作鋪墊.使用時打開組合媒體課件,點擊"看圖學文"模塊即可.

　　本環(huán)節(jié)是教學過程設(shè)計的重要環(huán)節(jié),教學中通過現(xiàn)代教育媒體,緊扣文中"奇觀"這一重點詞語,進行讀課文,賞畫面,品詞句,悟情感的學法指導(dǎo),以達到培養(yǎng)學生觀察,想象能力.

　　此環(huán)節(jié)幾次出現(xiàn)的媒體演示,為了體現(xiàn)以學生為主體,教師為主導(dǎo),思維為主線這一"三為主"原則,緊緊圍繞"體會奇觀"而設(shè)計的,同時也可為"品詞句,悟情感"服務(wù),本設(shè)計具有交互性強,跳轉(zhuǎn)靈活等特點.教者可根據(jù)需要隨意選用,打開"看圖學文"模塊即可

四年級語文下冊《海上日出》教案 篇3

　　《海上日出》是一篇經(jīng)典的寫景文章，記敘了巴金先生在海上觀看日出的情景，對于某一景象在一段時間內(nèi)發(fā)生的變化，對其細致入微的刻畫，不僅對學生的啟發(fā)很大，我每一次研讀，也都會有不同的感悟。

　　本單元的語文要素之一是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā保�教學中我充分抓住這一點，引導(dǎo)學生了解太陽變化的順序，圍繞順序，理清日出時的主要畫面，并按此順序復(fù)述海上日出的景象，從而讓學生知道如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。

　　我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因為現(xiàn)在學課文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續(xù)教學的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。

四年級語文下冊《海上日出》教案 篇4

　　《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優(yōu)美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學的思考是：

　　一、著眼于“讀”

　　我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的.美好景象。

　　最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

　　二、入手”尾句“

　　在引導(dǎo)學生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子，引導(dǎo)學生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

　　三、再現(xiàn)于“形象”

　　圍繞“奇觀”引導(dǎo)學生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應(yīng)把握好幾點：

　　1、引導(dǎo)學生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。

　　2、引導(dǎo)學生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。

　　3、引導(dǎo)學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。

　　四、升華于情感

　　教學時要引導(dǎo)學生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導(dǎo)學生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。

四年級語文下冊《海上日出》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)學習課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程：

　　一、說一說二、三自然段寫了什么？

　　二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）

　　聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學生想象描述） “透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。

　　用什么語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。

　　（這一段應(yīng)該以振奮、輕松的語調(diào)朗讀。）

　　帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

　　7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　從這篇文章當中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

　　最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

　　三、總結(jié)全文

　　太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

　　我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應(yīng)該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。

　　四、作業(yè)

　　背誦課文。

四年級語文下冊《海上日出》教案 篇6

　　為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

　　天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

　　果然過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。這個太陽好像負著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

　　有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云 的 重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了明亮的了。

　　這不是很偉大的奇觀么？

四年級語文下冊《海上日出》教案 篇7

　　[教學目標]:

　　1、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導(dǎo)學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　3、學習作者按一定順序觀察、描寫的方法。

　　[教學重難點]：通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　[教學過程]：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。日出又將是怎樣的景象呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。　　　　　

　　2、揭示、板書課題：海上日出。

　　看了課題，你知道些什么？

　　二、初讀課文，暢談感受。

　　1、指名朗讀課文。

　　討論：課文描寫了怎樣的畫面？

　　（描寫了哪幾種天氣情況下的海上日出景象？）

　　2、自由朗讀課文。

　　思考：讀了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受？

　　（這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　“奇觀”是什么意思？（雄偉美麗而又少見的景象。）　　　　　

　　這是偉大的奇觀。　　　　　

　　讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

　　三、細讀理解，中心突破。

　　為什么稱之為“偉大的奇觀”？

　　（一）指導(dǎo)學習2、3自然段。

　　1、學法指導(dǎo)：

　　（1）讀。（自由讀課文。）

　　（2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜歡的句子，并劃出來。）

　　（3）思。（想一想所劃句子該怎樣感情朗讀，并試著讀一讀。）

　　（3）談。（談?wù)勛约簩�這句話的理解、感受或喜歡這句話的原因。）

　　（先小組內(nèi)匯報，再集體交流。）

　　2、重點理解：

　　（1）、理解“目不轉(zhuǎn)睛”的意思，并說話。

　　（2）、“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”

　　設(shè)問：簡潔地說，這句寫的是什么？

　　——太陽向上升。

　　如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：

　　——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　比較著讀一讀，談出自己的感受。

　　想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

　　（二）學法遷移，小組學習4、5自然段

　　重點理解：

　　1、“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

　　（1）為什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

　　2、“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”

　　（三）自學1、6自然段。

　　四、品讀升化，總結(jié)全文。

　　1、了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　學生練讀：讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

　　[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

　　2、師：今天我們通過學習課文，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

　　2、學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

　　[板書設(shè)計]：  

　　跳出海面           躲進云里

　　使勁上升                   透過云縫

　　小半邊臉             海            直射水面

　　擴大變亮                 上                鑲了金邊

　　一道紅霞                     日                    透出重圍

　　一片淺藍                         出                        染成紫紅

　　晴  朗                       偉大奇觀                        有  云

　　（2、3）                      （贊美）                       （4、5）

四年級語文下冊《海上日出》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點難點：

　　重點：日出的全過程。

　　難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　教具準備：

　　課件1：重點語句的幻燈片。

　　課件2：日出的影像資料。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，引入課文

　　2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

　　二、交流資料，了解背景。

　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20__年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞?wù)�理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

　　（板書課題：海上日出）

　　三、朗讀課文，暢談感受。

　　1、指名朗讀課文。討論：文章描寫了怎樣的畫面？

　　2、自由朗讀課文。思考：讀了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？

　　課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？這是偉大的奇觀。讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

　　四、品讀課文，美讀展示。

　　為什么稱之為“偉大的奇觀”？

　　畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報。）

　　五、集體交流：

　　重點理解：課件出示

　　1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

　　（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

　　引導(dǎo)學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

　　（3）看錄像，談感受。

　　（4）讀出自己的理解。（個人展示）

　　2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

　　（1）為什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

　　3、比較帶點詞語的意思有什么不同？

　　（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”

　　（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

　　（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

　　5、齊讀最后一段。

　　五、指導(dǎo)背誦、積累文字

　　1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

四年級語文下冊《海上日出》教案 篇9

　　教學要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教具準備：

　　掛圖、投影片

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

　　二、檢查預(yù)習

　　1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

　　3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

　　三、講讀課文。

　　1、指名讀第一自然段。

　　“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？

　　2、學習二三自然段。

　　（1）說一說圖1景象。

　　（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

　　（3）用投影片幫助理解。

　　（4）理解重點詞語。

　　天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那

　　（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

　　3、講讀第四五段。

　　（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。

　　由于陽光的作用，云有什么變化？

　　（2）指名讀第四五段。

　　想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

　　（3）理解第四五段，讀讀想想。

　　（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

　　（5）讀第四五段，概括大意。

　　4、講讀第六段。

　　（1）讀文，“奇觀”？

　　（2）這偉大的奇觀指什么？

　　（3）表達了作者怎樣的感情？

　　（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？

　　四、練習朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、識記生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解本課生字新詞；并聽寫。

　　2、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、出示生字詞卡片，讀記。

　　二、練寫生字詞。

　　三、讀背第一段。

　　四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習。

　　1、朗讀第二三段。

　　2、完成思考練習。

　　3、自讀第二三段，想象，背誦。

　　4、練習背誦第二三段。

　　五、讀背第四五自然段。

　　1、朗讀第四五段。

　　2、完成練習3。

　　3、想象、記憶文章。

　　4、練習背誦第四五段。

　　六、看圖，全班試背全文。

　　七、指導(dǎo)造句。

　　1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么？

　　2、找出有關(guān)句子讀一讀。

　　3、這兩個詞還可以用在什么地方？

　　4、口頭造句。

　　八、鞏固生字詞。

　　1、自己識記。

　　2、聽寫詞語。

　　九、作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

　　3、預(yù)習《燕子》。

四年級語文下冊《海上日出》教案 篇10

　　一、教學目的：

　　1、學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　二、教學重點，難點：

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　三、教學過程

　　(一)啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

　　1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達;在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

　　2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文?看到題目，你能想到什么?(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

　　3、范讀課文

　　(二)按預(yù)習題預(yù)習

　　(三)檢查預(yù)習情況

　　1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短

　　重圍：層層包圍

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　3、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的?引導(dǎo)學生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

　　第一部分(1)為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分(6)觀看日出的感受。

　　(四)默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

　　1、提問：這不是偉大的奇觀嗎?這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的

　　奇觀!

　　2、讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系?(這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么?尾句贊美了海上日出)。

　　3、誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)

　　4、奇觀是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學習課文第一段。

　　(1)指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么?

　　時間：天還沒有亮人物：我

　　地點：海上事情：看日出

　　環(huán)境：周圍很靜

　　(2)為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。)

　　(3)小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　5、聽寫詞語：

　　淺藍紅霞范圍擴大奪目光彩分辨

　　燦爛紫色奇觀目不轉(zhuǎn)睛一剎那

　　附：板書設(shè)計：

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點難點

　　1、重點：日出的全過程

　　2、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　三、教學過程

　　(一)啟發(fā)談話，引入課文

　　(二)指名朗讀課文

　　(三)學習課文

　　1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的?

　　可以：

　　1、先理解重點詞語再理解難句。

　　2、查閱資料理解難句。

　　3、結(jié)合時代背景理解難句。

　　4 、通過多讀展開想像理解難句今天我們就來學習用聯(lián)系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 (默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么?這句話表達了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

　　3、重點理解：

　　(1)太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺得太陽像負著重擔?為什么是一縱一縱地?請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，(這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。)

　　(2)這不是偉大的奇觀么?先指名說奇觀的意思，再說句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的`作用。

　　4、說說你是怎樣理解課文中難句的。(1、在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子;也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2、聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。)

　　(四)指導(dǎo)朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢?(欣喜)我們該怎樣通過朗讀表達出來?

四年級語文下冊《海上日出》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

　　2、概括文章段落大意，擴展學生發(fā)散維能力。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學重點：課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的

　　景象和在多云情況下到日出的不同情況。

　　教學難點：圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。

　　教具準備：投影機，幻燈片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、作者介紹、文章背景簡介。

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。

　　二、引導(dǎo)學生自學

　　1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。

　　2、畫出生字、新詞，要求自己查有關(guān)資料。

　　3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。

　　三、與學生交流自學的情況

　　1、學習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。

　　2、請學生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）

　　四、進行小組討論，解說課文。

　　1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么？第一句“常常”說明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系？

　　2、發(fā)動學生積極回答，自己進行補充說明。

　　第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況

　　提問學生對生字詞的認識，并造句。（通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）

　　二、讀講課文第二段

　　1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、導(dǎo)讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？

　　4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？

　　5、齊聲朗讀第二段。

　　三、講讀第三段

　　1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：

　　2、“陽光透過``````燦爛的亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？

　　3、“這時候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？

　　4、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？

　　5、齊聲朗讀第三段。

　　五、小結(jié)：

　　課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。

　　六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關(guān)系。

　　七、作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

　　3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌�文章閱讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

四年級語文下冊《海上日出》教案 篇12

　　一、說教材

　　《海上日出》是九年義務(wù)教育小學語文s版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

　　《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標（含第一課時）：

　　1、學會本課生字詞，能正確讀寫。(知識與技能目標)

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目標)

　　3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。（過程與方法）

　　4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。（情感態(tài)度與價值觀）

　　本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。

　　下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。

　　二、說教法

　　針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

　　本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

　　以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。

　　三、說學法

　　根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　四、說教學過程

　　（一）復(fù)習導(dǎo)入，情景激趣。

　　為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。再引導(dǎo)學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

　　（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感

　　在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。

　　在引導(dǎo)學生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。

　　（三）體會情感，朗讀背誦。在指導(dǎo)學生朗讀時，教師引導(dǎo)學生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學生自由交流以往背書的方法，再讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

　　《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。

　　（三）拓展延伸，培養(yǎng)能力。

　　在學生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

　　五、說教學理念

　　在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。

　　六、說課后反思（略）

　　附：板書設(shè)計：

　　日出前　　淺藍  紅霞

　　海上日出　 日出時　　紅得很　可愛偉大奇觀

　　云薄   透過   直射

　　日出后　　有云　　

　　云厚   鑲   染

四年級語文下冊《海上日出》教案 篇13

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點 培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點  培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教具學具 自制幻燈片磁帶

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入  新課：

　　同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

　　二、指導(dǎo)看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

　　1、講讀第一段

　　①指名讀課文

　　思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第2—3自然段

　　①微機出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空—太陽—海面）

　　②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導(dǎo)朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的準確

　　3、講讀4—5自然段

　　①微機出示圖片（二）

　　指導(dǎo)觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業(yè) ：

　　1 練習背誦課文

　　2 識記生字

　　第二課時

　　一、練習背誦課文

　　1、練習背誦第一段

　　2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習2

　　3、指導(dǎo)背誦4—5自然段

　　4、同桌練習背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導(dǎo)書寫練習用“擴大、分辨”造句

　　1、指導(dǎo)寫生字

　　2、理解“擴大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業(yè) ：

　　1、熟背課文

　　2、預(yù)習第3課

　　板書設(shè)計 ：

　　2 海上日出

　　沖、跳

　　上升 躲

　　露半邊 黑云

　　紅霞 透

　　淺藍 光亮

　　教學札記：

　　學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認為第二幅圖是

　　第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。