四年級(jí)語文下冊(cè)：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）

四年級(jí)語文下冊(cè)：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2 有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

　　3 抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 導(dǎo)入  課題，交流資料。

　　關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

　　師述：文成公主知書達(dá)理，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

　　二、 根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。

　　三、 交流匯報(bào)閱讀收獲。

　　1、 匯報(bào)朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文,通過師生評(píng)價(jià),把課文讀好。

　　2、 交流疑問。

　　a. 為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　引導(dǎo)：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區(qū)別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　b. 公主怎能背得動(dòng)乃巴山呢？

　　引導(dǎo)：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　四、 練習(xí)簡要講述這個(gè)故事。

　　1、 導(dǎo)語 激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2、 自己練習(xí)講述。

　　3 指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚---進(jìn)藏途中---貢獻(xiàn)。  要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

　　五、 課外拓展。

　　搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事。

　　課后反思：

四年級(jí)語文下冊(cè)：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　《文成公主進(jìn)藏》是一篇略讀課文，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

　　三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)都能較好的達(dá)成，但第三項(xiàng)“抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事”的達(dá)成不能讓我滿意。抓主要內(nèi)容復(fù)述是本單元的主要目標(biāo)之一，以前也有些訓(xùn)練，但是學(xué)生要么是背誦課文，要么是抓不住主要內(nèi)容。今天的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)弱化，備課的時(shí)候以為這篇故事是民間傳說，故事性非常強(qiáng)，結(jié)構(gòu)清楚，層次清晰，只要能抓住吐蕃使臣如何用智慧通過唐皇的考驗(yàn)，求親成功;在理清文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事：搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等小故事，學(xué)生的復(fù)述應(yīng)該沒問題。但是，這是一篇比較長的課文，一課時(shí)時(shí)間里，光前兩個(gè)環(huán)節(jié)就用去15分鐘，在第三個(gè)環(huán)節(jié)“匯報(bào)閱讀收獲”的時(shí)候，學(xué)生的匯報(bào)一直離不開文章是如何表現(xiàn)吐蕃使臣的智慧和文成公主的神奇，把好好的故事給拆開了分析，又用去十幾分鐘，等我意識(shí)到問題時(shí)，時(shí)間已經(jīng)所剩無幾。

四年級(jí)語文下冊(cè)：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教材簡說：

　　《文成公主進(jìn)藏》是一篇民間傳說故事，內(nèi)容豐富，篇幅較長，主要講了西藏松贊干布向唐朝求婚，唐朝皇帝考驗(yàn)使臣，允婚后文成公主進(jìn)藏途中經(jīng)歷的眾多坎坷，最后終于到達(dá)西藏，為西藏做出巨大貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)案例及分析：

　　一、閱讀“預(yù)習(xí)提示”，明確問題及閱讀要求。

　　二、依據(jù)課題展開談話，了解故事背景。

　　三、初讀課文，掃清字詞障礙，初步了解故事內(nèi)容。

　　四、重點(diǎn)導(dǎo)讀，詳略分明。

　　1、考驗(yàn)使者。

　　師：唐太宗時(shí)期，可謂大唐盛世，國泰民安，百姓富裕。作為皇上的女兒，文成公主本來可以在宮廷中過著錦衣玉食的生活，可她為什么要去西藏呢？

　　生：因?yàn)樗少澑刹悸犝f文成公主漂亮又聰明，就派大臣到唐朝去求婚。（第一自然段）

　　生：因?yàn)樗�想為少�?shù)民族人民造福。（已有后文的回答了。）

　　師——引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，了解西藏的地理位置，并簡要介紹青藏高原的氣候。

　　（有效閱讀了課文第一自然段，這既是故事的開頭，又是文章背景的一個(gè)介紹，了解青藏高原的氣候資料，為文成公主進(jìn)藏途中遭遇困難以及理解文成公主的堅(jiān)強(qiáng)和偉大埋下伏筆。）

　　師：可是，唐朝皇帝卻不好說話，再說，誰舍得讓自己的女兒去那么遠(yuǎn)的地方呢？他給使臣出了一些難題——

　　生：他讓使臣把混在一起的一百匹母馬和一百匹小馬分開。

　　生：還讓他在500個(gè)姑娘中認(rèn)出一個(gè)真公主。

　　師：這些難題難在什么地方？

　　生：結(jié)合自己的理解談，從而體會(huì)到使臣的聰明。

　　師：其實(shí)，讓真公主戴真花，也是別有用意的，鮮花不僅會(huì)吸引蜜蜂，也顯示了公主的高雅，同時(shí)真花假花也寓意真公主假公主。

　　（在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)向課外拓展，加強(qiáng)文本與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生理解的興趣。）

　　2、進(jìn)藏途中。

　　師導(dǎo)：唐朝皇帝見這些問題難不倒使臣，心里很高興：使臣都這么聰明，他們的首領(lǐng)就更能干了，同意了他們的求婚。可是，文成公主進(jìn)藏途中，并不是一帆風(fēng)順的。請(qǐng)同學(xué)們略讀課文6-13自然段，了解文成公主進(jìn)藏途中的艱辛。

　　生：匯報(bào)文成公主進(jìn)藏途中的四次磨難：河流擋住去路，搭起內(nèi)地橋；遇上沼澤地，撒羊毛走過去；惡烏鴉謊報(bào)，修石頭房子紀(jì)念松贊干布；背走乃巴山。

　　師：如果是別人遇上這些困難，可能會(huì)怎么處理？

　　生：有河流的話，她可以讓下人搭橋，一個(gè)公主怎么可以親自搭橋呢？

　　生2：沼澤地可是很危險(xiǎn)的，人走在上面搖搖晃晃的，踩不穩(wěn)，有些地方還會(huì)把人“吸”進(jìn)去，如果別人去拉的話，還會(huì)把人扯成兩半。

　　生3：不過我看了資料，遇上沼澤地，人要趕緊平躺下來，可以避免越陷越深。

　　生4：文成公主又不是要救自己，她要讓身邊的人都過去呀，撒羊毛真神奇。

　　師：還有那惡烏鴉的謊報(bào)。少數(shù)民族地區(qū)在古時(shí)候向來被成為蠻荒之地，工作都沒有人樂意去。文成公主聽到謊報(bào)，為什么不掉頭回家呢？

　　生：是啊，文成公主真是個(gè)重感情的人，還沒見過松贊干布，就紀(jì)念他，還那么難過，沒有心思梳妝。

　　生2：她忘不了自己的使命——還要幫助西藏的百姓呢!

　　……

　　師：文成公主經(jīng)歷了許多許多困難，這4個(gè)故事只是一部分罷了。讀讀課文第13自然段，你能讀出些什么？

　　生：我從“一條條”、“一座座”、“一程又一程”這幾個(gè)詞語讀出了文成公主走了很遠(yuǎn)的路，也遇到了許多困難。

　　生2：我還從“終于”這個(gè)詞也體會(huì)到了。

　　師：是的。去西藏的路由于氣候和自然原因，自古以來被人們稱作“天路”。不過21世紀(jì)初，我們中國改寫了這個(gè)歷史——

　　生：修建了青藏鐵路。

　　師：是的。這條世界上海拔最高的鐵路，可費(fèi)了工人們不少的心血，有的工人，還犧牲在鐵路線上。它的成功，使我們祖國的驕傲。

　　生：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，我從后一句讀到，因?yàn)榻?jīng)歷了許多磨難，也算是考驗(yàn)了文成公主的真心，松贊干布也更喜歡文成公主了，所以，“隆重”地迎接她，和她結(jié)成了夫妻。

　　師：那就讓我們突出這些能體現(xiàn)文成公主經(jīng)歷坎坷的重點(diǎn)詞句，有感情地齊讀第13自然段。（這部分內(nèi)容是故事的主要故事情節(jié)，但脈絡(luò)清晰，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀懂情節(jié)，做到了長文短讀。）

　　3、解讀文成公主進(jìn)藏的歷史貢獻(xiàn)。

　　師：孩子們，平時(shí)我們見到的結(jié)婚的姑娘也會(huì)帶上嫁妝，她們的嫁妝一般是些什么東西？

　　生：家具，電器，首飾，衣服……

　　師：課文成公主帶的，卻是——

　　生：讀課文第5自然段。

　　師：這些東西可以用來做什么？

　　生：青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子可以去西藏耕種，讓西藏的人們吃上更多的食物。

　　生2：耕種技術(shù)，可以教本地人自己學(xué)習(xí)種。

　　生3：匠、木匠、鐵匠，也可以把這些技術(shù)傳授給西藏人民。

　　生4：人民學(xué)習(xí)更多的技術(shù)，變得更加文明。

　　師：的確如此，文成公主進(jìn)藏，教老百姓學(xué)會(huì)了耕種和其它技藝，也讓西藏和內(nèi)地的關(guān)系更為密切。

　　（結(jié)合所見所聞?wù)劜煌�，重點(diǎn)分析突出了人文教育的特點(diǎn)——了解文成公主進(jìn)藏的歷史貢獻(xiàn)。）

　　五、總結(jié)拓展。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀最后一然段，并交流了解的文成公主進(jìn)藏的貢獻(xiàn)等資料。

　　《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)點(diǎn)評(píng)  章建軍

　　本課屬于一篇神話傳說，課文篇幅較長，李老師能理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生找出文成公主進(jìn)藏的幾件事，重點(diǎn)指出一路進(jìn)藏的艱辛。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上李老師將重點(diǎn)放在了讀文上，在讀中體會(huì)中原和藏族人民之間的深厚情感，體會(huì)文成公主在藏漢文化中所做出的卓絕的貢獻(xiàn)。

　　李老師一個(gè)最大的特點(diǎn)就是“在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了閱讀教學(xué)課堂的主人。每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行研究性閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學(xué)生的個(gè)性，就愈能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，李老師把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。而教師的指導(dǎo)則主要在于營造一種有利于學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，盡量讓學(xué)生多讀多說，盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，盡量讓學(xué)生多練多做。變課堂為一個(gè)充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園，李老師還讓學(xué)生發(fā)揮想象，例如：當(dāng)文成公主路過沼澤地，沼澤地變成了草地，老百姓會(huì)怎么說？隨從人員會(huì)怎么說？從而充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展獲得最佳效果。本課教學(xué)從初讀感知到選擇性檢查，再到研讀專題、交流匯報(bào)、推理想象無不充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

四年級(jí)語文下冊(cè)：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　《文成公主進(jìn)藏》是一篇略讀課文，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能復(fù)述課文，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。教學(xué)目標(biāo)中抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡潔的講述課文，看起來很簡單，但其實(shí)很難，難就難在“簡潔”二字上，一篇篇幅較長的文章想用幾句話簡單的講述存在一定的難度。初讀課文之后，我請(qǐng)學(xué)生說一說課文主要講了一個(gè)什么故事，學(xué)生表現(xiàn)很積極，可第一個(gè)學(xué)生基本是在復(fù)述課文，講得非常細(xì)。聽了他的回答，我并不覺得意外，的確是有一定的難度。針對(duì)這個(gè)問題，我采用引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路：求婚——接見使臣考驗(yàn)智慧——允婚——進(jìn)藏——帶去生產(chǎn)技藝。并板書出來，便于學(xué)生理解。接著分兩部分來復(fù)述：考驗(yàn)智慧和進(jìn)藏。第一部分先讓學(xué)生說怎么考驗(yàn)的?學(xué)生回答：出了兩個(gè)題目，一個(gè)是辨認(rèn)馬母子，第二個(gè)是識(shí)別真假公主。而后，分三大組比賽復(fù)述，一組一個(gè)題目，第三組復(fù)述兩個(gè)，學(xué)生熱情高漲，復(fù)述的很好，還報(bào)以熱烈的掌聲。接下來復(fù)述進(jìn)藏的過程，還是分三大組，一組說兩個(gè)故事，因?yàn)檫M(jìn)藏的過程曲折，但每個(gè)故事內(nèi)容也不多，所以分開復(fù)述，效果還行。分組復(fù)述完，接著由學(xué)生自己復(fù)述全文，這樣比之前進(jìn)步了許多。

　　通過這節(jié)課，我得出幾點(diǎn)體會(huì)：1、讓學(xué)生復(fù)述故事時(shí)先幫學(xué)生理清課文的思路，這樣便于學(xué)生能夠清晰地復(fù)述課文。2、復(fù)述時(shí)，采用比賽的形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3、分部分復(fù)述時(shí)要掌握好時(shí)間，我這節(jié)課第一部分用時(shí)稍長。4、板書要利于學(xué)生復(fù)述，把整個(gè)課文的框架列出來。

四年級(jí)語文下冊(cè)：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　布置搜集關(guān)于文成公主，的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課題，交流資料

　　關(guān)于文成公主，你都知道些什么?

　　導(dǎo)語：(播放文成公主進(jìn)藏圖-一布達(dá)拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

　　根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問

　　二、交流匯報(bào)閱讀收獲

　　1、匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

　　因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2、交流疑問。

　　學(xué)生可能提出這樣的疑問：

　　a、為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?

　　可以從幾方面引導(dǎo)思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢?

　　可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

　　為什么人們要這樣說呢?在他們心目中，文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　三、練習(xí)簡要講述這個(gè)故事

　　1、導(dǎo)語激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?

　　2、自己練習(xí)講述。

　　3、指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚--進(jìn)藏途中-一貢獻(xiàn)。

　　四、練習(xí)簡要講述這個(gè)故事

　　1、導(dǎo)語激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?

　　2、自己練習(xí)講述。

　　3、指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚--進(jìn)藏途中-一貢獻(xiàn)。

四年級(jí)語文下冊(cè)：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　（一）★基礎(chǔ)題

　　我能讀準(zhǔn)字音。

　　可惡（wù   è）   寶藏（cáng zàng）    便（pián biàn）宜

　　樹干（gān gàn）  頭發(fā)（fà    fā）     肥（féi huí）壯

　　我知道應(yīng)填哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語。

　　即使……也……     如果……就……

　　a.（       ）松贊干布去世了，我（       ）要去看看。

　　b.（       ）松贊干布去世了，我（       ）不去了。

　　（二）★★提高題

　　請(qǐng)你給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)。

　　哎呀  松贊干布已經(jīng)死了  你還去干什么  烏鴉說

　　我能完成下列各題。

　　1.松贊干布是            的年輕將領(lǐng)，文成公主是          朝皇帝的女兒。

　　2.文成公主從京城帶上                          等種子和各種                   技術(shù)，還有許多                                               ，也跟著文成公主一起進(jìn)藏了。

　　3.文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生了        件事兒，它們分別是                            

　　。

　　4.松贊干布在       隆重地迎接          的文成公主，和她結(jié)成了夫妻。

　　（三）★★★拓展題

　　把這個(gè)故事簡要的寫下來____

四年級(jí)語文下冊(cè)：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　各位老師：

　　早上好！

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進(jìn)行編排的，單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理，并激發(fā)學(xué)生講故事的欲望。

　　《文成公主進(jìn)藏》這篇課文主要介紹了唐朝時(shí)期，吐蕃首領(lǐng)松贊干布向唐朝皇帝求婚，唐朝皇帝答應(yīng)將文成公主許配給松贊干布，文成公主經(jīng)歷千難萬險(xiǎn)到達(dá)西藏和松贊干布結(jié)成夫妻，加強(qiáng)了藏族和內(nèi)地的交流。文章重點(diǎn)描寫了文成公主進(jìn)藏的過程，展現(xiàn)了文成公主智慧、勤勞的形象，贊揚(yáng)了文成公主為民族團(tuán)結(jié)和西藏繁榮昌盛做出的貢獻(xiàn)。

　　根據(jù)本組教材的編排意圖和本課的內(nèi)容重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自學(xué)，認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫文中“唐朝、西藏、大臣、求婚”等詞語。

　　2、通過抓住重點(diǎn)詞句感受人物形象，了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

　　3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過抓住人物語言、行動(dòng)的描寫感受文成公主的形象。

　　教學(xué)的難點(diǎn)則是抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

　　在課堂教學(xué)的過程中，我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)板塊：

　　一、 激趣導(dǎo)入，在圖片中感知故事

　　二、 整體朗讀，在閱讀中了解內(nèi)容、

　　三、 細(xì)讀文本，在交流中了解形象

　　四、 積累運(yùn)用，初步學(xué)會(huì)復(fù)述課文

　　下面我詳細(xì)介紹課堂教學(xué)的過程：

　　開課之后，我在課件中出示文成公主進(jìn)藏的圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流：同學(xué)們，在圖片中你看到了什么？想象一下，圖片描繪的是怎樣的場面？在學(xué)生交流之后，引入課文，出示課題：這幅圖片描繪的是我國古代的一個(gè)民間故事，叫做《文成公主進(jìn)藏》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)文成公主。在這里，我通過出示圖片將文成公主進(jìn)藏的故事主題以及宏大場面再現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生課文的興趣。這樣就順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)：

　　初讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自由朗讀課文，我用課件出示閱讀要求：1、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，2、讀后想一想故事的主要內(nèi)容。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生自由朗讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，了解故事的主要內(nèi)容，并隨機(jī)進(jìn)行小結(jié)，梳理文章脈絡(luò)：課文主要寫了求婚、考驗(yàn)、出嫁、結(jié)婚四個(gè)部分。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：隨后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二個(gè)部分：課文中還介紹了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)——考驗(yàn)求婚者，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)部分，看看唐朝皇帝是怎么考驗(yàn)使者的。隨后我引導(dǎo)學(xué)生交流：首先請(qǐng)吐蕃的使丞為小馬找到母馬，然后是請(qǐng)使丞在500個(gè)同樣穿戴的姑娘中找到文成公主，這個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述考驗(yàn)使者這部分內(nèi)容，為下面初步學(xué)會(huì)復(fù)述課文，解決教學(xué)難點(diǎn)做了鋪墊和方法指導(dǎo)。

　　下面我重點(diǎn)介紹第三板快的教學(xué)過程：

　　首先，我引導(dǎo)：考驗(yàn)沒有難倒使者，但是文成公主進(jìn)藏的過程確是艱辛的，文成公主在去西藏的路上遇到了哪些困難？她又是怎樣克服困難的呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀這一個(gè)部分。隨后讓學(xué)生根據(jù)要求細(xì)讀第5—12自然段的內(nèi)容。

　　第二，在學(xué)生自學(xué)之后展開交流，我根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)出示以下重點(diǎn)詞句，并指導(dǎo)學(xué)生理解感悟這些詞句：

　　1、 半路上，文成公主在一個(gè)叫路納的地方遇到了一條河，過不去。文成公主找了一段樹干橫在上面，搭成一座橋。

　　研讀這句話的時(shí)候我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文成公主的勤勞和智慧，并進(jìn)行朗讀練習(xí)。

　　2、 文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走了過去。大家說，因?yàn)槲某晒�主撒了這把羊毛，所以路納這個(gè)地方的牛羊一直都長得又肥又壯。

　　研讀這個(gè)句子，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)民間故事的神奇以及用夸張手法表現(xiàn)出的文成公主的功績。

　　3、 公主聽說松贊干布死了，心里有說不出的難過，她就在達(dá)尤龍真修了一座石屋子住了下來，還咬破手指頭，在石壁上寫了血書來紀(jì)念松贊干布。

　　“同學(xué)們，朗讀這個(gè)句子的時(shí)候，體會(huì)文成公主的動(dòng)作和心情，你感受到了什么呢？”在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作和心理的描寫，體會(huì)文成公主對(duì)于松贊干布的情意，雖然還沒有見面，但卻早已懷有深情厚意，多么富有感情的文成公主呀。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子：同學(xué)們，把我們的體會(huì)融進(jìn)句子，用朗讀來表達(dá)文成公主的這份真情厚意。

　　4、 走著走著，乃巴山又把路擋住了，大家走起來很不方便，文成公主就把乃巴山背到旁邊。

　　一個(gè)“背”形象地體現(xiàn)了這個(gè)故事的神奇，也把文成公主的勤勞勇敢體現(xiàn)得淋漓盡致，研讀的時(shí)候我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“背”字進(jìn)行感悟：同學(xué)們，一個(gè)“背”字讓我們體會(huì)到了什么呢？

　　在以上四個(gè)重點(diǎn)句子的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)民間故事的神奇與文成公主勤勞、智慧的形象和對(duì)西藏人民的不朽功績。隨后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，一位怎樣的公主越來越清晰的展現(xiàn)在你的眼里？學(xué)生展開交流，我隨機(jī)引導(dǎo)并進(jìn)行小結(jié)：多么勤勞、智慧和富有感情的文成公主，更重要的是她為西藏人民作出了不朽的功績。一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　學(xué)習(xí)之后，過渡到第四板塊的教學(xué)：同學(xué)們，多么勤勞、智慧的公主，多么神奇、動(dòng)人的故事。你能用怎樣的方法來記住這個(gè)故事并講給別人聽呢？

　　在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的過程中，首先交流“考驗(yàn)使者”這個(gè)部分的復(fù)述方法，就是抓住主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，然后總結(jié)歸納“文成公主進(jìn)藏”這個(gè)部分的主要內(nèi)容，最后請(qǐng)學(xué)生練習(xí)并簡要復(fù)述課文。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的第二個(gè)板塊已經(jīng)對(duì)復(fù)述方法有了指導(dǎo)，并進(jìn)行了練習(xí)，所以學(xué)生應(yīng)該能較好的完成復(fù)述，突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　以上就是我對(duì)《文成公主進(jìn)藏》的說課設(shè)計(jì)，不妥之處，懇請(qǐng)指正。

四年級(jí)語文下冊(cè)：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、初讀理解，感知“動(dòng)人”

　　師：今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性。

　　生：文成公主。　　

　　師：這樣的一位女性，我們心底里為她驕傲。那么，我們就來讀一讀這個(gè)故事。

　　（讀一遍舉一個(gè)手指，讀兩遍舉兩個(gè)）想一想，這是一個(gè)怎樣的故事？

　　生自由讀，教師巡回。

　　二、建立專題，感受“動(dòng)人”

　　師：誰來說說這是一個(gè)怎樣的故事。

　　生1：動(dòng)人。

　　生2：美麗。

　　生3：動(dòng)人。

　　師：是的，這是一個(gè)動(dòng)人、美麗的故事。文中就有一句子說這是一個(gè)動(dòng)人的故事，們你找到了嗎？我們一起來讀一讀。

　　生齊讀：說起他倆，還有一個(gè)動(dòng)人的故事哩！

　　師板書（動(dòng)人）。

　　三、研讀專題，探究“動(dòng)人”

　　師：好，讓我們?cè)俅巫x課文，用“──”劃出你認(rèn)為最動(dòng)人的地方，并用序號(hào)標(biāo)出，并想一想動(dòng)人在哪？

　　生按要求自由再讀課文，找出句子，并體會(huì)。

　　師：現(xiàn)在讓我們一起來交流一下，你找到幾處說幾處。

　　學(xué)生匯報(bào)自己找到的地方。

　　生1：要離開家鄉(xiāng)和親人……

　　生2：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，進(jìn)行在通往西藏的道路上。

　　生3：來了！來了！……

　　生4：她在西藏生活了四十多年……

　　師：看來文中處處動(dòng)人，的確是一個(gè)動(dòng)人的故事。不過光說動(dòng)人還不行，說話得有根據(jù)，接下來我們就選其中自認(rèn)為最動(dòng)人的地方去研究研究，可根據(jù)幻燈片上的學(xué)習(xí)步驟：自讀理解──體會(huì)想象──交流展示──朗讀深化。并注意結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境去體會(huì)。

　　生自主探究，同學(xué)之間展開討論交流，師巡回指導(dǎo)。

　　師：哪些同學(xué)研究“要離開家鄉(xiāng)和親人……”這一句？你從中體會(huì)到什么？

　　生1：（讀句子）她愿意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，建設(shè)西藏。

　　生2：她為了民族的團(tuán)結(jié)，忍痛離開家鄉(xiāng)和親人。

　　師：誰有補(bǔ)充，或是有更深的感受？

　　生3：為了民族的團(tuán)結(jié)，忍痛遠(yuǎn)離開家鄉(xiāng)和親人，到遙遠(yuǎn)、陌生的西藏去。

　　師：是啊，西藏是一個(gè)遙遠(yuǎn)、陌生的地方，更何況是一千多年前的唐朝。

　　師：你們昨天通過上網(wǎng)，你們了解到西藏是一個(gè)什么樣的地方，有多遠(yuǎn)？“陌生”在哪？

　　生1：空氣稀薄……平均海拔近4000米。

　　生2：干季雨季分明，……

　　生3：一日有四季，十里不同天……

　　生4：西藏距長安有3000多公里，一路上……

　　師：還有那些方面和我們這里不同？

　　生1：飲食習(xí)慣上不同…………

　　生2：生活習(xí)慣上不同……

　　生3：風(fēng)俗習(xí)慣上并差異很大…………

　　師：是啊，到這么一個(gè)遙遠(yuǎn)、陌生的地方去，……可她當(dāng)時(shí)只有16歲，這么小的年紀(jì)，就承擔(dān)了如此沉的重任，多么的不容易啊！文中說，這么遠(yuǎn)……，可文成公主“樂意”地接受了，當(dāng)時(shí)，她的心里會(huì)作怎樣的心理斗爭呢？

　　生1：為了民族團(tuán)結(jié)，……

　　生2：要顧大局，就要離開親人和家鄉(xiāng)……

　　師：是啊，文成公主年紀(jì)雖小，卻是這么一位深明大義的女子，實(shí)在令人感動(dòng)。請(qǐng)你們用讀來展示你們的感受，好嗎？

　　生練讀。

　　生的感情的朗讀，師生評(píng)議。你為什么要這么讀？你從她的讀中感受到了什么？誰認(rèn)為自己能讀得更好？你能否給她提個(gè)建議？（友情提示）

　　師：好，你們是真正的從內(nèi)心讀出了你們的感受，現(xiàn)在我們能否概括一下“動(dòng)人”在哪？

　　生1：遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。

　　生2：樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。（自愿的，為了民族的團(tuán)結(jié)犧牲自己，動(dòng)人在“樂意”）

　　師板書（樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)）。

　　師：還“動(dòng)人”在哪里？

　　生1：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，進(jìn)行在通往西藏的道路上。

　　師：動(dòng)人在哪呢？

　　生1：一般的公主出嫁帶的是金銀財(cái)寶，她卻帶著……

　　生2：文成公主帶著這些東西，為的是西藏的發(fā)展和建設(shè)。

　　師補(bǔ)充，生交流。練讀，讀出感人。指名讀，師生評(píng)價(jià)。

　　師：一路上，千辛萬苦，為了西藏的發(fā)展，你們知道文成公主具體帶了哪能些東西嗎？你們知道走了多久嗎？（二年）

　　生1：種子……生產(chǎn)工具……書籍……

　　生2：一年多。

　　師：現(xiàn)在我們能否概括一下“動(dòng)人”在哪？

　　生1：為西藏傳播文明。

　　生2：為了西藏的進(jìn)步，民族的團(tuán)結(jié)，不怕辛苦，帶了那么多的……

　　師板書（不辭苦傳文明）還有哪些地方你覺得動(dòng)人？

　　生：來了！來了！……

　　師：你說動(dòng)人，說說你的理解。

　　生1：受到歡迎……互相愛慕……　　

　　師：請(qǐng)你讀一讀。（生評(píng)）　　

　　生2：不要怕過……不要怕過……　　

　　師：是的，這里也讓我們動(dòng)人，讓我們一起用讀把這一“動(dòng)人“的場景表現(xiàn)出來吧！　　

　　生1：齊讀這一動(dòng)人之處。　　

　　師：這里該如何概括這一“動(dòng)人”之處呢？　　

　　生：受到熱烈歡迎。

　　師板書（受到熱烈歡迎）。　　

　　（簡單介紹“生活了四十多年”這一“動(dòng)人”之處。）

　　四、推理擴(kuò)充，想象“動(dòng)人”　　

　　師：是啊，本文講述的是文成公主進(jìn)西藏時(shí)的動(dòng)人故事，文成公主在西藏生活了四十多年，那么在這四十多年里，又會(huì)發(fā)生哪些動(dòng)人的故事呢？請(qǐng)根據(jù)課文及你上網(wǎng)獲取的信息，展開想象，寫一寫。

　　同桌交流，編寫故事，教師巡回指導(dǎo)。

　　交流：

　　生1：把中國的文化傳給西藏人民……

　　生2：和一起培育種子……

　　生3：和西藏人民一起挖水渠，興修水利……

　　生4：讓能工巧匠雕刻……興建寺宇……

　　……

　　五、升華拓展，感悟“動(dòng)人”

　　師：這個(gè)故事動(dòng)人，我們也想象了“動(dòng)人”，這些都是因?yàn)檎l而動(dòng)人呢？

　　生：文成公主。

　　師：讓我們?cè)倩仡櫼幌掳鍟�：樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)歷盡苦傳文明。受到熱烈歡迎，都是為了民族的團(tuán)結(jié)，是的，她讓我們感動(dòng)、讓我們震憾。

　　師：再想想，我們是因?yàn)樗�的什么而�?dòng)人呢？（她有一種什么樣的精神呢？）

　　生1：為了民族的團(tuán)結(jié)不怕苦不怕遠(yuǎn)。

　　師：只是“苦”和“遠(yuǎn)”嗎？

　　生2：為了民族的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步，不惜犧牲自己。

　　師小結(jié)：

　　板書（為了民族的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步的自我犧牲精神。）她是中國歷史上偉大的女外交家。像這樣的偉大人物還很多，像班超、張騫、孔繁森等，有興趣可以去查查資料，了解他們的動(dòng)人事跡。

　　作業(yè)：根據(jù)已有的資料，（課文和已收集的）再上網(wǎng)或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家──文成公主》為題寫一篇文章。

　　師：下課。

四年級(jí)語文下冊(cè)：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　模仿名師與否的糾結(jié)

　　拿到賽題前不久剛聽過盛老師所執(zhí)教的這節(jié)課。整節(jié)課以教給學(xué)生學(xué)會(huì)“收集信息”“整理信息”“運(yùn)用信息”為主線，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。跟她以往的課一樣，板塊清晰，框架大氣，已經(jīng)深深地烙上盛老師的標(biāo)記。好吧，我雖只是一介普通教師，可也應(yīng)該有自己的特色，每個(gè)人的思維方式不一樣，我的課怎么也要烙上“何氏”的標(biāo)記吧。

　　有“我”與無“我”的糾結(jié)

　　“何氏”的課？適合403班學(xué)生的課？適合401班學(xué)生的課？適合602班學(xué)生的課？

　　在403班試教之后，甚是懊惱，整節(jié)課設(shè)計(jì)四個(gè)版塊，竟然在下課鈴響時(shí)只上了不到三個(gè)版塊！究其原因，應(yīng)該是403的孩子發(fā)言積極，多請(qǐng)了幾個(gè)孩子復(fù)述故事造成的。再到401班試試，又在創(chuàng)編故事這一環(huán)節(jié)卡殼了。咬咬牙，到602班再試試。整節(jié)課，我鉆在自己早已設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程和環(huán)節(jié)中出不來，滿腦子想的是，這里少叫幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，這里不能超時(shí)，這里要把學(xué)生的回答引到我設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)里去……沒有關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，沒有留意到學(xué)生需要糾正的句式，沒有跟學(xué)生思維的碰撞和理解的共鳴……課堂上，我只想到“我”。

　　三節(jié)相同的課，是烙上了“何氏”的烙印，不錯(cuò)，“表演者何氏”。驀然想到，課堂的主體是學(xué)生，舞臺(tái)上的主角應(yīng)是孩子們。

　　如何“授人以漁”的糾結(jié)

　　李老師聽了我在602班的試教課后指出：應(yīng)該有學(xué)法的指導(dǎo)。怎么授？明確的？隱含的？想起自己聽其他老師課的感受。換位思考，就算現(xiàn)在的我去聽四年級(jí)的課，我也需要老師明確地告訴我應(yīng)該用什么樣的方法來完成學(xué)習(xí)。

　　就這樣，在反復(fù)的糾結(jié)中，我為這節(jié)課搭起了“明確傳授學(xué)習(xí)方法”的框架的樓房，讓孩子們自己來設(shè)計(jì)裝修，烙上了405班的烙印。

四年級(jí)語文下冊(cè)：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2、有感情地的讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　唐朝時(shí)候，西藏一帶叫吐蕃，年輕的松贊干布是吐蕃的首領(lǐng)。松贊干布非常仰慕唐朝的文化，想和唐朝加強(qiáng)友好往來，便到長安向唐朝皇帝唐太宗求親。唐太宗答應(yīng)將聰明美麗的文成公主嫁給他。

　　公元641年初春，紅梅花開滿枝頭。文成公主帶著一批能工巧匠，帶著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，也帶著對(duì)親人的深深眷念行進(jìn)在通往西藏的道路上。

　　婚后，他倆的生活非常幸福，文成公主在西藏生活了40多年，為建設(shè)西藏做了許多好事，藏族人民非常懷念她。著名的拉薩大昭寺至今還供奉著她和松贊干布的塑像呢！

　　文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)《文成公主進(jìn)藏》

　　二、整體感知，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。

　　1、學(xué)生自由朗讀，點(diǎn)撥字音：剛才同學(xué)讀得常認(rèn)真，這篇的生字很多，你在朗讀課文的時(shí)候覺得哪些詞語特別難讀的？

　　2、學(xué)生說詞語，教師相機(jī)正音。

　　3、出示 “松贊干布 絹花（手絹的意思）豌豆  可惡（多音字）  沼澤地 吉祥如意 達(dá)尤龍真

　　4、  交流質(zhì)疑。

　　默讀課文，對(duì)于這個(gè)故事你有什么感想，又有什么疑問呢？

　　學(xué)生可能提出這樣的疑問：

　　(1) 為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　可以從幾方面引導(dǎo)思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　(2) 公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

　　可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　三、感受文成公主的形象。

　　讀了課文，你能不能說一說，百姓眼中的文成公主是什么樣的呢？你是從課文的什么地方看出來的？

　　1、漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會(huì)得到）

　　2、皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會(huì)得到）

　　3、具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會(huì)到）

　　4、非常重感情。（第十、十一自然段可以體會(huì)到）

　　5、給西藏帶來了許多好處。（最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到）

　　四、體會(huì)民間傳說的特點(diǎn)：

　　同學(xué)們，你們看，課文中的文成公主具有神奇的力量。（出示表現(xiàn)神奇力量的語句，讓學(xué)生讀一讀。）

　　可是歷史上的文成公主可沒有那么神。在我們的歷史書上，文成公主進(jìn)藏的時(shí)候可沒有發(fā)生那么多神奇的事情。那么為什么在民間故事里文成公主那么神呢？

　　這就是個(gè)民間故事的特點(diǎn)之一。民間故事是人們口頭長期流傳的，往往表達(dá)人們心中美好情感和愿望。

　　五、感受文成公主對(duì)漢藏文化交流的特殊貢獻(xiàn)。

　　那是什么讓人們帶著特殊的情感把文成公主給神化了呢？請(qǐng)?jiān)俅握J(rèn)認(rèn)真真讀一讀課文，尤其是文成公主進(jìn)藏的部分。

　　你覺得哪些地方也讓你對(duì)文成公主產(chǎn)生特殊的情感，請(qǐng)?jiān)诟杏|最深的地方做做記號(hào)。

　　文成公主出嫁帶上的是什么？沒有金銀珠寶呢，沒有衣服首飾，對(duì)此你有什么想法想與大家交流？

　　（她帶出就是文明和漢族的先進(jìn)文化）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文的最后一段。

　　總結(jié)：文成公主帶給了西藏人民文明，藏族人民怎么不懷念與崇敬她呢？

　　讓我們一起來記住文成公主帶給藏族人民永恒的歷史貢獻(xiàn)吧。

　　齊讀課文。

　　六、復(fù)述課文：

　　是啊，就是在這個(gè)神奇背后我們對(duì)公主產(chǎn)生了尊敬，產(chǎn)生了佩服，產(chǎn)生了喜歡，那當(dāng)時(shí)直接受益的藏族人民怎么不懷念她呢？

　　這個(gè)故事由西藏傳到內(nèi)地，由唐朝傳到現(xiàn)在，那我們更也應(yīng)該把這樣美好的情感，美麗的故事傳遞下去，愿不愿意用自己的話來講講這個(gè)故事呢。老師開個(gè)頭。

　　松贊干布派大臣到唐朝求婚，唐朝皇帝答應(yīng)把文成公主嫁給他。文成公主出發(fā)去吐蕃了。……指名講講。

　　七、課外拓展閱讀。民間故事往往寄托著人們的美好愿望，讓我們課后在去讀讀其他民間故事。推薦：《一副壯錦》《獵人海力布》。

四年級(jí)語文下冊(cè)：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教材解析】

　　《文成公主進(jìn)藏》是一片略讀課文。故事首先講述了文成公主進(jìn)藏的原因──吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗(yàn)，求親成功；接著重點(diǎn)講述了文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點(diǎn)明了文成公主進(jìn)藏的不朽功績。文章語言生動(dòng)，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風(fēng)格。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

　　【教學(xué)建議】

　　1、這篇課文，故事性強(qiáng)，語言淺顯易懂，很適合學(xué)生自讀。因此應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準(zhǔn)字音，大體了解課文內(nèi)容；再理清課文的敘述順序：允婚—進(jìn)藏—給西藏帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技藝；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀進(jìn)藏部分，清晰進(jìn)藏的過程，讀出故事的神奇。

　　2、在學(xué)生熟讀課文之后，組織學(xué)生交流讀書的體會(huì)，進(jìn)一步感受民間故事語言的魅力。

　　3、要安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)講述故事，積累語言。

　　4、學(xué)完課文，可請(qǐng)學(xué)生交流自己讀過的民間傳說故事，推薦讀不同版本的“文成公主進(jìn)藏”故事或其他民間故事。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

　　文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢？

　　二、自讀自悟，完成以下要求

　　1、熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、認(rèn)讀生字生詞，借助工具書理解詞語。

　　3、邊讀邊思考，把對(duì)文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。

　　三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

　　（可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)交流，但不一定按此順序）：

　　1、漂亮又聰明出了名的公主：

　　（第一自然段能體會(huì)得到）

　　2、皇帝疼愛的女兒：

　　（第二至四自然段可以體會(huì)得到）

　　3、具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她：

　　（第五至十三自然段可以體會(huì)到）

　　4、非常重感情：

　　（第十、十一自然段可以體會(huì)到）

　　5、給西藏帶來了許多好處：

　　（最后一個(gè)自然段可以體會(huì)到）

　　四、練習(xí)簡要講述這個(gè)故事

　　1、導(dǎo)語激趣：

　　這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2、自己練習(xí)講述。

　　3、指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　小組同學(xué)接龍講故事，比一比哪一組講得清楚，流暢。

四年級(jí)語文下冊(cè)：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　[教材簡析]

　　這篇課文主要寫文成公主進(jìn)西藏時(shí)的動(dòng)人故事。文章語言清新明快，情節(jié)動(dòng)人，深受學(xué)生喜歡，通過讀文學(xué)生感受到文成公主為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和進(jìn)步的自我犧牲精神，懂得要為民族團(tuán)結(jié)作貢獻(xiàn)。但本文是一篇?dú)v史故事，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要足夠地背景材料，以便能更好地理解文成公主偉大的品質(zhì)。

　　[學(xué)情分析] 學(xué)生對(duì)本文涉及的歷史很感興趣味，有一定的了解，但了解不多。同時(shí)，作為五年級(jí)已具備一定的研究性閱讀和上網(wǎng)等多種收集材料的能力。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成；正確把握語文教育的特點(diǎn)，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本教學(xué)設(shè)計(jì)就力圖體現(xiàn)這一教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)過程以情為主線，（感知——感受——探究——想象——感悟）層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；以讀為根本，以“動(dòng)人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設(shè)計(jì)，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）——部分（抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)研讀）——整體（感受和領(lǐng)悟?qū)懛ā�學(xué)法的升華），體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律、基本程序。另外，通過研究性閱讀這一載體，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的同時(shí)，促使學(xué)生“收集資料——推理假設(shè)——對(duì)照驗(yàn)證”等科學(xué)方法論的初步形成。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能正解、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過探究閱讀，體會(huì)故事的“動(dòng)人”，初步培養(yǎng)探究、推理的能力。

　　3、感受文成公主為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和交流的自我犧牲精神，懂得要為民族團(tuán)結(jié)作貢獻(xiàn)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]   通過探究，體會(huì)故事的“動(dòng)人”，感受文成公主的自我犧牲精神。

　　[課前準(zhǔn)備]   投影片，中國地圖。

　　[課時(shí)安排]   1課時(shí)

　　一、初讀理解，感知“動(dòng)人”

　　今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性——文成公主。

　　齊讀課題。

　　我們要去感受她，了解她，那該怎么做呢？（認(rèn)真讀課文，讀了一遍就舉手，帶拼音的生字詞多讀幾遍，）

　　選擇性檢查：

　　1、讀一句你覺得最難的句子，說說為什么？

　　2、讀一句你覺得最重要的句子，說說為什么？

　　3、讀一句你認(rèn)為讀得最棒的句子，好在哪？

　　4、讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂？

　　二、建立專題，感受“動(dòng)人”

　　這是一個(gè)怎樣的故事呀？（動(dòng)人）

　　三、研讀專題，探究“動(dòng)人”

　　那課文哪些地方寫出了這故事的動(dòng)人呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，用橫線劃出，用序號(hào)標(biāo)出。劃好地請(qǐng)先去讀一讀，體會(huì)它的動(dòng)人。

　　先同桌交流，再全班匯報(bào)。（1、2、3、4、）

　　請(qǐng)自己選擇一動(dòng)人之處進(jìn)行研究。

　　（自讀理解—體會(huì)想象—交流體會(huì)—朗讀展示）

　　板書：樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)   歷盡千辛萬苦   受到熱情歡迎  

　　（勤勞建設(shè)西藏 ）

　　四、推理擴(kuò)充，想象“動(dòng)人”

　　本文重點(diǎn)只是講了進(jìn)西藏時(shí)的動(dòng)人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建設(shè)西藏，肯定還發(fā)生許許多多的動(dòng)人故事。請(qǐng)根據(jù)課本提供和你自己掌握的信息，推想一個(gè)動(dòng)人的場面，并用筆寫下來。

　　五、升華拓展，感悟“動(dòng)人”

　　1、這個(gè)故事動(dòng)人，我們也想象了動(dòng)人，讓我們?cè)僮x課文，想一想，這些都是因?yàn)檎l而動(dòng)人呢？（文成公主）是的，因?yàn)樗�的什么而�?dòng)人呢？

　　（為了人類的和平，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的自我犧牲精神）

　　——諾貝爾和平獎(jiǎng)         中國歷史上偉大的外交家

　　讓我們?cè)僖淮胃惺芪某晒�主的“�?dòng)人”吧，再讀課文。

　　2、根據(jù)已有的資料，（課文和已收集的）再上網(wǎng)或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。

　　文成公主進(jìn)西藏

　　樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)

　　動(dòng)人      歷盡苦傳文明         為民族的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步受到熱烈歡迎            自我犧牲精神

　　自讀理解—體會(huì)想象—交流體會(huì)—朗讀展示

四年級(jí)語文下冊(cè)：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　設(shè)計(jì)理念

　　這是一篇略讀課文，故事性強(qiáng)，語言淺顯易懂，很適合學(xué)生自讀。因此，應(yīng)讓學(xué)生先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，讀準(zhǔn)字音，大體了解課文內(nèi)容，再理清課文的敘述順序。略讀課文的教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用精讀課文教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法來分析、理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

　　3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。

　　教學(xué)過程

　　一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待

　　師：《寓言兩則》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，《扁鵲治病》則告訴我們要善于聽取別人的意見，防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于促進(jìn)漢藏民族團(tuán)結(jié)的課文——《文成公主進(jìn)藏》。（多媒體出示文成公主進(jìn)藏圖，并簡要概述這一歷史故事）不過今天要學(xué)習(xí)的文章中講述的故事遠(yuǎn)比老師剛才講述的更具傳奇色彩，相信大家一定愿意讀一讀。

　　（老師恰到好處的導(dǎo)入，能較好地誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。）

　　二、提出要求，學(xué)生自讀課文

　　1.提出讀書要求。

　　（1）將課文讀正確、讀通順，讀出感情。

　　（2）邊讀邊想，課文講了哪些與文成公主進(jìn)藏有關(guān)的內(nèi)容。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的兩點(diǎn)讀書要求認(rèn)真讀課文，像學(xué)習(xí)《寓言兩則》一樣邊讀邊想，爭取讀二至三遍后就能達(dá)到要求。

　　2.學(xué)生根據(jù)讀書要求自學(xué)課文。

　　（學(xué)生可默讀，可輕聲讀，完全進(jìn)入到邊讀邊畫的自學(xué)活動(dòng)之中；教師一邊巡視了解學(xué)情，一邊指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)的讀書活動(dòng)。）

　　（教師提出的讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開展進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，與文本對(duì)話從容充分。）

　　三、對(duì)照檢查，整體把握課文內(nèi)容

　　1.檢查學(xué)生朗讀課文情況。

　　（教師檢查學(xué)生認(rèn)讀“臣、婚、絹、豌、沼、吉、祥”后，分別請(qǐng)幾名學(xué)生依次讀課文，對(duì)錯(cuò)讀、誤讀的地方教師給予即時(shí)糾正，個(gè)別難讀的句子可組織全班同學(xué)齊讀。）

　　2.在檢查學(xué)生對(duì)課文中故事的整體把握上，教師分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

　　第一步：課文講述了文成公主進(jìn)藏途中的哪些事情？（搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書并理清先后順序。）

　　第二步：文成公主進(jìn)藏前發(fā)生了什么事情？（唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認(rèn)公主”兩個(gè)難題來考察吐蕃使者的智慧。）

　　第三步：同學(xué)們按照文成公主進(jìn)藏前、進(jìn)藏中、進(jìn)藏后給課文分段。（學(xué)生先自由思考，再在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流。正確分段為：第1~4自然段為第一段；第5~13自然段為第二段；第14自然段為第三段。）

　　第四步：我們理清了課文的脈絡(luò)，如果大家能夠按照順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容講一講就很棒了。為了讓大家講得更流暢一些，可以先對(duì)照課文做一做準(zhǔn)備，重點(diǎn)關(guān)注文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。（學(xué)生先自由準(zhǔn)備，接著同桌進(jìn)行了交流，最后老師請(qǐng)兩位同學(xué)來講述故事，師生可對(duì)兩位同學(xué)的講述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

　　（層層推進(jìn)的教學(xué)，降低了學(xué)生自主閱讀的難度；對(duì)課文內(nèi)容的整體把握為進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪墊了認(rèn)知基礎(chǔ)。）

　　四、巧設(shè)話題，交流閱讀感受

　　1.設(shè)置話題。

　　師：我們對(duì)《文成公主進(jìn)藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學(xué)們一些印象。請(qǐng)用一個(gè)詞來表達(dá)你的感受，即這是一個(gè)怎樣的故事。（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：美麗、動(dòng)人、神奇）

　　2.自讀自悟。

　　師：請(qǐng)大家任選一個(gè)自己最感興趣的詞語放到課文中去邊讀邊體會(huì)，然后談一談自己的感受。（學(xué)生自讀自悟，邊讀邊畫。）

　　3.交流感受。

　　（學(xué)生在交流感受時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行了體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。）

　　4.畫龍點(diǎn)睛。

　　師：文成公主進(jìn)藏加強(qiáng)了內(nèi)地與西藏的往來，請(qǐng)讀一讀課文最后一個(gè)自然段，想想文成公主進(jìn)藏，促進(jìn)了西藏的哪些變化？

　　（學(xué)生發(fā)揮想象，暢談西藏因?yàn)槲某晒�主進(jìn)藏發(fā)生的系列變化，深入感受文成公主進(jìn)藏的積極作用和歷史意義。）

　　（開放的話題設(shè)置，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的主體地位，有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。）

　　五、比較體會(huì)，滲透文學(xué)知識(shí)

　　師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)的是一個(gè)關(guān)于文成公主進(jìn)藏的民間故事，與老師剛上課時(shí)講述的歷史故事相比，是不是更神奇更有趣？（生：是！）請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容說說其中的原因。

　　（學(xué)生通過交流體會(huì)，明白用樹枝搭橋、剪羊毛鋪路、背走乃巴山等事情是不可能發(fā)生的，這樣寫的目的是為了增強(qiáng)文成公主進(jìn)藏的`神秘感，以及對(duì)文成公主的崇拜與愛戴，同時(shí)也增強(qiáng)了文章的可讀性。）

　　（在略讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的文學(xué)啟蒙教育，讓學(xué)生感受文學(xué)語言的魅力。）

　　六、擴(kuò)展閱讀，豐富文本感悟

　　教師下發(fā)教師用書中的“相關(guān)鏈接”——文成公主進(jìn)藏的另一個(gè)傳說。

　　（通過不同版本的閱讀，提升學(xué)生對(duì)同一故事的感知深度。）

　　七、課外拓展，深化閱讀進(jìn)程

　　師：下課以后，請(qǐng)大家利用課余時(shí)間讀一讀《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個(gè)民間故事，也可以廣泛閱讀其他資料上的民間故事，然后在班級(jí)讀書會(huì)上進(jìn)行交流。

　　（讓略讀課文成為聯(lián)系課內(nèi)課外的紐帶，體現(xiàn)閱讀資源的整合意識(shí)。）

四年級(jí)語文下冊(cè)：《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　課程分析：

　　這是一篇略讀課文。有關(guān)于文成公主的民間故事很多，課文所選的這個(gè)民間故事以歷史真實(shí)為依托，卻又與歷史有所出入，反映了百姓對(duì)文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進(jìn)藏的原因，接著重點(diǎn)講述了文成公主進(jìn)藏途中一系列的故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點(diǎn)名了文成公主進(jìn)藏的不朽功績。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生從民間故事中，了解百姓傳誦的文成為民族團(tuán)結(jié)和西藏繁榮昌盛做出的貢獻(xiàn)；如果能自讀課文時(shí)抓住課文主要內(nèi)容，能簡要的講述故事，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

　　3、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實(shí)踐活動(dòng)，積累、運(yùn)用語言，初步了解民間故事的特點(diǎn)。

　　4、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

　　5、宣傳《民族團(tuán)結(jié)條例》，增強(qiáng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近歷史

　　1、圖片欣賞，了解西藏風(fēng)情。（定格布達(dá)拉宮畫面，引出古文）。

　　2、古文欣賞，了解歷史。

　　史書上是這樣記載的：課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書、吐蕃傳》

　　從這段古文中，你能讀出哪些信息？

　　3、揭題并板書：文成公主進(jìn)藏

　　設(shè)計(jì)意圖：通過出示布達(dá)拉宮圖引起學(xué)生的關(guān)注，然后引出文成公主，并自然地走進(jìn)文成公主進(jìn)藏的故事。

　　要求：欣賞圖片，了解并介紹西藏風(fēng)情。

　　二、初讀故事，把握內(nèi)容，感受故事的神奇

　　1、知道什么叫民間傳說嗎？

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)，你們學(xué)到了什么？

　　3、復(fù)述故事。

　　1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）

　　2）指名學(xué)生講故事。（教師適時(shí)評(píng)價(jià)）

　　4、交流：同學(xué)們，聽了文成公主進(jìn)藏的故事，你們覺得她進(jìn)藏容易嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：自由讀文，掃清生字詞障礙，培養(yǎng)自學(xué)能力。邊讀邊做必要的批注，鍛煉有目的閱讀、自讀自悟的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　要求：小組合作，可以使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。

　　三、創(chuàng)編故事，體會(huì)進(jìn)藏的艱辛。

　　（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個(gè)無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個(gè)有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個(gè)人，真實(shí)的進(jìn)藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來看看一位歷史學(xué)家提供的信息吧。

　　1、出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進(jìn)在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險(xiǎn)，高原上空氣稀薄，還會(huì)引起強(qiáng)烈的高原反應(yīng)。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

　　2、同學(xué)們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進(jìn)藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。

　　（二）展開想象，根據(jù)提示擴(kuò)段訓(xùn)練。

　　1、讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴(kuò)寫成一段話好嗎？出示：文成公主進(jìn)藏多么艱辛啊！

　　2、學(xué)生擴(kuò)段、交流。

　　3、回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

　　4、小結(jié)：正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候；忍著背井離鄉(xiāng)的痛苦；懷著建設(shè)西藏和讓藏漢人民永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)的美好心愿，在這條崎嶇的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個(gè)大唐女兒多少思鄉(xiāng)的淚啊。這就是真實(shí)的文成公主，一個(gè)有血有肉有情有義又脆弱又堅(jiān)強(qiáng)的真實(shí)的文成公主，她，是一個(gè)“人”。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的話來復(fù)述自己認(rèn)為最神奇的小故事，可以鍛煉組織語言的能力和表達(dá)能力。

　　要求：學(xué)生讀課文，擴(kuò)充內(nèi)容。

　　四、再讀故事，體會(huì)文成公主作出的貢獻(xiàn)。

　　一）讀懂文成公主對(duì)西藏的貢獻(xiàn)。

　　既然文成公主是個(gè)人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？

　　1、課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補(bǔ)充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)做出了卓越的貢獻(xiàn)。）

　　2、宣傳《民族團(tuán)結(jié)條例》

　　二）讀懂人民對(duì)公主的情感。

　　1、你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對(duì)她有著深厚的情嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找找。

　　師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關(guān)公主的傳說就像高原上的格桑花，開遍了整個(gè)雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。

　　小結(jié)：人們就把這種對(duì)公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點(diǎn)。

　　2、播放錄像(如果能下載下來的話可以放放)，升華情感。

　　文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個(gè)字，但卻永久地留在人民的心坎里。

　　再讀：

　　“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書、吐蕃傳》

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略民間故事的神奇和美妙。

　　要求：

　　用心欣賞音樂，感受民族文化。