四年級語文下冊《語文園地一》教學設計（精選15篇）
四年級語文下冊《語文園地一》教學設計 篇1
◆學習目標
1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時口語交際
◆導語
不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。
◆準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
◆分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時習作
◆啟發談話
我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）
小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
◆實地觀察
現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來�？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
◆交流觀察所得
指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。
◆學生完成習作
◆同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時
我的發現日積月累
◆復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
◆我的發現
分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？
◆日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
◆寬帶網
1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。本
四年級語文下冊《語文園地一》教學設計 篇2
口語交際
本次口語交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發學生走向大自然去領略美麗的自然風光。先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，制定春游的方案。在討論過程中培養學生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培養學生合作和交往能力有著很好的作用。
教學過程基本上可以參照課本中設計的幾個步驟來進行。
教學時，可以先分小組，可以是學生自由組合，也可以由老師統一劃分。分組后對組內成員要做好明確分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責匯報等。
為了使小組討論的結果能準確的反映，可讓學生制作一份表格。
如：
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其他各小組匯報后的評議。要求學生虛心聽取各小組的匯報，并進行比較，推薦時要說出充分的理由，這又是一個交際的場合。應針對學生交際時的語言是否規范、說得是否清楚加以點評。
最后把大家的意見統一起來形成班級的春游方案。
習作
本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按一定順序，內容具體，語句通順。在上學期的作文訓練中，曾安排過寫一處景物的內容，這次應在原有的基礎上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫具體。
本次習作教學可參照下列步驟進行。
1.事先布置學生去實地觀察一處景物，提出觀察的基本要求。
2.觀察后認真思考：準備寫哪一處景物？這一處景物有什么特點？按什么順序來寫？怎樣把這些特點寫具體，要把觀察和思考緊密結合起來。
3.相互交流。
分小組或在班上相互交流自己的構思，在交流中得到相互啟發。
4.擬寫草稿。教師巡視，及時發現優點和問題，針對有代表性的問題進行作中指導。指導的重點一是寫具體，二是按一定順序寫。
5.部分學生完成后，可選一篇較為典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然后要求學生對自己的習作作一次修改。
我的發現
這一次“我的發現”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。安排這一內容的目的是使學生對課文表達方式繼續深入思考，并初步感受排比句的表達特點。教學時，可讓學生思考例句在表達上有什么特點，再說說這組對話的大概意思，懂得了什么。接著可讓學生回憶本組課文，從文中找一找，去發現寫作上還有哪些特點，把這些特點跟同桌同學互相說一說，體會這種句式在表達上有什么好處。排比的修辭知識不必講給學生。
日積月累
1.教學建議：這里選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句。只要求學生通過誦讀懂得大概的意思。在初步感知后，可讓學生反復誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。
2.相關鏈接
�。�1）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）
出自《使至塞上》一詩。開元二十五年春，王維以監察御史的身份奉使前往邊地，并任職節度判官。本篇即作于出塞途中。詩句的意思是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日�？梢哉f把廣袤的塞上風光寫絕了。
�。�2）幾行紅葉樹，無數夕陽山。（王士禎）
出自《將至桐城》。
�。�3）落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅）
出自《登快閣》一詩。詩句寫出了季節和周圍的環境：群山上樹葉飄落，天空則因秋高而顯得遠大。江水也更顯清澈，在傍晚月光的輝映之下，江水猶如一道白練。這是一幅高遠明凈的秋江暮景圖。
“快閣”──在江西省泰和縣東贛江畔，以江山廣遠景物清華而得名。
（4）浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）
出自《鷓鴣天》。原詞為：送人唱徹陽關淚未干，功名余事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡。江頭未是風波惡，別有人間行路難!
（5）春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）
出自《春江花月夜》。這兩句的意思是：江上漲起了春潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨著潮水的上漲，也同時升起。
寬帶網
本次寬帶網是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。目的在于進一步激發學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養孩子們搜集信息的能力和興趣。
這次實踐活動，建議做好以下幾方面工作：
1.明確收集信息的范圍。
2.提供收集的途徑，如網上查找，報刊雜志圖書中摘錄。
3.指導收集后的整理，可用自編手抄報、列表格等形式，然后在班級里進行交流和評獎活動。
4.要對有困難的學生進行個別指導，幫助他們解決一些具體困難或與其他同學合作完成。
四年級語文下冊《語文園地一》教學設計 篇3
教學要求：
1、積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀后的感受。積累《所見》一詩。
2、積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。
3、在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。
教學重難點：
在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的.地方。最后開始實施方案。
課前準備：
生字卡片、課件
教學過程：
2課時
第一課時
一、交流平臺
1、讓同學把課本看到第一課，找到自己認為有新鮮感的句子。
2、點名讓學生大聲朗讀出來。
3、男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達自己的看法。
4、師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。
二、詞句段運用
1、把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。
2、學生都交流一下自己的發現。
3、分組說說自己的發現。
4、師點撥。
5、課下讓學生積累詞語。
6、老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。
7、老師引導學生思考。
8、同學間互相交流。
第二課時
一、組織興趣小組。
1、先讓學生說出自己感興趣的方面，然后老師引導學生建立興趣小組。
2、小組內為取小組名字獻計。
3、最后把小組名字定下來。
4、學生間相互交流活動內容。老師在一旁點撥，然后學生再思考�；顒觾热菀獓@小組名字來。
5、老師總結，學生課后思考。
二、日積月累
1、師范讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、同學間比賽讀
5、師生合作、表演。 然后競賽背誦。
四年級語文下冊《語文園地一》教學設計 篇4
教學目標：
本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。
教學重點：
正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。
教學準備：
教師制作相關PPT。學生搜集“扌、纟、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、熟讀精思品佳句
1、自學預習
讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
2、檢查自學成果
教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。
重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū），整個詞應讀出兒化韻�！绊橅樍锪铩钡摹傲铩弊x為“liū”。
【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎�！�
3、邊讀邊想象畫面
教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去�！边@句話。
學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。
�。�1）一只活潑的小燕子在空中飛翔
�。�2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。
教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。
學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。
【設計意圖：教師應充分發揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀�！�
4、運用方法嘗試自學
�。�1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺”的后兩段文字。
�。�2）教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。
�。�3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。
“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！�
畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵兒寫活了。
學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。
“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫�！�
畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非�？蓯�。
感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。
學生嘗試讀出自己的感受。
【設計意圖：這一環節可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力�！�
二、分門別類識生字
1、預習自學
在“___”上寫出下列生字的偏旁，在“（ ）”中給它們注上音節。
援___（ ） 擲___（ ） 撈___（ ）
縛___（ ） 繚___（ ） 絡___（ ）
資___（ ） 貢___（ ） 貸___（ ）
2、檢查習題
教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現的錯誤進行訂正。
援 扌（yuán） 擲 扌（zhì） 撈 扌（lāo）
縛 纟（fù） 繚 纟（liáo） 絡 纟（luò）
資 貝（zī） 貢 貝（ɡònɡ） 貸 貝（dài）
提醒學生注意以下漢字的讀音：
“援”前鼻音發音，“貢”后鼻音發音�！皵S”、“資”的音節是整體認讀音節。
【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學�！�
3、歸納整理
�。�1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。
以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。
以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。
�。�2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。
教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。
師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。
學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關。
師生總結：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關。
（3）按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。
“縛、繚、絡”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。
“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。類似的還有“財”、“購”、“販”。
教師指導為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。
夏商時代出現了中國最早的貨幣──貝幣、所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。
【設計意圖：這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學習的高效率�！�
4、總結提升
教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯系。
以第三行三個生字為例：
資（次） 貢（工） 貸（代）
以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。
第一行和第二行的漢字也是如此
援（爰） 擲（鄭） 撈（勞） 縛（尃） 繚（尞） 絡（各）
師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統中稱為形聲字。
教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。
學生舉例說明：
拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。
紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。
購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。
【設計意圖：這一環節是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。】
第二課時
一、精挑細選析詞句
1、布置預習
查字典，查找以下四組詞語的意思。
�。�1）清香 濃香 （2）蕩漾 飄蕩 （3）輕巧 輕快 （4）靈活 靈敏
教師檢查學生自學情況。
明確詞語意思。
清香：指清淡的香味。
濃香：濃郁的香氣。
蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。
飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。
輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。
輕快：不費勁兒。
靈活：指敏捷，不呆板。
靈敏：反應迅速。
設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的'辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環節的學習。
師生合作，在具體語境中區分形近詞
（1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。
相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。
不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。
（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？
結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。
�。�3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。
【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥�！�
學生運用新的方法解決問題
�。�1）學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。
�。�2）師生共同驗證學習結果。
二、由表及里悟方法
1、布置預習
�。�1）安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：
一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。
�。�2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。
2、檢查自學成果
�。�1）指名朗讀這兩段文字。
指導學生將“似的”讀正確，“似”讀為“shì”，“甲殼”的“殼”讀為“qiào”。
�。�2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描寫獨角牛的：甲殼、角
【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗�！�
深入體會寫作特點
�。�1）剝絲抽繭尋找特點
教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。
羽毛：黑色的
尾巴：剪刀似的
翅膀：輕快有力
（2）層層推進總結方法
要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。
�。�3）鞏固強化學習方法
指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。
獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬
角——像犀牛的角
【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】
嘗試寫作
學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。
教師給予學生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果。
三、日積月累讀經典
1、布置預習
正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、藍”的釋義。
教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀為“ān”，它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。
解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。
2、在朗讀中想象畫面
（1）指導學生反復讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。
景物：江花，江水
顏色：紅，綠
�。�2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思
日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。
引導學生根據意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。
學生再讀，教師給予朗讀指導。
教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。
�。�3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。
師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往。
【設計意圖：經典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了�！�
四年級語文下冊《語文園地一》教學設計 篇5
【教學目標】
1、認字、寫字；積累詞句。
2、以“秋天”為主題開展語文實踐活動。
3、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。
4、樂于學習，樂于展示。
【教學重點】
發現新的識字方法，積累詞語。
【教學難點】
引導學生發現形聲字的特點。
【用具準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學設想】
“我的發現”一部分可引導學生自己去感悟規律，去發現規律，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望�！叭辗e月累”一部分發揮學生學習的主動性，自主的鞏固積累�！罢故九_”的教學，可讓學生平時注意動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果，激發學生樂于展示的愿望。
【教學過程】 第一課時
一、激趣導入
這節課，老師要帶大家到知識城堡去闖關。有沒有信心闖關成功？好，出發！
二、第一關：“我的發現”
1、發現識字方法，學習生字：
⑴ 課件出示：郊 球 枝 帆 籠 梨
學生邊讀邊組詞。
�、啤≌n件出示：
郊──交（立交橋） 球──求（要求）
枝──支（一支歌） 帆──凡（平凡）
籠──龍（龍燈） 梨──利（順利）
�、佟∽寣W生分小組讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。
�、凇∫龑W生辨字形，讓學生自己去找出每組兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，發現規律。討論、發現識字方法。
�、恰≌n件出示生字：交 支 龍 求 凡 利
�、佟≈该J讀生字。
�、凇↓R讀生字。
�、邸￠_火車讀生字。
⑷ 游戲：“漢字媽媽找娃娃”。
2、發現漢字特點，寫相同偏旁的字：
�、拧〖とぃ河兴膫�漢字家庭邀請我們去做客請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎？
⑵ 課件展示：四座小屋。每座小屋上分別有一組字“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。
�、恰W生認讀、討論，按偏旁歸類認識。
�、取∥葑犹螅瑵h字娃娃太少，請你給他們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添的多，添的對。
⑸ 學生互教互學，再書寫。
�、省〖w交流。
三、評價小結
畫面顯示“第一關闖關勝利”。
第二課時
一、進入第二關“日積月累”
1、詞語關：
課件出示：
娃娃 胳膊 光盤 名片 旅游團
山峰 巨石 楓樹 菊花 風景區
翠鳥 甲魚 高粱 橘子 降落傘
勤勞 觀察 認識 尤其 奇形怪狀
⑴ 學生自由讀詞語。
�、啤∽x給伙伴聽，互相正音。
�、恰≌n件出示圖片，學生找相應詞語，當小老師領讀。
⑷ 齊讀。
2、兒歌關：
⑴ 創設情境導入：現在已經是秋天了，秋天是豐收的季節。讓我們一起走進秋天的田野、果園。
�、啤≌n件展示：秋天田野、果園風光。
�、恰W生談感受。
⑷ 帶著美好的感受自讀兒歌。
⑸ 讀給小伙伴聽，互相正音。
�、省≈该x，小組競賽讀。
⑺ 教師指圖畫引讀。
�、獭≡囍痴b。
⑼ 檢查背誦情況。
二、第三關：“展示臺”
1、激發興趣：同學們一定收集了許多贊美秋天的作品。這節課就來展示一下吧！比一比誰的收獲最大。
�、拧≡谛〗M內，學生拿出自己的作品進行展示。
⑵ 評議誰的作品好。
�、恰∵x出小組優秀作品全班展示。
2、評選收獲之星。
【板書設計】 語文園地一
相 樹 林 樣 機 腿 肚 腰 腳 背
苗 草 花 蘋 勞 它 安 室 實 家
【教學后記】
闖關游戲，學生參與積極性高。我的發現中，學生能用熟字認識生字，自主發現認字方法。根據偏旁寫出幾個字，部分學生寫的較多，可見平時積累的成果。通過本節課的練習，學生對于本單元的生字掌握的還是比較好，詞語和兒歌讀的比較流利。但是由于個別學生沒有注意平時的積累，創作的秋天的作品太簡陋、粗糙了，還有待于今后加強這方面的訓練。
四年級語文下冊《語文園地一》教學設計 篇6
教學目標
1.學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。
2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。
3.了解不同習俗的寓意。
4.學寫一段文字,提高書寫速度。
5.誦讀古詩詞,積累優美詞句。
一、導入新課。
1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由交流)
二、學習“交流平臺”。
1.現在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由交流)
2.交流《北京的春節》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農歷正月初一>、元宵節)為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)
3.交流學習心得。
�、佟杜D八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。
�、谠斅缘卯斈苁刮恼轮行耐怀觥l理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫,次要內容則要簡略。
�、蹖懭说奈恼�,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。
4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一點,而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。
三、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發現了什么。
課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思�！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復,讓文章表達更生動。)
(二)第二題。
1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?
過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。
過年的時候吃魚:
建筑上雕刻蝙蝠:
2.學生自由交流。
四、學習“書寫提示”。
1.學生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項。
(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。
(2)收放結合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。
(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。
2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。(強調書寫速度)
3.師生交流、評價。
五、學習“日積月累”。
1.學生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。
2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。
園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。
春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。
常恐那肅殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?
年輕力壯的時候不奮發圖強,到老來悲傷也沒用了。
(學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)
3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)
4.結合實際,學生談談如何珍惜時間。
六、小結。
這節課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法,學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。
1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。
2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。
3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。
四年級語文下冊《語文園地一》教學設計 篇7
語文園地的教學一直是我的弱項，尤其是低年級的教學，我才接觸，根本不知道從何如手，回想上學期的教學，似乎也沒有得出什么經驗。
一、我的發現部分
我放手讓學生自己發現，然后引導學生說話，訓練他們良好的語言表達能力。
“我發現燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過來說：“我發現剪刀像…………”采用這種形式讓學生反復說話，在反復說話中內化語言，實現語文的實踐性。在此基礎上，我又讓學生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發現？能不能也這樣說一說？語文教學要求要結合學生的經驗世界，走進大語文的世界，培養學生的素養。同書本給提供的范例，引入生活，在生活中學語文。由于前面的環節做得較好，下面這個環節，學生都能順利聯想出來。如：
大樹──戰士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子
孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星
花兒──小朋友的笑臉 學校的草坪──地毯
應該說這一環節上的是比較成功的，每個語文園教學的第一個環節都是我的發現，在以后的教學中，我要多采用這種形式，要相信學生的能力,不能包辦。應該多利用教材，規范學生的語言表達能力，這也同時為學生看圖說話寫話在打基礎，另外結合好學生的生活實際來教學，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。
二、讀讀認認部分
以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學，讓學生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕松�？墒俏野l現效果并不怎么好。學生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個字都背住�，F在，我采用學課文時的認字方法來記，讓學生把每個字都做成卡片，然后，在發現規律、粗略認讀后，讓學生以打牌的游戲形式來記住它們。看誰用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。
三、讀讀背背部分
這一部分的教學，說句實話，我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認為，小學低年級的學生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實際上教學效果一點不好。在學這一部分時，我先是讓學生說說自己在春節時看的對聯，然后告訴他們，我們今天也要學幾幅對聯。接著讓他們觀察這幾幅對聯寫的內容和什么有關。在學生知道后，再讓學生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來讀。
游戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。
這樣做的目的是讓學生在反復的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學生在游戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對聯中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了。既訓練了學生的表達能力，也把學生的生活和教材作了一個融合。
四年級語文下冊《語文園地一》教學設計 篇8
【案例描述】
哎，又快到了上《語文園地》的時候了！說實在的，面對那一篇篇文質兼美的課文，我會煞費苦心地引導孩子入情入境，可眼前的《語文園地一》花里胡哨，好些內容讓人覺得“食之無味，棄之可惜”。然而讓《語文園地》也精彩起來一直是我的心愿。該怎樣做才能在《語文園地》的課堂中，自己的孩子也激qing飛揚，情緒高漲呢？那不顯眼的“識字擂臺”深深吸引了我。學習小伙伴“我認識班上所有同學的名字，你呢？”這一句話激活了我的思維，何不就在讓孩子們自己設計名片、交流名片的活動中開展“識字擂臺”的教學呢？
【班隊課上的欣喜】
伴著清脆的鈴聲，帶著我的設想方案，我精神抖擻地走上講臺。這一節是班隊課。我二話沒說，在黑板上寫下了這次班隊活動的主題“小小設計師”，像往常一樣，孩子們咿咿呀呀地讀了起來。所不同的的，讀完這五個字后，孩子們神情各異，有的一臉疑惑；有的很是得意，仿佛自己真的設計師；有的竊竊私語了，開始在小聲討論老師葫蘆里究竟賣的是什么藥。嘿，火候已到了。我清了清嗓子，說：“孩子們，你們知道設計師嗎？那可偉大著呢！今天咱們小朋友也來當一回設計師，為二十年后的自己設計一張名片，那時的你會是一個從事什么工作青年呢？”小朋友們一聽，勁頭可高了，有的說：“二十年后，我二十九歲了，我要做飯店經理，我可喜歡上飯店吃飯了�！庇械恼f：“我喜歡老師，我也要成為一名老師�！庇械暮⒆犹亍柏澬摹保舐曊f：“我要當老板，我要當懂事長，我要當總裁。”更有甚者，邊說邊做手勢，儼然真的那么一回事了，大有一發不可收拾之勢。我笑著看孩子們眉飛色舞。等孩子們稍有安靜之時，我揚起手中事先為他們設計好的空白名片紙，說：“到那時，咱們同學再見面，少不了把自己的名片拿給對方作交流。看！老師手中就是你的那一張名片，可上面缺少你的內容，咱們小朋友快來用彩色筆和鉛筆為自己設計的名片吧！”邊說邊把空白的名片發到每個孩子的手中。我還告訴學生，一定要在名片中間的田字格中把自己的名字寫漂亮。自己未來單位的字可以用拼音來代替，也可以畫圖畫示意。每個同學都從沒有像現在這樣認真地寫著自己的名字。二十幾分鐘后，孩子們的“杰作”完成了�？字疂∨笥言诿袭嬃艘桓绢^，旁邊用拼音標著“總經理”，原來他想和爸爸一樣，做一個木材公司的總經理；葉曉波喜歡花，在名片上畫了一盆花，旁邊寫著“專家”兩字，不用說也知道她未來的理想是做一名培育花卉的專家。最有意思的是陳佳陽，他呀，在自己的名片上畫了一只雞，雞上打著一個針筒，旁邊用拼音寫著“消滅禽流感”，他居然想成為一名藥物科學家�？�，多么富有創意的設計呀！這一張張小小的名片展示著孩子們的精神世界，描繪著孩子們的藍圖。看著這一張張生動有趣的名片，我的心里充滿了一舉多得的欣喜。
【語文課上的收獲】
我把孩子們設計的名片復印了一份。在下課時間，讓孩子們把自己制作的名片貼在桌子角上。并且布置了課后任務：
1、小朋友們想看看同學設計的名片嗎？課后大家可以互相欣賞，不過老師有一個任務要交給大家，咱們一邊欣賞別的同學的名片，一邊要想辦法認識住同學的名字。
2、在認識同學名字時，你可以采用自己喜歡的識記方法，看誰能記得最多。還要用心地去發現，看看你發現了什么？
兩天后的語文課上，該上《語文園地一》中那個“識字擂臺”了。我拿著復印的52個孩子的名片，問孩子們，在這次名片大交流中，你有哪些收獲？孩子們小手高舉，一一作了匯報：有的說知道了同學們將來的心愿；有的說從同學的名片中認識了好多字；有的說已經把全班同學的名字記住了。有的說自己羨慕同學有一手好字，自己也要努力把字寫漂亮，讓自己的名片也精神些�？磥磉@次咱們的名片大交流收獲還真不少。緊接著，我又問：“在識記同學的名字時，你有什么新的發現。孩子們興致勃勃，“識字大王”孟奇權把手舉得最高：“老師，同學們名字上的字，好多我都早就認識了，比如‘陳佳陽’的‘佳’就是我最愛吃的‘上好佳’的‘佳’；‘壽鵬飛’的‘鵬’就是我哥哥名字中的那個‘鵬’；……”，小家伙說得可得意了。俞佳炎小朋友等不及了，站起來說：“就是，‘朱瓊蕾’的 ‘蕾’就是我媽媽的名字中的那個‘蕾’，‘章澤雨’和我奶奶同一姓──立早章。”壽基權說：“老師，我發現，同學們名字中的字，有好些是我們學過的字加了個偏旁，讀音也差不多。比如‘朱瓊蕾’的‘蕾’就是我們剛學過的‘雷雨’的‘雷’，加了個‘草字頭’，還讀蕾，記起來可真簡單�！薄⒆觽兿癜l現了新大陸，個個沉浸在成功的興奮中。
我不住地點頭，不住地肯定孩子們的發現。我還告訴學生，我們同學的名字是我們識字途徑，美麗的大自然和豐富多彩的社會生活更是我們識字的大書本，只要你有心，個個都能成為識字大王。
等學生發言告一段落，我拿出那復印的52張名片，對學生說：“現在老師手上有52張小朋友的名片，那是我兩天前向大家借的，現在想請小朋友們幫老師把大家的名片一一歸還了，你行嗎？”“行！”那可是充滿自信的回答。誰第一個來當眾歸還名片？小手又齊刷刷地舉了起來。我叫了一個平時識字能力較弱的同學上臺，用實物投影投出名片，讓這個同學報一個名字，歸還一張名片，如果可以的話，還可以補充叫一聲比如某某懂事長等。沒想到52張名片，沒歸還的只剩下5張了。教室里立刻響起了一片熱烈的掌聲。
我當即拿起那剩下的五張，對大家說：“多么了不起，那么短的時間內，就記住了這么多同學的名字，這又是一個識字大王。”教室里掌聲雷動。那個被表揚的同學有了從未有過的自信和喜悅。要知道，他可是平時常常識字最后過關的一個�？粗矣终f：“你希望別的同學來幫助你歸還這剩下的五張嗎？”他搖搖頭說：“老師，再給我點時間，明天，我一定能歸還了�！边@真是我希望的。要知道這不僅僅是認識五個名字的簡單問題了，這可是一份自主識字的寶貴積極性的喚起呀！我感到自己有了滿盈盈的收獲。
【語文課后的播種】
在孩子們在歸還名片的活動中， 我對孩子識字的積極性給予了很大的表揚，還用課件投影出很多名片，讓孩子們認識名片上的字。
接近下課，我對孩子們說，老師這里還有許多空白的名片，不過，這名片比剛才咱們交流的可大多了。這些名片，老師想請咱們小朋友課后把平時課外認識的、剪下來的字貼上去，并在右下角的田字格中寫上你的大名，制作成特殊的名片，完成后在教室的展板上展示出來，你來作小老師教大家學習。想參加的同學可以舉手來老師這兒領這些空白名片。
下課后，來領空白名片的同學真多，有的還領了好幾張，看到孩子們這么高漲的識字熱情，我覺得自己正播種著什么，等待的將是更多的收獲。我仿佛看到了識字的新藍圖。
【案例評析】
一、創設情境，激發學生主動識字的愿望
《語文課程標準》第一學段目標中，對識字、寫字的第一條要求就是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！憋@然，我們應把識字目標定位在培養孩子的識字興趣上。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸的，而應引導學生去發現他們，自主掌握它們�！弊R字教學也一樣，最終目的是為了讓孩子有識字的興趣，能主動、獨立識字。也只有有了識字的興趣，孩子們才會獨立想各種辦法認識更多的漢字，對漢字有著一份獨特敏感。在這個教學設計中，根據學生的年齡特點，有計劃地在名片的設計、交流、發現等活動中，喚起了孩子主動識字的情感。整個活動收獲的不僅僅是認識了52個同學的名字，更重要的是，膨脹了孩子主動識字的意識，學生在這種意識的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己識字后的成功和喜悅。
二、學科整合，打開語文課堂的時空
人教版教材最大限度地利用了整合，既有教材內容之間的整合，又有學科之間的整合。
學科之間的整合，可以讓我們的語文教學有更大的空間。本教學設計，就充分利用了學科的整合，讓班隊課為我們語文教學做鋪墊性的準備，既節省了語文教學的時間，又打破原有語文課的封閉狀態，加強各門課程之間的溝通和互補。
四年級語文下冊《語文園地一》教學設計 篇9
一、設計意圖
上學時，讀到“陌頭楊柳黃金色”這樣的詩句，總覺得不可理解，以后經過細細觀察，才終于明白楊柳剛萌出的葉芽，遠望過去真是一片金黃。因此，我也更深地理解了“觀察，觀察，再觀察”（巴甫洛夫語）的含義。人教版國標本三年級下冊第一單元的主題是：春天里的發現。因此，教學在本單元應盡力讓學生學會觀察，在觀察中有所發現。在語文園地之一，除了“讀讀認認”外，其他的環節都是緊緊圍繞著單元主題的。在教學設計中，我自然地圍繞主題把“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“寬帶網”這幾個環節串聯起來（展示臺已分解穿插在課前、課中和課后），牽引學生去探尋春的秘密，去領略春的絕世姿容�！白x讀認認”的設計看似為了扣上主題，拔高難度，但識用結合，既可以鞏固字詞，又可以積累語言，提高表達能力，同時也升華了本次學習的主題──春天無處不在！
二、學習目標
1.積極地走進春天，尋找春天，領略春景，快樂地和同學交流對春天的新發現。
2.用上優美的詞語和有關句式贊美春天，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。
3.賞春聯、背春聯，感受中華文化的博大精深。
4.收集、展示與春天有關的信息資料，與同學共享快樂。
三、課前準備
1.課件：有相似特點的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有關春天的歌曲。
2.信息資料：春天的古詩、對聯，有關春的名著，關于春的成語以及有關花的詞語、詩詞、故事等。
3.把收集到的資料在教室里提前展示，欣賞名著，例《春日》（威廉·柯貝特）、《春日序曲》（陳敬容）、《春天吹著口哨》（劉湛秋）、《春》（朱自清）等。
4.了解春天里有哪些花。
5.組織春游，提醒學生要有所發現。
四、教學過程
（一）踏進春的大門
“冬天即將過去，春天還會遙遠嗎？”春天是一個多么令人神往的季節啊！每當春天到來的時候，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”！今天就讓我們睜大眼睛，敞開心扉，和春天來個約會。（出示課題）──搜索春的姿容。
那么，這春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢？
課件出示：春天在（ �。�
（校園里、人們臉上、公園里、山上、天空、田野、枝頭、教室里、水中……）
春天真是無處不在，無孔不入呀！
�。ǘ┬蕾p春的美景
1.“陽春布德澤，萬物生光輝”，春天里萬物復蘇了，你在春天里發現了哪些景物在不斷變化著呢？
“出示：春天里，我發現（ �。┰谇那牡刈兓�。
（1）自主思考。
�。�2）學生反饋，教師有選擇地板書。
（陽光、小溪、樹枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人們的著裝、風箏……）
注：當學生思維枯竭時，可啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面來表述，教師也應分類板書。
2.是呀，春天的美景真如天上的星星，看不夠，說不完。春天就是一位大魔術師，把大地打扮得五彩繽紛。出示課件（春景音像）。
你瞧，所有的這些美景從冬天里走來，脫掉冬裝，悄悄換上了新衣裳，哪個小朋友有雙孫悟空的眼睛，已經觀察到它們變了。
出示：在（ �。�，我發現（ ）在悄悄地變化著：（ �。�。
�。ǹ蓮淖匀蝗f物的顏色變化、形狀變化、姿態變化以及活動變化等方面說。要特別表揚留心觀察，又有新發現的學生。）
3.觀察多仔細呀！把春天這個愛遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘給準確地找出來了。誰能用上優美的詞語來贊美春天的景物？
例：__________的陽光 __________的樹枝
�。�1）自主試填（口頭）。
（2）交流：（表揚用詞豐富、優美的學生，以帶動其他學生）
�。�3）讀一讀，再完成書中的“我會說”。
�。�4）自主選擇試說。例：春天來了，__________是__________的。
春天來了，__________多么__________呀！
4.知道嗎？春天里，缺少的不是美的事物，而是發現美的眼睛。（出示課件）
�。�1）你看清了嗎？這些景物中，分別可以和誰成為好朋友。說說。（先出示燕子、銀杏葉、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物）
�。�2）再用上句式表達：__________像__________。
例：教師引說──春天來了，我驚喜地發現小燕子靈巧的尾巴在空中飛翔時像一把剪刀。
（3）觀察是創作的前提，善于觀察，我們就可以把兩種相似的事物聯系在一起用特殊的語句──比喻句來表達。你還能從學過的課文中或日常生活中找出來，用這種方式表達嗎？
小草像__________ 松鼠的尾巴像__________
柳條像__________ 泉水的聲音像__________
�。ㄈ┪沾禾斓酿B分
確實，在一年四季中，春天是最美好的。她如一位艷麗、嫵媚的女神，充滿誘人的魅力。千百年來，多少人為她寫過無數華章，留下過不少千古名句。
1.賞對聯，背對聯。
剛才我們說，燕子的尾巴像剪刀，在空中飛翔時這把張開的剪刀就是在自由地裁剪著溫和的春風呢！
�。�1）出示：“紫燕剪春風”。
�。�2）再出示：“黃鶯鳴翠柳！”讀一讀。
�。�3）簡介對聯特色：例──紫燕對黃鶯、剪對鳴、春風對翠柳。
（4）出示：“讀讀背背”中另外三幅對聯。
（5）試說__________對__________。
（6）解釋對聯：學生試解，教師再補充。
（7）對對聯，填對聯，背對聯。
2.文人墨客們不僅用對聯贊美春天，還喜歡用簡練的詩歌來描寫、贊美春天。
（1）我們學過的春天的古詩有：《春曉》、《草》、《絕句》兩首、《住新市徐公店》等。
（2）你還知道哪些古詩也是描寫春景的？能試背幾首嗎？
�。ā对伭贰ⅰ洞阂瓜灿辍贰ⅰ督溪毑綄せā贰ⅰ稇浗稀�、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……）
3.春天還藏在許多的名人名著中，你可以去找幾句自己喜歡的句子摘錄下來，讀一讀，背一背。
（四）聚焦春的靈魂
花是春天的靈魂。如果說一派生機的春天少了千姿百態、姹紫嫣紅的鮮花，還能叫春天嗎？赤橙黃綠青藍紫，鮮花以其絢麗嫵媚的色彩裝點著美好的春天，所以我們尋找春天時，一定要給鮮花一個大大的特寫鏡頭。
1.播放學生帶來的花卉光碟和圖片。
2.交流城市的市花：主要城市和學生想了解的城市。
3.簡單交流花的用處：饋贈、藥用、欣賞等。
4.欣賞有關花的詩詞（《江畔獨步尋花》等）、美文（節選）。
�。ㄎ澹┟枘〈旱淖巳�
面對著千姿百態、色彩紛呈的春天美景，欣賞著作家們如此優美的詩句，我發現許多同學都想躍躍欲試：我也要用筆寫下我對春天的發現。不過，在寫之前要闖一下關。
1.出示“讀讀認認”。
（1）自主識字：①書中利用什么規律教我們識字？
②你用什么方法記住這些字？
�、劢o新字組更多的詞。
�。�2）交流反饋，教師板書擴詞。
�。�3）用各種方式鞏固生字。
�。�4）選其中的一個或兩個詞語說一句話，要和春天有一定的關聯。
2.多能干呀！一個個僵硬、呆板的詞語，經過同學們的創作，變成了一句句鮮活、精彩的話語。我們不僅要會用嘴巴說春天，還要把我們可愛的春姑娘用筆給“畫”出來。不是美術課的“畫畫”，而是在作文里“畫”出春姑娘。
�。�1）寫前簡單指導。
出示第一課《找春天》第八自然段的第二句話：
我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
�、倌憧梢詫懴卵劬吹降拇禾欤夯ㄩ_了，草長了，水清了，人們出來活動了……
�、谀憧梢詫懴露渎牭降拇禾欤喝《�，青蛙叫了，雷聲響了……還有各種動植物們在悄悄地講著春天的故事呢！只要用心聽。
�、勰憧梢詫懴侣劦降拇禾欤夯ǖ南阄丁⒛嗤恋姆曳肌⑿〔莸那逑�、雨后空氣的清新、田野里農民伯伯汗水的味道……
④你可以寫下用身體觸摸到的春天：風暖了，水涼涼的，放飛風箏，葉子嫩嫩的，雨是柔柔的?.
⑤你還可以用大腦想象春天：如你可以把周圍的景物想象成我們身邊的伙伴，讓它們一樣會哭會笑、會唱會跳……
�。�2）學生執筆描繪，教師傾情指導。
�。�3）賞析佳作，展示佳作。
�。⿷獙Υ旱目简�
師生集體討論設計本次的課后作業題，任選一至兩題完成。例：
1.寫出10個以上有關春的成語。
2.背誦一至兩首有關春的課外古詩。
3.收集、背誦春聯。
4.根據自己的作文畫一幅插圖。
5.收集有關城市市花的資料。
板書
搜索春的姿容
植物──（ ）的柳枝（ ）的小草（ �。┑幕ǘ洹�
動物──（ ）的青蛙（ ）的小鳥（ �。┑乃墒蟆�
天氣變化──（ �。┑拇豪祝ā 。┑奶炜眨ā 。┑年柟狻�
人們的活動──放風箏、春游、忙農活、采野菜
……
四年級語文下冊《語文園地一》教學設計 篇10
本單元是第一單元，所以在學完后要注意學生識字方法的鞏固，記憶。在做練習時應積極給予學生指導，尤其是方法的指導。
本次我的發現的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯系已知經驗和生活經驗中，發展語言，發展思維�！白x讀背背”中“我會填”的練習，讓學生在自學生字中發現規律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養學生自主性。本次口語交際設計，學生能充分參與交際的情境，激發興趣，創設全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的動態式活動進行對話，發表獨特感受，培訓口語交際能力。而在“展示臺”這個環節，學生自選展示內容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。在寬帶網欄目中拓展知識，學習收集、處理、加工信息，培養主動自學的能力。
本次要求學生“把自己在春天里的發現寫下來”的練習設計，主要是嘗試和開拓新課改理念指導下的第一學段寫話教學不容忽視的三個核心問題。
其一，興趣情感問題。
讓學生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉化為書面語過程中產生的`畏難情緒。因為學生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發現并寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設計注重從興趣入手，以歌激發情趣，以畫調動情感，以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣，當然就會輕松愉快地寫出自己在春天里的新發現。
其二，聯想想象問題。
設計讓學生畫出和說出自己發現的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎進一步寫出自己對發現的景物想說的話。這樣，有利于鍛煉學生的想象力，從而把“寫出自己對周圍事物的認識和感想”的要求落到實處。
其三，話語條理問題。
讓學生規范而且有條理地用自己的話說出和寫出春天里的新發現，既能擴展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產生靈感，又能體會到話語是要合乎習慣，要講究規則美的。只有這樣，他們口里筆下才會有“小草探出腦袋來，想和我一起玩”之類的美句，從而得到語言上鍛煉。設計用“發現什么樣的景物＋它想干什么”的順序說單個景物；按一定條理說一組景物；用“美麗的，我想對你說”的方式來表達感情，正是讓學生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。
四年級語文下冊《語文園地一》教學設計 篇11
《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發對祖國的熱愛之情。了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則。借助拼音，正確認讀8個四字詞語，并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。
一、教學效果：
《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發現漢字的構字規律，在提高學生自我發現能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復習，通過各種形式的朗讀，讓學生復習鞏固了7個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性。此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是和天氣有關的詞語。學生在整體認讀中，增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的'快樂，激發學生主動識字的興趣。
二、成功之處：
本課教學時，我采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課教學設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時，老師設置了《祖國多么廣大》的情景，讓學生練習說話;在完成第二課時，要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。
四年級語文下冊《語文園地一》教學設計 篇12
學習目標
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2.根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備
和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時 口語交際
一、激趣引入
同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？
二、充分準備
想：1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。
2.想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：1.練習把事情的經過說得完整有條理。
2.練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3.練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練
1.在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2.吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。
3.講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥
1.小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2.教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）
3.學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。
第二、三課時（習作）
一、明確要求
1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。
2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。
3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。
二、習作指導
1.回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）
2.同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。
3.指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）
三、自主成文
學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。
四、習作欣賞
1.自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。
2.教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。
3.學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。
五、習作修改
1.出示一段習作內容，集體修改。
2.回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。
3.改完后謄抄到習作本上
四年級語文下冊《語文園地一》教學設計 篇13
【教學目標】
1、引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。
2、積累有關春天的詞語。
3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。
4、熟度背誦《花園果園》。
【重難點】
正確書寫句子。
第一課時
〖課時目標〗
發現識字規律，自己小節識字方法。
〖教學過程〗
一、導入
二、我會認
1、出示板書（學生自由讀字）。
2、小組合作學習，讀后你發現了什么？
3、集體交流：
小組派代表匯報，總結識字方法。
4、出示板書。
5、小組學習：
互相認讀生字，記憶生字。
6、抽讀生字卡片：
學生說一說怎么記住這字。
三、展示臺
1、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。
2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。
3、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。
第二課時
〖課時目標〗積累詞語，正確書寫句子。
〖教學過程〗
一、我會讀
1、過渡引入。
2、學生分組自由讀詞語，要求把字音讀準。
3、抽讀詞語卡片。
4、擴展練習：
你們還知道哪些和春天有關的詞語？
二、我會寫
1、過渡。
2、看看誰最先知道我寫的是什么句子？
�。▽W生自由拼讀）
3、教師范寫“春”。
4、比一比，哪個同學寫的句子漂亮？
�。▽W生書寫）
5、小組互相評議，推薦寫得好的同學展示。
三、讀讀背背
1、過渡。
2、學生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相讀短文，討論：
寫的是什么？
4、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？
5、給能背的小朋友配樂朗誦。
第三課時
口語交際：春天在哪里
〖課時目標〗
1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。
2、留心觀察春天。
3、培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。
〖教學過程〗
一、出示圖畫，進入“日積月累”，揭示課題
1、指名讀，齊讀。
2、說說你發現了什么？
3、談話、揭題。
二、創設情景，口語交際
1、創設情景：
說春天。
2、創設情景：
找春天。
3、創設情景：
贊美春天。
三、總結
1、教師總結美麗的春天。
2、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。
四年級語文下冊《語文園地一》教學設計 篇14
【教學目標】
1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。
2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
【教學準備】
1、搜集家鄉景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語卡片。
【教學課時】
4課時。
【教學設計思路】
口語交際：學生在學習《珍珠泉》一課時，已經布置關注家鄉景物。教學時，可以引導學生從家鄉的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。
習作：這次習作安排的是寫家鄉景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的感情；有豐富的想象。然后讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。
我的發現：這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節詞組成。教師可根據學生的發現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學習興趣。
本次寬帶網有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。引起學生注意和興趣后，再把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。
【教學過程】
第一課時
教學內容教師活動學生活動談話導入
同學們，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧！ 聽老師介紹，回憶去過的地方，想象風景的美好。明確要求
提出要求：
1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
明確說與聽的要求，為口語交際做準備。交流評議
1、相機指導。
2、布置在生活中交際：請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。 1、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。
2、全班交流，其他人點評或提問。
第二課時
教學內容教師活動學生活動激發興趣
導入主題
1、談話：同學們，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！
2、巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況�！ 嬎嘉恼�，自主習作。
第三課時
教學內容教師活動學生活動修改習作
指名讀習作，師生評議：可選2～4篇各具特點的習作，寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。
范讀優秀習作。 個別讀習作，共同評議。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。
修改習作。寬帶網
鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣�！ �1、自讀教材中的導語。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷并抄下來。
第四課時
教學內容教師活動學生活動我的發現 1、出示課本里的詞語。
2、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。
1、學生自己讀詞語，想想自己發現了什么。
2、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累
1、我會填
2、讀讀背背
1、指名說方法。
2、指名讀：
出示帶拼音的生字。
引導發現：看看每一行成語有什么特點？
1、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
2、自由讀成語，讀準生字的音：
認讀生字：
第一行：多用于寫花草樹木的；第二行：寫日月的；第三行：描寫山的。
多樣讀，熟讀成誦。
四年級語文下冊《語文園地一》教學設計 篇15
1、啟發學生發現：
“我的發現”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖，要讓學生自主學習，主動發現，并樂于跟同學交流自己的發現。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發現形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發現還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創造多種形式，啟發學生對比發現，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
2、關注學困生：
另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況，根據周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環節設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環節，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內互相幫助，其實就是優生幫助學困生的'表現，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。
但是，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環境下多讀多練，并給與適當的輔導。
在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正！