《開天辟地》教學案例（精選14篇）

《開天辟地》教學案例 篇1

　　教學內容：蘇教版小學語文第七冊      

　　教學過程：

　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。培養學生良好的語文素養以及合作探究精神，創新精神是新課程標準的重要理念。我在教學本課時，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。

　　本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。學習第二自然段時，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”等關鍵詞語，想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤谷對光明的無限向往，以及創造嶄新世界的決心。教學中，再用心品讀，細致感悟課文內容時，引導學生豐富自己的語言積累。通過抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創造出這一美好世界所下的決心。教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受 。從課堂心里氣氛來看，教學設計符合學生的認知規律，層層推進的教學把學生的熱情和感情都推向高潮。由開始時的接觸、生澀，到后來的深入品讀、體驗，再到最后的群情沸騰，這是真實的課堂流程，也是學情的真實反映和記錄。學生對盤古的認識也由力大無窮、勇猛無畏，到百折不撓、堅持不懈，再到最后的無私奉獻、不怕犧牲等，“巍峨的巨人”這一小結，是直觀形象到理性思考的提升，盤古的偉大形象也在學生心中定格。結束時的音樂的渲染，是對盤古獻身精神的襯托。

《開天辟地》教學案例 篇2

　　一、復習導入

　　1、復習課文，朗讀課文

　　2、復習生字詞，指名讀下列詞語

　　混沌一團  巍峨   開天辟地  冉冉上升  雷霆  合攏  精疲力竭   縱橫交錯  神力  身軀  化生萬物

　　3、借助上面的詞語，說說盤古是怎樣開天辟地的？（學生自由發言）

　　師：大英雄盤古，以自己的神力開辟了這個黑暗混沌的世界，并用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當天地不再合攏時，他才含著微笑倒下了。那天和地還沒有分開的時候，宇宙到底是怎樣的呢？

　　二、導讀第一自然段

　　1、指名讀第一自然段

　　2、師：天和地還沒有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學生發言）

　　3、抓住重點詞語：混沌一團   大雞蛋等讓學生想像宇宙當時的情景。

　　三、品讀第二自然段

　　1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個神？從那些語句可以看出他的這些特點？（提問學生）

　　2、找出文中的盤古開辟天地的動詞，并找出文中的反義詞。

　　3、讓學生體會到開辟天地的艱難，以及體會盤古對光明的向往。

　　四、齊讀第三、四、五自然段

　　1、師：天和地之后，盤古是不是從此高枕無憂呢？他又是怎樣做的？（學生自由發表）

　　2、從那些語句可感受到盤古的意志堅定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學生自由發言）

　　五、分組讀第六、七自然段

　　1、當天不再升高，地不再加厚時，盤古已經在天和地之間站了幾千萬年，這時的盤古已經——學生答：精疲力竭。臨死的時候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻出來，化生出萬物。面對他這樣的舉動，同學們一定有很多感觸， 說給大家聽。

　　2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學生體會盤古面對死亡毫無畏懼，對自己所做的一切無怨無悔。

　　3、當盤古的身軀化成萬物的時候，想像一下世間萬物的美好。

　　六、齊讀最后一段

　　讓學生明白具有總結全文的作用，在平時的作文中，也可以參照一下課文的寫法。

　　七、延伸

　　說說你們還積累哪些神話故事，把它說出來和大家分享。

　　八、板書設計

　　開天辟地

　　神力                        身軀

　　混沌一團                  化生萬物

《開天辟地》教學案例 篇3

　　教材分析：

　　本課是中國著名的神話傳說。講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。

　　全文一共8個自然段，脈絡清楚，分三部分把盤古“以他的神力和身軀，開辟了天地”的過程描寫了出來。全文處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　學情分析：小學生好奇心強，求知欲旺盛。他們喜歡探索宇宙世界的奧秘，尤其是喜歡閱讀神話故事，對神話中的人物十分向往。他們對盤古開天地這個神話故事早已十分熟悉，但對盤古身上所蘊含的優秀品質卻未曾感悟。

　　設計思路：《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本文如何通過故事內容讓學生感悟盤古無私奉獻的精神，感受中國古代民間文學的精華，了解神話故事中所蘊含的豐富的想象是難點。教學時，我堅持：①以“讀”為主，多法并用，引導學生由表及里，由淺入深地品悟課文，在積極思維和情感活動中感受盤古偉大的人格魅力。②引導學生自由與文本對話，體味想象的神奇，在此基礎上進行拓展延伸。

　　教學重難點：

　　1、抓住重點詞句，體會盤古的神力，了解盤古偉大的獻身精神。

　　2、感受神話故事想象的神奇。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文的主要內容，練習借助重點詞概括課文內容的方法。

　　4、品讀課文，抓住重點詞句，體會盤古的神力。

　　課前準備：

　　課件（盤古圖片、巨石崩裂的音效、舒緩的鋼琴曲）

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出神話

　　1、老師今天和大家初次見面，給大家帶來了幾張圖片。每張圖片都講述了一個動人的故事。看誰能最快猜出這個故事的題目。想好了就大聲地說出來。（課件出示圖片：精衛填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日）

　　2、剛才我們見到的圖片都是來自神話故事。神話中的人物和我們常人有什么不同？今天，我們又要走進神話世界，了解一個美麗而動人的神話故事。（板題）這就是我們要學的12課開天辟地。伸出手，跟老師一起寫課題。這個“辟”是生字，它是左右結構，左邊上面是“尸”，下面是“口”，右邊是“辛”。（齊讀課題）“辟”也是“開”的意思，所以“開天辟地”又說是“開辟天地”。多么有力量的題目呀，來讓我們一起來讀一讀。

　　（設計意圖：興趣是最好的老師，它是在一定的情境中產生。借助現代化的教學手段，激發學生的學習熱情，產生強烈的求知欲，為后面的自主學習作好鋪墊。）

　　二、初讀課文，感知神話

　　1、這個故事可有意思啦！翻開書69頁，自己讀一讀課文，注意讀準字音，遇到生字、生詞多讀幾遍。共5頁，當前第1頁12345

　　2、檢查字音。

　　混沌一團巍峨開天辟地冉冉上升雷霆合攏

　　精疲力竭縱橫交錯神力身軀化生萬物

　　3、“混沌一團”你是怎么理解的？能聯系上下文來說一說嗎？

　　4、現在把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？可以你一段，我一段地讀給同桌聽，要是發現難讀的句子就討論討論，或者做上記號。

　　5、你們覺得哪些句子難讀？來，大膽地舉個手，大家一起來幫忙。（注意長句子的停頓，提示學生畫上停頓符號）

　　6、同學們再讀讀課文，這一回是默讀，邊讀邊想：這篇課文主要講了一件什么事？如果覺得有困難，老師幫幫你，借用這幾個詞來說。（指導按事情發展的順序來概括）（課件出示：混沌一團開天辟地合攏神力身軀化生萬物）

　　7、按事情發展的順序是概括內容的一種方法。還有一種方法就是把長文章讀短，讀成一句話。試試看，能從文中找到一句話來概括這篇文章的主要內容嗎？

　　8、小結板書：很久很久以前，宇宙混沌一團，盤古以他的神力開天辟地。倒下后，他的身軀化生萬物，創造出美麗的世界。

　　（設計意圖：給每一次讀書提出一個要求，是閱讀教學所必須的。只有扎扎實實地落實，真正地讀準字音，讀通課文，才能為下文的教學打下基礎。在讀通全文的基礎上，指導學生用重點詞和長文讀短這兩種方法來概括文章的主要內容，這無疑是教給學生一根學習的拐杖。）

　　三、品讀2—5自然段，感悟神力。

　　過渡：“神力”你是怎么理解的？這節課，我們就要看看，盤古究竟怎樣以他的神力開辟出天地的？自由讀2———5段。一邊讀，一邊想，在你特別有感受的地方做上記號。（根據生的回答，屏幕出示）

　　1、學習第2自然段

　　例句a：他一使勁翻身坐了起來，一絲微光透了進來。

　　①你怎么感受到他的神力？（他一使勁坐起來，大雞蛋就裂開了一條縫。）

　　例句b：大神見身邊……破碎了。

　　②你從哪兒看出他的神力？（左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。）

　　能加上動作來說明嗎？（生表演）

　　③盤古是這樣做的嗎？你們有什么建議？從哪兒體會到的？（猛劈猛鑿）來，讓老師再給你一點神力。（生再演）這才是猛劈猛鑿。

　　④盤古可是個昏睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊！這一刻，他要爆發了，他要鑿出一片新天地來。來，讓我們像盤古一樣爆發一次！（看屏幕讀）

　　（設計意圖：表演是理解詞語的方法之一。在學生讀通文本的前提下，讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文用詞的準確，達到語言的吸收和內化。）

　　⑤同學們，你們看，多瀟灑啊！揮手之間，天地出現。（屏幕出示）

　　例句c：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　⑥誰愿意讀這句話？聽了他的朗讀，你有什么感受？

　　⑦輕而清，這是天的感覺，飄飄渺渺，廣袤無邊。重而濁，這是地的感覺，雄渾厚重。女生讀天的部分，男生讀地的部分。

　　⑧你們的朗讀讓我們陶醉在這片新天地中。再看看這句話，它還隱藏著玄機呢。（藏著反義詞，前半句和后半句字數一樣多。）（屏幕中反義詞變色）

　　⑨像這樣前半句和后半句字數相等，意思相對應，這是一種對仗的寫法。（板書：對仗）在課文中，還有許多像這樣的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中運用對仗這種方法，能使文章增色不少。共5頁，當前第2頁12345

　　（設計意圖：了解對仗的寫法，是本課的訓練重點。通過比較，讓學生了解對仗句式工整，意思相對的基本特點，再讓學生從文中尋找對仗句子，才能真正掌握這一知識點。）

　　2、學習3——6自然段。

　　過渡：天地分開，一個美麗的新世界出現了。盤古是不是可以休息啦？為什么？（天地會重新合攏）天地一合攏，宇宙將暗無天日。盤古又是怎樣以他的神力阻止天地重新合攏的呢？

　　句1：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　①你是怎么體會到他的神力？（頭頂天，腳踏地。）

　　②（指名一生）現在，你就是盤古，天和地分開后，你就怎么做？（引讀句1）

　　四、創設情境，升華體驗

　　過渡：同學們，讓我們再一次走近盤古，走進盤古開天辟地時那一種驚心動魄的場面。閉上眼，眼前一片漆黑，現在我們要進入時光隧道，回到很久很久以前。（師配樂誦讀1—6段）

　　①睜開眼吧，你仿佛看到了什么？

　　②盤古就是這樣以他的神力開辟天地的，那他的身軀怎樣化生萬物的？下節課wm繼續學習。

　　（設計意圖：感悟需要積累的支撐。前面多種方式的精讀、品讀，已讓學生走近文本、走近盤古。而此時，教師的誦讀，更將調動起學生積蓄多時的情感，使學生的情感體驗得到升華。）

　　五、布置作業

　　摘抄本課中的對仗句子。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習第七、八自然段，并練習背誦第七自然段，了解盤古偉大的獻身精神。

　　2.感受神話故事想象的神奇。共5頁，當前第3頁12345

　　一、復習導入，

　　1、指名讀下列詞語。

　　混沌一團巍峨開天辟地冉冉上升雷霆合攏

　　精疲力竭縱橫交錯神力身軀化生萬物

　　2、借助上面詞語說說盤古是怎樣用他的神力開辟天地的？

　　3、大英雄盤古，以自己的神力開辟了這個黑暗混沌的世界，并用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當天地不再合攏時，他才含著微笑倒下了。此時盤古心里在想些什么？

　　是啊，永遠留在這個世界，說得多好啊！他是怎樣化生萬物，留在這個？（師板書：化生萬物）

　　（設計意圖：通過復習，調動上節課學生所積蓄的情感，為下文學習打下鋪墊。）

　　二、精讀第7自然段，品味“化生萬物”。

　　1.自由讀第7自然段，想說什么嗎？（偉大）

　　2.有時候偉大是要付出沉重的代價。請大家再讀第7自然段，讀著讀著，你心中產生了怎樣的情感？在最有感觸的句子旁寫下你的所思所感。

　　3.學生讀書感悟，教師巡視指導。

　　4.來，談談你們的感受。（師根據學生回答，相機指導，重點指導最后一分句朗讀）

　　多么偉大的盤古呀！為了這個美麗的世界，他奉獻出所有的一切。就連——（指導讀最后一分句）他悲壯地倒下了，但他死而無憾。雖然他不是真實的，但我們不能不說，他是一個頂天立地的真英雄。

　　5.師引讀：（課件出示第7自然段）多么整齊的句式呀，就像部隊的士兵，我把紅色送給女同學，把綠色送給男同學，黃色部分留給我自己。wm合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。（黃色：總述部分。紅色：分句前半句。綠色：分句后半句。）

　　6.體味想象的神奇。

　　①同學們，再看看第7自然段，你發現盤古的身軀與所化成的事物有什么關系？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。文中連續用了九個“變成了”，句式整齊，想象豐富，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你聽——（課件：呼呼的風聲），你看——（課件：潔白的云朵），我知道，這是——盤古呼出的氣息。放眼大地，遼闊的大地綿延千里，我知道，這是——盤古的肌膚。你們誰也來試著這樣說說？

　　出示句式：“——，我知道，——————。”（生練說）

　　②盤古不停地奉獻，我們就要不間斷地想象。放眼世界，你還知道盤古的哪些杰作嗎？

　　7.指導背誦

　　同學們真是慧眼識英雄！讓我們再一次領略盤古給我們帶來的美好世界。（課件出示：第7自然段畫面，生配樂背誦。）

　　（設計意圖：《語文課程標準》提倡多角度、有創意的閱讀。以上設計重在讓學生帶著各自的感悟與體驗與文本對話，在相互啟發、補充中更好地體味語言文字，在自主的閱讀活動中，感受盤古的偉大。再讓學生憑借句式“——我知道，——”進行大膽創造的想象，在語言的遷移運用中，更深切地感悟到盤古的無私奉獻精神。最后，在此基礎上進行背誦的訓練，達到語言的內化。）

　　三、概括小結，略讀第8自然段

　　1.（看板書小結，引讀第8自然段）就這樣，盤古以他的——神力和身軀，開辟了天地，化生出——世間萬物。

　　2.讓我們再一次懷著感動，懷著對他的敬佩之情朗讀最后一段。共5頁，當前第4頁12345

　　（設計意圖：第8自然段是對全文的概括總結，而前文的精讀已解決了此段內容，便以讀一筆帶過。）

　　四、拓展延伸，升華認識

　　1、同學們，在了解了盤古開天辟地的經過后，你心中一定有很多話想對盤古說，那就一吐為快吧！

　　2、隨著科技的進步，我們現在已經知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們為什么還要學習這篇課文？（了解神話故事的特點。學習盤古頑強的意志力，勇于奉獻的精神。）

　　3、“開天辟地”這個神話故事現在已經演變成成語，常比喻前所未有的，有史以來的第一次，如：“毛開天辟地，成立了新中國！”也用來比喻開創空前宏偉的事業。

　　4、再讀題目，希望同學們也能學習盤古敢于創新，勇于奉獻的精神，長大以后開辟出一番屬于自己的新天地。

　　（設計意圖：在通讀全文的基礎上，讓學生與文本進行深層次的對話，引導學生逐步深入文本內核，挖掘隱藏于教材中的潛在信息。）

　　五、布置作業

　　1、背誦6、7、8自然段。

　　2、課外搜集神話故事，自由讀。

　　附板書設計：12.開天辟地

　　神力身軀

　　混沌一團化生萬物

《開天辟地》教學案例 篇4

　　執教:吳寧萍

　　師：這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節嗎?

　　生：(齊)記得!

　　師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內容嗎?

　　出示：混沌不分　昏天黑地

　　大刀闊斧　開天辟地

　　與日俱增　頂天立地

　　變化萬端　改天換地

　　生：很久很久以前，整個宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現在我們看到的樣子。

　　【點評：開篇用8個成語復習課文內容，既回顧了神話故事的情節，又積累了語言，收一石二鳥之效】

　　師：不錯，成語用上了，內容也說得完整清楚。但是給你提個意見，在你這段話前面加上“傳說”兩個字：傳說很久很久以前……知道什么是“傳說”嗎?

　　生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。

　　生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。

　　師：對。那么人們為什么會想像出這么個故事，并且能世世代代流傳到今天呢?

　　讓我們走進《開天辟地》的神話世界，細細品味感悟。

　　【點評：適時扣住“傳說”二字設疑，使文本的學習指向深邃悠遠的傳統文化背景】

　　師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內容的是哪一自然段?

　　生：(齊)第二自然段。

　　師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

　　(生讀書想像)

　　師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?

　　生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。

　　師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡單畫畫。

　　(生畫“鑿”和“斧”)

　　師：“鑿”是干什么的?

　　生：戳穿東西，打開一個洞的。

　　師：“斧”是干什么的?

　　生：可以重重地劈，劈堅硬的東西。

　　師：把“持”和“握”換個位置行不行?左手握斧，右手持鑿?

　　生：不行。“持”是拿住。要穩：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。

　　師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

　　師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　師：看見什么了?

　　生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

　　生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

　　師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。

　　(生再讀)

　　生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發全濕透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!

　　師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎?

　　(生讀第二自然段，氣勢磅礴)

　　師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現在你認識盤古了嗎?你認為他是一個什么樣的神?

　　生1：盤古是個力大無窮的神。

　　生2：是個勇猛的神。

　　生3：是個很有氣魄的神。

　　生4：是個痛恨黑暗的神。

　　【點評：穿透文字，呈現畫面，是讀懂文章的重要方法。在教師有意識的引導下，學生經歷了了解開天辟地過程——看到動態畫面——看到特寫鏡頭——初步感知內在精神的幾個學習階段，層層深入，值得回味】

　　師：盤古開天辟地，“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”。讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什么特別之處?

　　生1：這句話里有兩對反義詞，“輕”和“重”。“清”和“濁”。

　　生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。

　　師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。

　　(生讀)

　　師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來，讀出來。

　　生1：“左手持鑿，右手握斧。”

　　生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當中，隨著它們的變化而變化。”

　　生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”

　　生4：“這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”

　　生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”

　　師：一齊讀，感受它們的對稱美。

　　(生齊讀)

　　師：他們合在一塊兒說的什么?

　　生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

　　師：(引讀)“他知道——

　　生：(齊)天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”

　　師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。

　　生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

　　生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。

　　師：你們只讀懂了“倒下了”三個字，再讀。

　　生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時感到很欣慰，因為他的事業完成了，人間再也不會混沌一團了。

　　師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個字，再讀。

　　(學生再讀，未有新發現)

　　師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?

　　生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

　　師：如果天地還有可能合攏——

　　生：他就會繼續撐下去，即使沒有什么力氣了。

　　師：如果還需要他撐上一年——

　　生：(齊)他就會再撐一年。

　　師：如果還需要他撐上一百年——

　　生：(齊)他就會再撐一百年!

　　師：如果還需要他撐上一萬年——

　　生：(齊)他就會再撐一萬年!

　　師：直到“天地再也不會合攏——

　　生：(齊)才“含著微笑倒下了”。

　　師：現在你對盤古有了新的認識嗎?

　　生1：我認為他是一個很負責任的神。

　　生2：他是一個造福人間的神。

　　生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

　　【點評：對仗的六句話，主要通過誦讀感受，教師只用一句話小結句式的特點，惜墨如金：蘊含人物靈魂的一句話，教師指導學生反復誦讀品味，挖掘淺顯詞語的深刻意蘊，不惜濃墨重彩。處理得重點突出，詳略分明】

　　師：盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——

　　生：(齊)風和云；

　　師：發出的聲音變成了——

　　生：(齊)轟隆的雷霆；

　　師：左眼變成了——

　　生：(齊)光芒萬丈的太陽；

　　師：右眼變成了——

　　生：(齊)皎潔明媚的月亮；

　　師：隆起的肌肉變成——

　　生：(齊)三山五岳；

　　師：流淌的血液變成了——

　　生：(齊)奔騰的江河；

　　師：筋脈變成了——

　　生：(齊)縱橫交錯的大道；

　　師：皮膚變成了——

　　生：(齊)萬頃良田；

　　師：就連流出的汗水也變成了——

　　生：(齊)滋潤萬物的雨露甘霖。

　　師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這山，這水，這風，這云，這日月雷電，都是盤古身體的哪一部分變的，你還可能想到什么?

　　生：我會想盤古真是個偉大的神啊!

　　生：我會想盤古是個最最有奉獻精神的神。

　　生：我想用一句詩來贊頌盤古大神：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

　　師：讓我們懷著深深的敬意。齊讀最后一段，記住開天辟地的大神盤古。

　　(齊讀)

　　【點評：教師很自然地指導學生在生活中復習背誦，并教會孩子們擁有一顆感恩的心】

　　師：還記得我們開頭提到的問題嗎?古代勞動人民在那荒蠻的時代，為什么會想像出這樣的神話呢?

　　生1：也許他們的日子很苦，希望有個像盤古這樣的大英雄來解救他們吧。

　　生2：也許他們常常想，天地是怎么有的呢?就想出這么個故事來了。

　　生3：可能他們發現山河日月都很像我們身體的一個部分，就覺得那一定是個巨人變的。

　　師：你們提出了有趣的設想，到底是不是這樣呢?去圖書館，或者上網找找“古代神話的由來”，你會有新的發現。此外，世界上許多民族都有自己的天地誕生的故事，有興趣的同學不妨找來讀讀，對比著研究研究。

　　【點評：與開頭呼應，把問題的解決指向了課外，把更多的閱讀放在了課外，把對比研讀的方法伸向了課外】

　　【反思】

　　《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

　　因為它是一個以人物(盤古)為核心的故事，所以教師把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。

　　同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。教師根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣，開放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當的

《開天辟地》教學案例 篇5

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。

　　2、學會本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學重點：理解盤古怎樣開天辟地和化生出世間萬物，體會盤古偉大的獻身精神。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、板書課題，導入：

　　今天這節課，我們繼續學習課文《開天辟地》

　　1、出示混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地

　　與日俱增頂天立地變化萬端改天換地

　　2、誰能用以上的詞語說說課文的主要內容。

　　3、通過昨天的朗讀，我們知道盤古開辟了天地，那么未開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團，像個大雞蛋。）（板書盤古）誰能通過朗讀向大家傳達這樣一個世界。（指名讀）

　　二、學習2－5自然段。

　　過渡：就在這個渾沌一團的大雞蛋中，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎一片，他會感到怎么樣？（彷徨、茫然），它多么渴望見到光明啊！于是開始了他的開天辟地。

　　請你大聲讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的。畫出有關句子，想想：從中你看出盤古是一個怎樣的神？

　　（一）、學習第2自然段。

　　1、指名說。

　　（1）出示“他一使勁……破碎了。”齊讀。

　　盤古一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（高大力大）你們有這個力量嗎？老師也沒有，只有盤古才有這個神力。（板書：神力）請男同學讀第一句，把盤古的神力讀出來。

　　你們讀得太好了，特別是“咔嚓”太生動了，仿佛就在我的耳邊響起。

　　（2）哪個詞最能體現盤古的神力？（“猛劈猛鑿”是什么意思？誰能把“猛劈猛鑿”的狀態讀出來，能加上動作來讀就更好了。

　　（3）盤古是個昏睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊！這一刻，他要爆發了，他要鑿出一片新天地來。來，我們一起讀。

　　于是，宇宙發生了奇妙的變化

　　（4）出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　個別讀，指導朗讀。這句話在描繪天地的變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處。（3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景。）（字數相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。

　　（二）學習3－5自然段

　　1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，為了不讓天和地合攏，他又是怎樣做的呢？默讀3—5自然段。

　　指名做動作說。看插圖，一頂就是一萬八千年！累不累？

　　這時候的天、地、盤古有哪些變化？個別說

　　這時的盤古也變成了一個……（巍峨的巨人）

　　（屏幕出示：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　2、“巍峨”這兩個字有什么相同的地方？這個詞一般用來形容山峰，可在這兒卻是用來形容盤古，說明什么？齊讀。

　　3、作者在這3段話里用了哪些對仗？

　　出示：頭頂天天每天升高一丈天升得高極了天不再升高

　　腳踏地地每天加厚一丈地變得極厚了地不再加厚

　　齊讀，感受它們的對稱美。

　　三、學習6－7自然段

　　（一）學習第6自然段

　　1、指名讀。

　　什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？（因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗，一個嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈啊！面對死亡，他是那么坦然，那么無畏，請大家齊讀第6段，讀出盤古的無怨無悔

　　2、過渡：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬物。板書：身軀化生萬物

　　（二）學習第7自然段

　　1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。齊讀。

　　出示第7段（變化方式）（打字不同顏色）

　　師引讀。

　　多么整齊的句式，多么神奇的畫面啊！讓我們合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。

　　2、下面請大家放飛你豐富的想象，想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭等等會變成什么？

　　你從中體會到盤古的什么精神？（板書：無私、偉大的奉獻精神）

　　（三）學習第8自然段。

　　1、齊讀。

　　小結：同學們，今天這樣美好的世界是盤古用自己的神力和身軀換來的。所以當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光的時候，不要忘了我們的大神———盤古。

　　四、拓展延伸，升華認識

　　如果大家有什么話要對盤古說，請你把它寫在小練筆上。

　　板書設計：

　　12.開天辟地

　　神力開天辟地

　　盤古無私、偉大的獻身精神

　　身軀化生出萬物

《開天辟地》教學案例 篇6

　　一、導入

　　師：同學們，咱們今天要學習的神話故事是——

　　生（齊）開天辟地

　　師：通過昨天的預習，你們有什么想問的嗎？

　　生：盤古怎么能睡一萬八千年呢？為什么盤古睡了一萬八千年呢？他會不會氧氣不足？

　　師：恩，你們的問題很有趣。大家知道神話故事有什么特點？

　　生：是說很久很久以前的故事，是講神仙的故事的……

　　師：是啊，所以神仙的故事允許夸張，允許虛構，甚至會有你們覺得不符合邏輯的情節。比如：孫悟空會七十二般變化，能在太上老君的煉丹爐里燒出火眼金睛。還有什么要問的嗎？

　　生：盤古為什么要開天辟地？盤古開天辟地以后，為什么還要頂天立地？盤古為什么怕天地會合起來？為什么盤古會發生這么大的變化？盤古一共頂了多少年？……

　　師：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。

　　師：我們先來解決“盤古為什么要開天辟地”？在課文的第一小節中能找到答案。

　　生：傳說在很久很久以前，天和地還沒有分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。

　　（理解混沌，說說比喻句）

　　二、精讀課文

　　過渡：所以，想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？其實課文中已經用一句話總結了，請同學們快速讀課文，找到以后用橫線劃出來。

　　1、出示句子：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

　　這句話里，告訴我們兩個信息，讀讀看，你發現了嗎？（開辟了天地，化生出世界萬物）

　　2、是的，就這樣，那究竟是就怎樣呢？（1）盤古是怎樣以他的神力和身軀開辟了天地？（2）是怎樣化生出世界萬物的呢？（投影出示這兩個問題）這是我們這節課要重點研究的兩個問題。課文2—7小節里已經告訴我們了。請大家趕快去快速地讀一讀，2到幾小節是說盤古以他的神力和身軀開辟了天地，第幾小節開始到7小節告訴我們盤古化生出世界萬物。

　　3、交流（2~5）小節說盤古以他的神力和身軀開辟了天地，（6~7）小節告訴我們盤古化生出世界萬物。

　　（一）學習2—5小節

　　過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天辟地？讀書要做到眼到口到心到，請同學們自己去讀讀2到5小節，邊讀邊思考，把你認為能夠解決問題的句子或詞語用你喜歡的閱讀符號畫出來，在邊上寫一寫你的理解，并讀一讀。

　　交流：

　　1、隨機出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。

　　終于，大雞蛋裂開了一條縫，再自己讀讀，看看還有什么新發現。（“一使勁”）

　　“一使勁”說明了什么？（高大    力大）

　　你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。

　　板書：神力

　　男同學把他的神力讀出來。

　　一絲微光，對醒來就處在黑暗之中的盤古來說，這是一絲怎樣的光啊？

　　看到一絲微光了，如果你是盤古，你會想些什么？

　　盤古也是這么想的：讓這個世界充滿光明那該多好啊，于是，他又做了什么呢？

　　2、出示：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　這是一個普通的雞蛋嗎？（巨石累積而成的），你怎么知道的？

　　“巨石崩裂” 能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀）

　　請把這個詞語放在句子里朗讀，（男生讀）讀出開天辟地的氣勢

　　還有哪些地詞語體現了他的神力？“猛劈猛鑿”（具體說一說）

　　也把這個詞語放在句子里讀一讀，把他的威武神勇的樣子讀出來。

　　3、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　哦，多神奇呀！這句話在描繪天地變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處？（寫出了天地是怎么分開的）

　　3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景，子數相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運用這種對仗的方法，那會讓文章增色不少。

　　齊讀

　　經過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，盤古啊，你就休息一會吧，好嗎？（指名回答）為什么？

　　5、天和地上怎么變化的呢？

　　天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤古的身體也跟著長高，盤古每天長高多少？大約6.6米。

　　這樣經過了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盤古共長了約433620000米。多么龐大的一個數字，從這個數字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎？這是一位          的大神（意志堅定、矢志不移、有毅力、有決心……）

　　學生一起感受盤古頂天立地的樣子。

　　出示： 一百年過去了  ，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　一萬年過去了      ，盤古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　1800萬年過去了     ，盤古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　這是一個怎樣的巨人？（齊讀 巍峨的巨人）讀好這個詞語。

　　6、盤古有這種堅定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，我們已經不能再用言語來形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。

　　齊讀4、5兩小節。

　　小結：同學們認真的讀書，已經讀懂了第一個問題，更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來，你們真是會讀書。

　　（二）學習6、7兩小節

　　過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節 1、你讀懂了哪些句子或詞語？（精疲力竭、含著微笑）

　　（評價：一個精疲力竭的盤古，一個死而無憾的盤古。）

　　2、這位巍峨的巨人倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，他在臨死前還把自己的身軀化成了世間萬物，板書：身軀   化生萬物  這也是我們這節課要解決的另一個問題，盤古是怎樣化生出世間萬物的呢？還像剛才一樣讀書，自己去找答案吧。

　　3、交流出示：口中呼出的氣變成了風和云……雨露甘霖。

　　根據交流投影出示：風和云

　　轟隆的雷霆

　　光芒萬丈的太陽

　　鉸接明媚的月亮

　　三山五岳

　　奔騰的江河

　　縱橫交錯的大道

　　萬頃良田

　　滋潤萬物的雨露甘霖

　　所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家，用盤古的       變成了           這個句式同桌互相說一說，改一改。

　　交流

　　盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗的山河圖片）

　　所以，當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，請再深情地讀一讀這兩小節，把你要對盤古說的話簡要地寫在書旁。

　　學生讀書感悟，教師巡視指導

　　小結：同學們，你們不但讀得好，說得也好！各人有各人的感受。

　　在同學們的努力下，我們輕松解決了第二個問題，在這一過程中，我們又進一步了解了盤古，這是一位            大神，填空。（偉大、不會欺侮人的、創造了美麗的世界、勇于犧牲）

　　（三）總結。

　　我們學習語文就是應該這樣，把你讀到的內容和想到的聯系起來，讀出文字所要告訴我們的信息。

　　隨著科技的進步，我們現在已經知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們學習這篇課文的目的是什么，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？

　　（學習盤古開天辟地的精神，敢于創新，勇于奉獻的精神）

　　2、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。   頌揚開創偉大事業，稱“開天辟地”。

　　如：毛澤東開天辟地，成立了新中國！

　　3、      再次朗讀題目，祝愿同學們也學習盤古的敢于創新，勇于奉獻的精神，長大成人以后也能開天辟地，干一番大事業。

　　今天老師給大家留了一個作業，開天辟地是一篇神話，在我們中國這片古老的土地上，還流傳著許多這樣的神話傳說，如《女媧補天》、《八仙過海》……課后請同學們搜集有關資料，用我們這堂課上的方法學一學，你一定會讀到許多新的信息，我們再一起來交流，好嗎？

　　摘錄文中對仗的句子。

　　用下面的成語，說一說盤古開天辟地的經過

　　混沌不分         混天黑地

　　大刀闊斧         開天辟地

　　與日俱增         頂天立地

　　變化萬端         改天換地

《開天辟地》教學案例 篇7

　　課時目標：

　　1、指導學生認識生字，理解詞語。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、游戲“看圖猜故事”，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日

　　2、引導學生初步說說神話故事的特點

　　3、揭示課題：開天辟地

　　二、初讀課文，學習生字詞語

　　1、讀準讀通課文

　　2、帶領學生學習6組詞語

　　（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）

　　（2）劈、鑿、撐

　　（3）精疲力竭（疲憊不堪）

　　（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）

　　（5）巍峨

　　三、再讀課文，學習概括主要內容的方法

　　1、分節讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？

　　2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物

　　3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容

　　4、在文中找出能概括主要內容的一句話

　　5、小結概括主要內容的兩種方法

　　四、識記生字

　　1、出示本課9個生字，默記

　　2、完成看拼音寫詞語

　　3、校對五、布置作業用兩種方法概括文章的主要內容

《開天辟地》教學案例 篇8

　　教材分析： 《開天辟地》是九年制義務教育蘇教版小學語文第七冊第四單元中的一篇講讀課文。是中國的神話故事。它講的是一個名叫盤古的大神，以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。贊美了盤古偉大的獻身精神。 教學目標： 1.知識目標： 理解關鍵字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。基本會背誦課文的6.7.8自然段。 2.能力目標： 培養學生的閱讀能力、想象能力、口語表達能力。 3.情感目標： (1). 能憑借具體的語言材料，感受盤古偉大的獻身精神。 (2). 了解神話故事的特點。 教學重、難點： 盤古怎樣開天辟地？怎樣化生出世間萬物？ 教具準備： 歌曲《天地之間的歌》、動畫、相關課件。 教學流程： 一、歌曲導入： 1.師生共同欣賞歌曲《天地之間的歌》。 2.師：是啊！從地到天，從天到地，萬事萬物多么神奇；從地到天，從天到地，天上地下多么壯觀！其實，關于天地還有一個美麗的神話故事呢。這節課我們一起來學習一篇關于天地是怎樣形成的神話故事——《開天辟地》。（板書課題） 二、質疑課題： 1.齊讀課題。（讀出氣勢來） 2.看課題提問：（1）、誰開天辟地？（2）、為什么開天辟地？ （3）、怎樣開天辟地？（4）、結果怎樣？ 師：讓我們把這些問題串起來，提著它一起走進課文。 三、品析交流 ： 1、誰開天辟地？（盤古）。 2、為什么開天辟地？也就是說剛開始時天和地是什么樣子的？ 指生讀，結合“混沌一團”去理解，讓學生想象當時天地合一、宇宙黑暗的情景。 3、怎樣開天辟地？（教師引導盤古先把天地分開，再用身體支撐。） （1）、開辟天地的過程：課件出示：“大神見旁邊……‘大雞蛋’破碎了。” 指導學生抓住“左手持鑿”、“右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”體會盤古的神力和艱難。既而抓住三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”來體會天地的不同。 （2）、支撐的過程：教師引讀天每天——，地每天——，盤古的身體也跟著——，這樣過了一萬八千年，天升的——，地變的——，盤古的身體也——。（據說盤古的身體有九萬里長。師用一層樓約3米的高度計算出盤古的身體有30000層樓那么高。）一個——的巨人形象出現在我們面前。（巍峨） （3）觀看動畫。（再次體會盤古是怎樣開天辟地的） 4、結果怎樣？（他把自己的身軀化成了世間萬物。） （1）、學生自由朗讀這段話。 （2）、抓住盤古身體的九個部位：氣、聲音、左眼、右眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水、指小組說，教師指導讀。 （3）、愿意讀的同學站起來讀。 （4）、師范讀，學生閉眼想象。 5、體會盤古偉大的獻身精神。 6、讓學生帶著懷念的心情，帶著感激的心情讀，帶著贊美的心情讀最后一段話。 四、探究： 1、神話故事是真實的故事嗎？ 2、古人為什么要編出這樣的故事呢？ 師：遠古時候，科學不發達，對一些簡單的自然現象人們無法做出科學的解釋，于是古人就發揮他們豐富的想象力，創造出一些具有非凡能力的神，與這些神有關的故事就成了神話故事。它表達出人們對美好事物的向往，對偉大精神的歌頌。神不存在，但精神我們應該擁有。天地之間，人最偉大，讓我們一起探索宇宙的奧秘吧！ 五、語文實踐： 1、把這個美麗的神話故事講給他人聽。

　　2、課外搜集一些有趣的神話故事，班級召開一次神話故事會。

　　教學反思：

　　《開天辟地》這篇中國著名的神話傳說，處處充滿神奇的想象，它用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。為把這美好的瞬間定格在學生美好的童年記憶中，我曾反復思考著我的課堂教學： 一、創設意境營造美。 一曲快樂的《天地之間的歌》，幾幅清新活潑的畫面，學生充分感受到天地之間是多么神奇！多么壯觀！教師一句巧妙的過渡：“其實呀，關于天地還有一個美妙的傳說呢！”把學生的思維就牽到了《開天辟地》上。 二、質疑課題尋求美。 只有思考的學生才是最會學習的學生。在有氣勢地齊讀課題后，我讓學生質疑課題，此時學生的思維很活躍：（1）“老師，誰開天辟地？”（2）“為什么要開天辟地？”（3）“怎樣開天辟地？”（4）“結果怎樣？”我隨即表揚同學們都提出一些有價值的問題，并提著它一起走進課文。 三、師生合作感受美。 怎樣開天辟地和結果怎樣是本文的教學重點。怎樣突破呢？我采用教師聲情并茂地渲染氣氛和學生的感知交流相結合的方法，通過“劈”、“鑿”動作的演示，讓學生想象盤古開天辟地的艱難以及創造嶄新世界的決心；通過三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”的對比，讓學生想象出天地的不同；通過引讀天升得——極高了，地變得——極厚了，盤古的身體也長得——極長了，（據說盤古的身體有九萬里長。課堂上我用樓房的高度：一層約三米，相當三萬層樓房那么高）讓學生想象一個巍峨的巨人形象；最后通過播放動畫學生清晰地感受到盤古是怎樣把天地分開的。盤古化生世間萬物是課后要求背誦部分。我采用以“讀”為主的教學方法：自由讀、指小組讀、愿意讀的站起來讀、師讀學生閉眼想象，當學生睜開眼睛時，看到了一幅美麗的世間圖，也就是說盤古他把自己的身體化成美好的世間。學生從中真切體會到一種偉大的獻身精神。 四、拓展探究尋求美。 《開天辟地》是一篇神話故事，但我不想就故事講故事。現在不是講究“大語文觀”嗎？因而在欣賞完“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補天”、“夸父追日”等神話圖片后，我讓學生探究：（1）、神話故事是真實的故事嗎？（2）、古人為什么要編出這樣的故事呢？通過探究學生終于明白：神話故事不是真實的故事，那是古人對一些簡單的自然現象無法解釋，于是創造出具有非凡能力的“神”。但它表現出人們對美好事物的向往，對偉大精神的歌頌。“神”不存在，但“精神”我們應該擁有。其實真實的天地是是由星體組合成的。 課結束后，有位老師提議：是否可以把后面的幾幅神話圖片作為導入？其實這個問題我也想過好幾遍，但我還是不想就課文講課文，我想讓學生的思維擴展開來。還請大家探討。

《開天辟地》教學案例 篇9

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，了解傳說中的天和地是怎么會分開的。

　　2、知道神話的含義，感受中國古典神話的美。

　　活動準備：

　　多媒體課件

　　活動過程：

　　一、討論天和地的由來：

　　1、什么是天?什么是地?

　　2、你們知道天和地是怎么來的?

　　3、那太陽、山脈、河流、星星、月亮又是怎么來的呢?

　　小結：天和地一定不是本來就存在的，你們也都有你們自己的想法和答案，現在讓我們一起來聽一個故事，聽聽故事里是怎么說的。

　　二、欣賞故事：《盤古開天辟地》

　　1、播放課件，幼兒完整傾聽故事。

　　重點提問：

　　(1)你喜歡這個故事嗎?這個故事的名字叫什么?(盤古開天辟地)

　　(2)盤古是誰的孩子?(天和地的兒子)

　　(3)在這個故事中你了解到天和地是怎么來的呢?(被盤古給分開的)

　　(4)為什么盤古要把天和地分開呢?(因為盤古在里面睡了很長的時間，他必須出來)

　　重點指導：引導幼兒根據故事內容進行回答。

　　小結：原來傳說中天和地就是被盤古劈開的。

　　2、播放課件，幼兒分段傾聽故事。

　　重點提問：

　　(1)盤古讓自己呼出的氣變成了什么?(風和云彩)

　　(2)盤古讓自己的聲音變成了什么?(雷聲)

　　(3)太陽、月亮、星星又是他的什么變成的?(眼睛)

　　(4)山脈、江河、土地、樹和草又是怎么來的呢?(身子和四肢)

　　(5)還有哪些也是盤古變的?用什么變的?(血液變成了江河，皮膚變成可土地;汗毛變成了樹和草，汗水變成了雨。)

　　重點指導：幼兒根據課件中的圖片和內容，用完整的語言表達自己的意思。

　　小結：盤古把自己身上的所有東西，變成了天地萬物。

　　3、第三次完整欣賞故事：

　　(1)你覺得盤古是一個怎樣的人?(是一個勇敢的人)

　　(2)世界上究竟有沒有盤古呢?(有/沒有)

　　(3)天和地是不是真的是盤古變的呢?

　　小結：這是古代人們想象的神話故事，但是直到現在人們還喜愛這個神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。許多的杰出的人把世界變得越來越好。

　　三、延伸活動：你們知道中國神話中還有哪些名人嗎?如女媧、嫦娥等。

《開天辟地》教學案例 篇10

　　【教材簡析】

　　本課是依據古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創造了巨人盤古這個英雄形象。作者將古代有關盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。

　　學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、 學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。

　　2、 引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

　　【課前準備】請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。

　　【課時安排】（1課時）

　　教學過程：

　　一、走近中國古代神話故事

　　（一）激趣談話

　　同學們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學生自由發言）

　　預設：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

　　（二）動情簡介——中國古代神話故事的起源

　　神話故事是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，因此以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創造了神話。馬克思說:“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板書：奇特、大膽、合理的想像）中國神話學專家袁珂先生撰寫了一部全面敘述中國古代神話體系的專著《中國古代神話》。全書從世界是怎樣開始的，黃帝和蚩尤的戰爭，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水，遠國異人，夏以后的傳說等幾個方面對支離破碎中國神話作了最全面、完整、通俗的講述。

　　（三）引出課題

　　讓我們穿過時光隧道，來到遠古時代，人們百思不得其解，那藍天、大地從何而來？為什么天清澈如水？大地渾濁厚實？啊！人們開始想像了，原來是人類的祖先“盤古開天辟地”呀！（板書課題——齊讀課題）請同學們翻開書55頁，走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！

　　二、走進神話故事《盤古開天辟地》

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、指名輪讀課文，相機正音,互相評價.

　　（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可惱nǎo)

　　3、讀完故事后，你有什么感受？（學生自由交流初讀課文的感受）

　　預設：學生可能對故事中的盤古印象深刻，也可能認為盤古用大板斧劃分開天地印象神奇無比，還可能對盤古倒下后周身發生的變化感到驚嘆┅┅總之，教師要充分肯定學生的感受。

　　三、品讀神話故事，感悟想像

　　1、同學們初讀故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？（指名朗讀——隨機出示句子“總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗。”——齊讀）

　　2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！

　　3、交流分享讀書感受

　　A、“他覺得這種狀況非常可惱——當初混沌不分的天地就這樣劃分開了。”

　　感受：在遠古時代的人們看來，天和地是平行的，一個在上，一在下，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向下沉。混沌不分的天地原來是由盤古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！

　　導語設計：好一個“開天辟地”，你能通過朗讀來表現這種“驚天動地”嗎？（自由讀——指名讀）

　　評語設計：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。

　　B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”

　　感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。

　　引導比較：你發現了嗎？這段話反復出現了幾個詞語，找出來，作上記號。

　　1）老師認為，這里詞語重復了，應該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。”（出示句子）你認為哪種說法好？

　　2）學生自主發表看法（預設：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。）

　　3）指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現出

　　這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）

　　評語設計：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。

　　C、“盤古的身子究竟有多長呢？┅┅終于倒下了。”

　　感受：從“直挺挺”、“撐”、“不讓”、“孤獨”、“堅持”、“實在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。

　　引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學生自由發言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調把他描繪得真切而神奇，人類不正是發揚著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災害做著不懈地斗爭。把自己的感受讀出來吧！

　　D、“就在這時候——清露和甘霖。”

　　1）預設感受：盤古倒下后，全身發生了變化，使宇宙變得豐富而美麗。

　　2）導語設計：這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下！（作者是根據事物的特征展開想象的。）

　　3）指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化吧！

　　4）語言拓展

　　讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？

　　出示文字：

　　自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。可是過了一段時間后，她句的這個世界上缺了點什么。一天，她在黃河岸邊坐下來，看見自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上還缺少一種長得和我一樣的東西。”女媧大聲叫了起來。于是，女媧給這些小泥娃娃取名叫“人”。看著這些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”這時，她剛好看到身邊有一根柳條，于是靈機一動。就這樣，這個世界上又多了很多很多的人。因為女媧是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。

　　四、作業設計：走進神話世界

　　1、回家把《盤古開天辟地》的故事講給父母聽。

　　2、搜集閱讀優秀的古代神話故事（國內、外都可），開個小小的故事會。

　　3、推薦閱讀神話故事《創世和造人》

《開天辟地》教學案例 篇11

　　《開天辟地》教學反思

　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。培養學生良好的語文素養以及合作探究精神，創新精神是新課程標準的重要理念。我在教學本課時，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。

　　本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，大家提出了好多問題，如：誰開辟了天地？他為什么要開天辟地？他是怎樣開辟天地的？結果怎樣？讓學生帶著這些問題自讀課文，初步感知課文大意。教學中，重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學內容，體會盤古偉大的獻身精神。學習第二自然段時，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關鍵詞語，想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新世界的決心。

　　同時，再讓學生用心品讀，感悟課文內容，引導學生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創造出這一美好世界所下的決心。教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。設計了這樣一個練習，此時，我相信大家已被盤古深深地感動了，你想對盤古說些什么呢？

　　課文學完后，我提出一個問題，盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，為什么人類會編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學生探討一下，各抒己見，鼓勵學生說出自己獨特的見解和合理的推想。

　　《開天辟地》教學反思

　　這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

　　1.課題的引出比較簡潔明快，通過交流神話故事資料，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉，今天學其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養。

　　2、注重閱讀與寫作相結合教學，如教學：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。講解對偶句的特點；最后指導學生寫對偶句。這樣就能把學和用有機地結合起來了。這也是新課標的理念。

　　3、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”  “臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么？（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！）讓我們懷著這種感動齊讀全文。這種先理解后表達的方法都進行了較為扎實的指導。

　　3.有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這些段落時，我采用了引讀、師生分句讀等讀書形式，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。

　　不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

　　文章的情感基調沒有把握好。在教學第三自然段感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學生的回答不盡如人意。

　　其次是指導學生背誦課文6至8自然段時也不夠到位。因為在教學設計時，指導背誦的鏈接不是很強，加上在課堂上練習的時間也不夠充分。因此造成有一部分學生背誦出現困難，所以今后的教學中還得加強這方面的歷練。

　　《開天辟地》教學反思

　　一、抓住重點，創設情景

　　課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學時，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”、 “左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語體會盤古的神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大無窮。課文描寫天地變化時用了這句話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。

　　創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓學生思考，體會盤古偉大無私的獻身精神。

　　二、結合文本， 展開想象

　　給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、偉大無私的獻身精神。

　　三、教給方法，指導背誦

　　課程內容學過后對課后作業中的背誦，平時只是一布置就了事，沒什么背誦指導，特別是小學中年級學生機械記憶能力比較強，指定背誦的課文學生大多數靠機械記憶完成的。容易遺忘，從長遠看，這樣做對學生的發展是不利的。我們要做到對學生負責，做教學上的有心人，對學生進行背誦指導，讓學生在理解的基礎上，背誦課文我覺得應該有以下幾點：

　　1、讓學生背誦的過程中，讓學生領悟文章的內容，指導學生理清課文層次，建立記憶網絡，明確背誦內容的內在邏輯關系。

　　2、師生互動，找出九個“變成了”來幫助記憶，啟發學生學會記憶的支撐點。

　　3、讓學生嘗試背誦，發現薄弱環節，以引起學生注意，這樣再次背誦的時候，印象就更加深刻了。

《開天辟地》教學案例 篇12

　　環節一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　（一）走近中國古代神話故事

　　1.激趣談話

　　同學們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事嗎？學生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

　　2.動情簡介——中國古代神話故事的起源

　　3.引出課題

　　（板書課題——齊讀課題）下面我們一起走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1.大家知道開天辟地是什么意思嗎？

　　2.讀了課題，你有問題要問嗎？

　　3.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。

　　4.讀準下列字詞：（出示幻燈片）自由朗讀。指名讀，錯的糾正。

　　混沌 巍峨 開天辟地 冉冉上升

　　雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯

　　5.大聲朗讀課文，概括文章主要內容。（盤古開天辟地）

　　環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（三）精讀課文，探究解疑

　　1.盤古為什么要開天辟地呢？

　　自由朗讀第一自然段并找出原因。

　　2.盤古怎樣開天辟地？

　　(1) 那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？（讓學生齊讀第二自然段）

　　（2）這一段主要寫了什么？（開天辟地的經過）

　　（3）哪些詞語表現出了盤古開天辟地的經過？（板書：昏睡——醒、坐——劈、鑿）

　　（4）那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

　　（5）要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）

　　（6）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？

　　（7）指導朗讀。（讀出盤古的勇猛、向往光明等品質）

　　環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　(三)精讀課文，探究解疑

　　過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

　　3.天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

　　（1）齊讀第三自然段

　　（2）盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。

　　（3）說說你這一段你讀懂了什么？那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？

　　（4）學習第六自然段，盤古為什么是含笑倒下的？ （學生交流，并回答）

　　（5）生齊讀第六自然段。

　　4.結果：

　　（1）指名朗讀第七自然段，其它同學認真聽并思考：這一段主要說了什么？

　　學生：盤古的身軀化成世間萬物。

　　（2）臨死的時候，盤古的身軀都化成了什么呢？請用“——”標出來。

　　（3）出示盤古圖片：看著盤古，看著連線提示，一同來體會他的身軀化成了萬物。（生對著盤古圖片說）

　　5.欣賞感悟：出示宇宙萬物圖片，欣賞圖片想一想，此時此刻，想對盤古說些什么呢？（學生思考，同桌互說）

　　6.學習第8自然段

　　（1）就這樣，盤古用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

　　（2）齊讀第8自然段。

　　（四）拓展升華

　　1.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　2.仿寫詩句

《開天辟地》教學案例 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：78

　　楊艷

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。

　　2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閱讀。

　　3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

　　用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）

　　二、引導閱讀課文第一部分。

　　1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關句子。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。

　　4、重點句指導：

　　①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞，讀出自己的理解。

　　②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”讓學生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。

　　三、引導閱讀和背誦第二部分。

　　引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

　　四、拓展練習。

　　“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。

　　五、作業。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準備在班內交流。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：開天）

　　此問轉載

《開天辟地》教學案例 篇14

　　說教材：

　　本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物的故事。贊頌了盤古無私的獻身精神。

　　全文共八個自然段，脈絡非常清楚，分四個部分把盤古“以他的身軀和神力開辟天地，化生萬物”的過程描寫了出來。第一部分是第一自然段，講了天和地沒有分開時宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤古醒來后用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤古臨死前，用自己的身軀化生出世界萬物。第四部分是總結全文。

　　全文充滿了神奇的想象，語言優美，結構清楚。

　　說教學目標

　　教學目的要求分析與說明：

　　〔1〕       知識目標；能正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　〔2〕                   能力目標：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　〔3〕                   情感目標；感受中國神話無窮的魅力，認識盤古開天辟地、化生萬物的獻身精神、創造精神。

　　說教學方法

　　1，              創設良好的課堂氛圍，讓學生展開討論，自主學習。

　　課堂心理氣氛是指學生在課堂中的心理情境，是影響教學效果的一種非理性因素。它會對教學產生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學生自主地討論“從哪些詞語可以看出盤古是力大無比的？他頂天踏地幾千萬年，他累嗎？他怎么累法？他心里在想什么？他臨死前為什么臉上帶著微笑？”等等，讓學生積極地參與到教學的思維創造活動中來。

　　2，              遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語言環境中理解詞語，理解句子，理解課文。

　　如通過對“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“輕”和“重”，“清”和“濁”這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子”體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。

　　3，              在朗讀中升華情感，在情感中練習朗讀。

　　《新課標》中也提出中年級要能初步把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情。

　　在教學“臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成風和云，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。”時，我采用了多媒體課件，給學生視覺和聲音上的沖擊力，讓學生充分感受到盤古的無私奉獻精神。在學生心中樹立起這樣一個巍峨，無私，樂觀的形象，然后再指導學生朗讀，有了情感的體驗，學生就能將這樣的情感融入到朗讀中去。

　　說教學過程：

　　一開始，先復習導入。出示課題，讓學生齊讀。教師提問：是誰開天辟地？他為什么要開天辟地。進而引出第一課時學習的第一部分，讓學生復習朗讀。然后提出問題：“盤古是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的。”過渡到教學過程的第二個環節。。

　　在教學課文2—6自然段時，我先出示：“他一使勁翻身坐了起來，只聽 “咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條逢，一絲微光透了進來。”抓住“大雞蛋”等詞語指導朗讀，讓體會盤古的神力。在此基礎上我又出示：左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。 再次指導朗讀，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。通過指導學生找反義詞的方法，讓學生來朗讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”體會天和地的不同之處。

　　課件出示：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。”抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子” 指導學生朗讀，讓學生體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。第二部分學完的時候，我又指名讓學生說說，盤古是個怎樣的神？讓學生概括出盤古的超凡神力，意志堅定。

　　在教學課文7---8自然段時，出示：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”指導學生通過討論來體會盤古的微笑。在此基礎上出示：臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和云，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。指導朗讀。抓住優美的詞語反復朗讀體會，感受這些事物的美好。抓住“就連”進一步體會盤古的無私奉獻。然后讓學生總結盤古是個無私奉獻的神。

　　學完全文后，讓學生練筆：盤古，我想對你說：————最后，教師概括總結并布置作業作業。