開天辟地 教案（通用14篇）

開天辟地 教案 篇1

　　活動目標：

　　1、引導幼兒安靜的傾聽故事，理解故事內容，了解傳說中的天和地是怎么會分開的。

　　2、感受中國古典神話的美。

　　3、知道神話的含義，從盤古開天辟故事中,感受中國人了不起。

　　4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　5、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

　　活動準備：

　　《盤古開天辟地》圖畫本、多媒體課件。

　　活動過程：

　　一、激趣導入

　　關鍵提問：今天老師帶來一個神話故事，你們知道什么是神話故事嗎?

　　教師小結：神話故事是由人們從幻想和想象中編造出來的故事，不是真實的事情。

　　過渡語：什么叫開天辟地呢，盤古是怎樣開天辟地呢，我們一起來聽聽故事吧。

　　二、集體閱讀，播放課件

　　第一頁：你看到了什么？（雞蛋）

　　第二頁：雞蛋里出現了一個人，他是誰？（盤古）

　　第三頁：你發現盤古和之前的有什么變化？（盤古長的特別快，很快雞蛋就裝不下他了。）裝不下他了怎么辦啊？（幼兒猜測）

　　第四頁：我們來看看盤古發生了什么事情？（大雞蛋裂成了兩半。）

　　第五頁：盤古在干什么？（邊上還有一些連著的地方，被盤古用斧子劈開了。）

　　教師小結：盤古是一個力氣很大的人。

　　三、自主閱讀

　　第6——13頁

　　1、關鍵提問：他長的多高啊，盤古的頭上和腳下都有些什么呀?(頭頂天，腳著地)

　　2、你們看天變的怎么樣了？（越來越高），地也變的怎么樣了？（越來越厚了）。

　　3、盤古在干什么啊? 盤古讓自己呼出的氣變成什么？(風和云彩)喊出的聲音變成了什么？（轟隆隆的雷聲）你們覺得天上除了風和云彩還有什么？（太陽和月亮）是盤古的什么變成的？還有哪些也是盤古變的？（高高的山脈）

　　4、大地上還出現了什么？（我們身上什么是可以變成江河的呢？血液變成了江河、土地是什么顏色的？皮膚變成了土地 。因為盤古是一個很高大的人所以他的汗毛變成了樹和草，汗水變成了雨水）

　　四、完整欣賞

　　關鍵提問：你覺得盤古是一個怎樣的人？

　　教師小結：他是一個很偉大、很高大、強大，是一個有奉獻精神的人，他犧牲了自己把我們的大自然變的是如此的美麗。這是古代人們想象的神話故事，但是直到現在人們還喜愛這個神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄。）

　　（一）、談天說地：

　　1、說說天和地是怎么來的？

　　2、太陽、山脈、河流、星星、月亮又是怎么來的呢？

　　小結：我們生活的地球就是地，天只是地面的上空，而太陽、山脈等都是自然界的變化演變而成的。

　　（二）、故事欣賞：《盤古開天辟地》

　　1、幼兒完整傾聽故事。

　　提問：

　　1）盤古是誰？他原本住在哪里？

　　2）傳說很早時候，天和地是怎樣的？

　　3）后來天和地是怎樣分開的？

　　4）盤古分開天地以后又做了些什么？

　　活動結束：

　　這是古代人們想象的神話故事，但是直到現在人們還喜愛這個神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。

　　活動延伸：

　　關鍵提問：你知道地球有幾大洲幾大洋嗎？

　　教師小結：亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南極洲。北冰洋、太平洋、大西洋、印度洋。

　　活動反思：

　　《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。雖然內容短小，但故事極富想象力，文字敘述具體而生動。激發閱讀神話故事的興趣，培養學生想象力。 一次活動，一次歷練，一次活動，一次成長。

　　小百科：對于盤古傳說反映了中國遠古傳說的真實情況，教材論證說：“盤古創世的神話傳說雖不見于先秦文獻，但正如呂思勉所說：‘今世俗無不知有盤古氏’，‘蓋其說甚舊，故傳之甚廣’。由此推斷，由于遠古時期沒有文字，加之我們的祖先又有述而不作的傳統，因此，這一神話傳說，形諸文字雖晚，但其內容的發生應在很早的遠古時期，是千百年來中華先民口耳相傳的結果。

開天辟地 教案 篇2

　　教學目標：

　　1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。

　　3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學難點：

　　了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　2、齊讀課題2遍。

　　3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。

　　2、學習生字。

　　（1）自由朗讀生字，不懂的查字典。

　　（2）指名讀，錯的糾正。

　　（3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方。

　　（4）當堂描紅。

　　三、細讀課文，探究解疑。

　　1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）。

　　2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學）。

　　3、自由朗讀第一自然段。

　　（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）。

　　（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況）。

開天辟地 教案 篇3

　　原文

　　很多很多年以前，天和地還沒有分開，宇宙的景象只是混沌的一團。

　　人類的老祖宗盤古，這個其大無比的巨人，就孕育在這混沌之中。

　　他在混沌中孕育著，成長著，呼呼地睡著覺，一直經過了十萬八千年。

　　有一天，他忽然醒過來。睜開眼睛一看，哎呀，什么也看不見，眼前只是模糊的一片，悶得怪心慌。

　　他覺得這種狀況非常可惱，心里一生氣，不知道從哪里抓過來一把大板斧，用力一揮。只聽得一聲霹靂巨響，大混沌忽然破裂開來。其中有些輕而清的東西，冉冉上升，變成天;另外有些重而濁的東西，沉沉下降，變成地——當初混沌不分的天地，就這樣劃分開了。

　　天和地分開以后，盤古怕它們還要合攏，就頭頂天，腳踏地，站在天地的當中，隨著它們的變化而變化。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也長得極長了。

　　盤古的身子究竟有多長呢?有人說有九萬里長。這巍峨的巨人，像一根長柱子似的，直挺挺地撐在天和地當中，不讓它們有重歸于混沌的機會。

　　他孤獨地站在那里，堅持著把天和地分開，又不知道經過了多少年代。到后來，天和地的構造似乎已經逐漸成形了，他不必再擔心它們會合攏了，他實在也需要休息休息，終于倒下了。

　　就在這時候，他周身突然發生了很大的變化：他口里呼出的氣變成風和云，他的聲音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽，另一只眼睛變成月亮。他的手足和身軀變成大地的四極和五方的名山，他的血液變成江河，他的筋脈變成道路，他的肌肉變成田土，他的頭發變成天上的星星，他渾身的汗毛變成花草樹木，他的牙齒、骨頭、骨髓等，也都變成閃光的金屬、堅硬的石頭、溫潤的寶玉，就是那最沒有用處的身上出的汗，也變成清露和甘霖。

　　總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗。

開天辟地 教案 篇4

　　一、學習第五自然段。

　　1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。

　　2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！

　　3、再讀這句。

　　4、有沒有了？（讓學生繼續找讀能體現盤古偉大的句子）

　　二、學習第六自然段。

　　1、指名讀

　　2、生評議，說說哪些詞他讀好了？

　　3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大。

　　4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已

　　5、還有更偉大的呢！誰能發現？（引出第7節）

　　三、精讀第七自然段。

　　1、引讀第7節。

　　2、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大？

　　▲生交流說說。（板：身軀 化為萬物）

　　3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？

　　▲生自由說說。

　　4、讓我們帶上這份感情來讀一讀

　　▲生齊讀第7節

　　5、讓我們一起來看看（出示圖片）

　　6、你會這樣說嗎？

　　▲練習說話。

　　7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達。

　　▲生再讀第7節。

　　8、引讀第八自然段。

　　四、拓展練習。

　　1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

　　2、練說：●當我看到（ ）時，覺得這可能是盤古的（ ）化成的。

　　●盤古的（ ）化成了（ ）。

　　3、質疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）

　　4、推薦：中國神話故事：《精衛填海》《女媧補天》 《女媧造人》《

開天辟地 教案 篇5

　　教學目標

　　1,學會本課生字,理解用生字組成的詞語的意思;

　　2,初步了解課文的主要內容,了解神話故事的特點,理清課文條理.

　　3,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文;

　　4,能結合文中的具體句子,理解體會對仗的寫法;

　　5,理解課文內容,了解盤古創造的美麗世界,體會他勇于獻身的精神,

　　教學重難點

　　理解課文內容,了解盤古創造的美麗世界,體會他勇于獻身的精神,

　　教學準備

　　多媒體資料

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1,學會本課生字,理解用生字組成的詞語的意思;

　　2,能正確,流利地朗讀課文;

　　3,初步了解課文的主要內容,了解神話故事的特點,理清課文條理.

　　教學重難點

　　了解課文的主要內容,了解神話故事的特點,理清課文條理.

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一,故事導入

　　二,初讀課文,感知內容

　　三,指導學習生字詞語

　　1,簡介中國的神話故事.

　　3,揭示課題.

　　2,指導朗讀,了解課文內容.

　　教師巡視指導

　　1,示范生字的寫法.

　　教師巡視指導

　　2,交流課前部分資料:選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽.

　　1,用自己喜歡的方式讀課文,動手畫出生字詞語,同桌互讀,正音,并交流如何記住這些生字.

　　自由練讀課文.同桌合作檢查課文朗讀情況.

　　小組交流:這篇課文主要講的是什么

　　(課文主要講了盤古開天辟地,用他的身體創造出美麗世界的故事.)

　　3,選擇你最喜歡的段落多讀幾遍,加深理解和感悟.

　　練習描紅,抄寫生字.

　　3,聯系上下文或查字典理解詞語,并在小組內交流.

　　1, 練讀課文.

　　2,繼續搜集有關神話故事.

　　采取多種方式朗讀課文,尊重學生的選擇,充分體現了自主性.

　　作業設計

　　1抄寫生詞

　　2熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文;

　　2,能結合文中的具體句子,理解體會對仗的寫法;

　　3,理解課文內容,了解盤古創造的美麗世界,體會他勇于獻身的精神,

　　教學重難點

　　1,了解盤古開天地的故事內容,激發閱讀神話故事的興趣,培養想象力.

　　2,感情地朗讀課文,感受盤古的偉大獻身精神.

　　教學準備

　　多媒體資料

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一,復習導入

　　二,研讀交流

　　三,朗讀回味

　　四,課后拓展

　　1,聽寫詞語.

　　2,復述課文內容.

　　1,讀了課文之后,盤古給你留下了怎樣的印象 為什么會留下這樣的印象

　　2,重點研讀第二自然段.

　　(1)多媒體資料出示:

　　"輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地."

　　讀一讀,想一想,你有什么新發現

　　(2)引導讀書思考:從這篇課文中,你還能找到類似的句子嗎 請在書上畫出來,并和小組同學交流.

　　教師根據學生的匯報情況適時予以點撥指導

　　3,重點研讀第七自然段.

　　教師巡視指導

　　將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看.

　　復述課文內容

　　生自由朗讀課文,交流自己對盤古的印象.

　　(重點在于體會"對仗"的寫法."輕"對"重","清"對"濁","上升"對"下降",兩句句式相同,字數相等.)

　　默讀課文,畫出"對仗"句子,并和小組同學交流是如何對仗的.如:

　　①左手持鑿,右手握斧.

　　②頭頂天,腳踏地.

　　③天每天升高一丈,地每天加厚一丈.

　　(3)集體交流.

　　(1)認真讀課文,體會盤古給人們創造了一個怎樣的美麗世界.

　　(邊讀邊展開想象,體會世間萬物是如何形成的.)

　　(2)根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗世界.

　　(先在小組內交流,然后集體交流.)

　　(3)選擇感受最深的部分讀一讀.

　　①展示讀.看誰讀得最有感情,讀得最美.

　　②記憶讀.看誰能記一些優美的詞,如"隆隆的雷聲","茂盛的花草樹木".

　　在朗讀中感悟課文表達的情感,提高對文字的鑒賞能力.

　　作業設計

　　《補充習題》

　　板書設計

　　12,開天辟地

　　分開天地

　　精疲力竭——生化萬物

　　不讓合攏

　　教學反思

開天辟地 教案 篇6

　　一、            導入

　　今天這節課，我們繼續學習課文《開天辟地》

　　1、出示     混沌         巍峨    開天辟地   冉冉上升

　　雷霆         合攏     精疲力竭   縱橫交錯

　　（指導讀好詞 ）

　　2、誰來說說課文主要 講了什么神話故事？這些詞可供你選擇 。

　　二、學習第一 段

　　通過昨天的朗讀，我們知道是盤古開辟了天地，那么為開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團，像個大雞蛋。）             板書  盤古

　　那是什么樣的呢？（黑乎乎的，什么也看不見）

　　誰能通過朗讀向人們傳達這樣一個世界。（指名讀 ）

　　二、           學習2－5

　　1、過渡：就在這個渾沌一團的大雞蛋中，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎一片，他感到（彷徨，茫然），它多么渴望見到光明阿！于是開始了他的開天辟地。                 板書（開天辟地）

　　請你大聲讀讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的？

　　從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請把相關語句劃出來。

　　（一）、學習第二自然段。

　　2、指名說。

　　（1）出示“他一使勁 ……破碎了”                

　　一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（高大  力大 ）

　　你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。        板書：神力

　　（男同學把他的神力讀出來）

　　你們讀的太好了，特別是“咔嚓”太生動了，仿佛就在我的耳邊響起。（女生讀）

　　一絲微光 對醒來就處在黑暗之中的盤古來說，這是一絲怎樣的光啊！（生命之光，理想之光）（這一絲光讓他看到……）

　　讓我們一起朗讀讀出他追求光明的決心。

　　（2）這是個普通的雞蛋嗎？是個巨石累積而成的，你怎么知道的，

　　“巨石崩裂”       電影電視中你見過這樣的場面嗎，能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀）你讓我看到了石塊飛濺的場面，你讓我聽到了山崩地裂的巨響。

　　請你把詞語放在句子里朗讀，（男生讀）讀出開天辟地的氣勢

　　你們讀的太棒了！通過你們的朗讀讓我仿佛感到整個宇宙都在振動，讓我感到盤古真是神力無比！

　　(3)還有哪些地方體現了他的神力？ “ 猛劈猛鑿 ”

　　怎樣的鑿和劈阿！誰來讀。能讀的更猛一些嗎？

　　請你把詞語放在句子里朗讀，把他威武神勇的樣子讀出來。

　　（4） 你們讀的真好！你們的朗讀讓我仿佛看到一個“左手持鑿，右手握斧”的盤古正在“ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ”大雞蛋終于破碎了，同學們大雞蛋破碎容易嗎？      

　　是啊，為了開天辟地盤古付出了多少的努力啊！

　　（5）齊讀這一段，體會一下盤古開天辟地的艱難。

　　6、過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來了，

　　出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　指導朗讀。這句話在描繪天地的變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處。（3對反義詞形象的描繪了天地分離的情景。）（字數相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。

　　（二）、學習3－5

　　1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，天和地 分開以后，又是怎樣做的呢 ？

　　“頭頂著天，腳踏著地，”可以用個成語來形容。（頂天立地）（看圖）

　　盤古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿勢一分鐘）  學生說感受突出盤古的時間長、累

　　“一萬八千年”說明了什么，（持之以恒、高大有力）讀的慢

　　出示第4 小節“ 這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了” （朗讀）

　　2、從朗讀中你覺得盤古是個怎樣的神？（意志堅定、頑強毅力）

　　3、我們一起來朗讀，想象一下在漫長歲月中盤古意志堅定是何等的不易啊！

　　所以書中還稱盤古是個―――巍峨的巨人   

　　巍蛾原來是形容山的，現在用來形容盤古長得大。僅僅是身軀大嗎？說明盤古在人們心中是（高大）的。盤古真的是個了不起的巨人啊！

　　4、讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。

　　1、      再讀題目，讀出你的敬佩之情，讀出了不起的感覺。

　　三、           學習6－7

　　（一）學習第6段

　　1、引讀：就這樣盤古頂天立地過去了幾千年，天不再---升高，地不再---加厚，而盤古也已－（精疲力竭），就含著微笑倒下了。

　　什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？

　　盤古之所以“倒下”，是因為他已精疲力竭；他之所以“微笑著倒下”，是因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗，一個嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈啊！面對死亡，他是那么坦然，那么無畏，請你再讀第6段，讀出盤古的無怨無悔（朗讀）

　　2、過渡：盤古倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬物。

　　3、  板書：身軀      化生萬物

　　（二）學習第7段

　　1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。出示第7段

　　a、              朗讀句子，說說什么變成了什么。

　　b、              好好讀讀第7自然段，看看他的身軀與所化成的事物有什么關系？（相似）

　　所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。

　　你覺得這段文字描繪的美嗎？誰能把美通過讀展示出來，其他同學想想為什么會寫的這樣美？

　　（1）寫出了事物特點。如：萬丈光芒的太陽，皎潔明媚的月亮……

　　光芒萬丈、皎潔明媚。這兩個詞語都是形容光亮的，但這兩種光亮有什么不一樣？光芒萬丈，強烈一些。皎潔明媚，光線要柔和一些，讀的時候就要溫柔一些。分男女生讀

　　如：“萬傾良田”這里的“萬傾”就是一塊連著一塊，面積大。一頃等于一百畝。萬頃說明什么？（朗讀）

　　（2）通過這樣優美詞匯的描寫  讓我們感受到這個世界是多么美好。

　　①我們再來讀讀這段話，看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　（指名讀）（接力讀）

　　過渡：同學們這樣美好的世界是誰給予我們的？是他用自己的身軀換來的。所以當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神---盤古。

　　2、      這時你心中又產生了怎樣的情感？自己再深情的讀一讀把自己的所思所感用一兩個詞或一兩句話簡要地寫在書旁。

　　3、學生讀書感悟，教師巡視指導

　　4、組織交流

　　5、小結：同學們你們不但讀得好，說的也好！各人有各人的感受，有的感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間：有的為盤古的無私獻身而深深感動：有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。

　　6、看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）

　　讓我們一起懷著對盤古的崇敬之情再來感受一下盤古給我們留下的美麗宇宙吧！配樂背誦圖片展示

　　四、學習第8段

　　就這樣盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。讓我們再一次懷著感動，懷著對他的敬佩之情朗讀最后一段。

　　四.拓展

　　隨著科技的進步，我們現在已經知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們學習這篇課文的目的是什么，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？

　　（學習盤古開天辟地的精神，敢于創新，勇于奉獻的精神）

　　1、現在許多商品都以“盤古”而命名，老師網上搜索了一下，有

　　盤古文化網    盤古科技有限公司      盤古集團      內蒙古盤古羊絨集團等等，這說明了什么?

　　2、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語，

　　常比喻空前的，自古以來沒有過的。           

　　頌揚開創偉大事業，稱“開天辟地”。

　　如：毛開天辟地，成立了新中國！

　　3、      再次朗讀題目，祝愿同學們也學習盤古的敢于創新，勇于奉獻的精神，長大以后也能開天辟地，干一番大事業。

　　課件：作業：背誦課文第6、7、8自然段

　　將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看

開天辟地 教案 篇7

　　設計思路

　　大班學習活動“我是中國人”主題中有一個名為《盤古開天辟地》的故事，這樣一個帶有虛幻色彩的神話故事，會讓幼兒有什么樣的感受呢?文學藝術的美基于個體的充分感受，于是我將圖書《盤古開天辟地》投放到個別化學習活動的閱讀區中，靜觀幼兒的各種表現。

　　在這本書中，雖然每句話都配有相應的圖片，但較多的文字削弱了幼兒自主閱讀與理解畫面的可能，以及產生聯想的空間，不符合幼兒園大班上學期幼兒的閱讀經驗。所以我根據故事的主要情節對書中的圖片、文字進行了刪減處理，以此幫助幼兒更好地進行自主閱讀與想象。

　　仔細分析教材后可以發現，其實這個故事由一個較為突出的元素——“變”貫穿其中，凸顯了故事的“神奇”色彩，而且變化的事物之間都有一定的聯系，每個想象都具有一定的合理性。待幼兒自主閱讀一星期后，我便組織了這次集體學習活動，想通過教學中高低結構的轉化，讓幼兒懂得如何從書中抓取他們所需要的信息，如何解讀圖片所傳達的信息，并試著從圖片入手，看看幼兒會怎樣利用這些圖片來演繹屬于他們自己的神話故事。讓他們通過看故事、聊故事、擺故事，逐步過渡到編故事，從而激發他們的學習內驅力。

　　活動目標

　　1.嘗試對“盤古將自身變成大自然”的畫面內容進行聯想，并理解其合理性，初步感受中國神話故事的神奇色彩。

　　2.愿意大膽并較清楚地表述自己的想法。

　　活動準備

　　1.經驗準備：在個別化學習活動區的閱讀角投放圖書《盤古開天辟地》，讓幼兒自主地看看講講，對故事情節有基本了解。

　　2.材料準備：自制圖書《盤古開天辟地》、課件(教學PPT、視頻故事)、黑板、粉筆、幼兒排圖學具人手一套。

　　活動過程

　　一、說一說、聊一聊——交流自主閱讀的感受，引發興趣

　　1.回憶畫面內容，聊聊自己閱讀后的感受。

　　教師配合PPT的出現，用情景化語言導入。如：“在很久以前有一位古人，他有一個特別的名字，他叫……還有一個關于他的故事，是……”

　　“什么是開天辟地?”

　　“這本書你們都看過嗎?說說你們的感受吧!”

　　2.幼兒嘗試用較完整的語言，表述自己看完圖書后的感受，教師歸納、梳理。

　　設計意圖：此環節為交流分享環節，在輕松的談話氛圍中讓幼兒交流自主閱讀后各自的感受。通過生生互動、師生互動，讓幼兒了解書中更多的內容。教師也可借此機會了解幼兒自主閱讀的習慣、能力與水平。

　　教師鼓勵幼兒：看來你們對這個故事很感興趣，有的小朋友對于自己不理解的地方敢于大膽提問，非常好。

　　二、配一配、聊一聊——欣賞故事，了解想象的合理性

　　1.教師播放視頻《盤古開天辟地》，讓幼兒欣賞。

　　“我們一起來聽一聽這個故事，看看是不是和你心中的那個故事一樣?”

　　設計意圖：播放故事視頻，可以讓幼兒與自己原先的理解進行對比，從而加深他們對故事的理解。

　　2.幼兒再次閱讀圖書，以配對游戲呈現“神奇”。

　　(1)觀察操作材料，了解其作用。

　　“袋子里是什么?這些圖片是用來干什么的?”

　　(2)嘗試用配對游戲呈現“神奇”。

　　“給你們這些圖片，你們會怎么擺?一起來試一試吧!”

　　幼兒玩“配對游戲”，教師觀察幼兒的操作情況。

　　設計意圖：用“配對游戲”梳理“神奇”的變化，不僅能引導幼兒再次仔細觀察畫面，還能結合畫面表現故事內容，嘗試建立其邏輯性。同時，也讓幼兒體驗操作給閱讀帶來的樂趣。

　　3.通過交流分享，感受想象的合理性。

　　“玩了這個‘配對游戲’后，你們有什么新發現?”

　　4.教師也可將問題聚焦：“神奇在什么地方?為什么會這樣變?”

　　設計意圖：這個環節主要關注的是幼兒對畫面的完整理解。通過質疑、解疑，讓幼兒感知這些神奇的事物之間有著一定聯系，聯想每次變化內在豐富的合理性，為后續幼兒的合理想象奠定基礎。

　　總結：原來盤古的“變”是很有道理的。

　　三、編一編、聊一聊——展開合理想象，嘗試續編故事

　　1.利用合理想象，嘗試續編故事。

　　(1)“假如你是盤古，你會把自己身體的哪一部分進行變化?變成什么?為什么?”

　　(2)幼兒大膽想象、創編，并用較完整的語言表述自己的想法，教師用繪畫的方式進行記錄。

　　設計意圖：這個創編環節是幼兒學以致用的一種體驗，只有當幼兒真正理解了兩個變化事物之間的合理關系后，他們的創編才變得有意義。這個環節不僅反映了幼兒創造、想象的能力，同時也體現了“趣”字。

　　2.總結、表揚幼兒想象的豐富性，以鼓勵幼兒在區角游戲中進一步想象創造、表達表現。

　　延伸活動

　　讓幼兒在區角游戲中進一步想象與創造，并嘗試記錄，與同伴分享和交流。

　　反思

　　1.無字圖書，激發幼兒自主閱讀的興趣

　　活動一開始，幼兒自由表述了自己閱讀這本無字圖書后的點滴感受：有的幼兒覺得盤古是一個武功蓋世的人，因為他有著發達的肌肉；有的幼兒為太陽和月亮的同時出現大惑不解：有的幼兒發現盤古在不斷地變呀變，感覺有點兒神奇……一個個小小的發現、小小的疑問，正是無字圖書及自主閱讀帶給幼兒的樂趣與思索，引發了他們想要進一步了解故事的欲望。

　　2.配對游戲，凸顯幼兒不同的學習方式

　　在配對游戲中，幼兒各有各的玩法；有的幼兒根據剛聽到的故事內容進行擺圖，有的幼兒邊翻書邊擺圖，有的幼兒遇到不明白之處再翻書，還有的幼兒完成游戲后再翻書，檢查游戲情況。這個環節充分凸顯了幼兒不同的學習方式。

　　3.圖片梳理，幫助幼兒理解“變”的合理性

　　游戲過后，盤古的變化便很清晰地呈現在了幼兒面前，他們說：盤古把身體變作山，是因為他身上的肌肉就像山脈一樣；盤古把腳蜷起來的樣子就像一座山；盤古把眼睛變作太陽和月亮，是因為它們都是圓圓的，而且它們都在上面，眼睛在我們臉的上方，太陽和月亮則高高地掛在天空中……由此可見，盤古的變是有一定道理的，而且變出的物體都和大自然有關。

　　4.續編故事，促進幼兒展開合理的想象

　　當幼兒了解了變化的秘密之后，他們也變身為“小盤古”，開始了屬于他們自己的創編之旅：他們把一顆顆牙齒變成了一顆顆星星；他們把硬硬的骨頭變成了硬硬的石頭；他們把一根根頭發變成了暴雨；他們把手變成了花兒，因為手掌像花朵，手臂像花軸……

　　這個建立在理解基礎上的創編環節，既不違背盤古“變”的精髓，又讓故事越編越有趣、越編越多樣，激發幼兒充分的合理想象。

　　5.自主教學，幼兒給我不斷成長的機會

　　自主教學激發了幼兒學習的主動性，他們在課堂上愿意積極開動腦筋，表達自己的想法。但如此開放的教學活動對我來說卻是個不小的挑戰，每個幼兒的興趣點不同、想法不一，課堂上會有各種可能出現，教師的預設遠遠囊括不了幼兒活躍的思維。所以，自主教學活動考驗的是教師教學的基本功。如何及時有效地推進幼兒思考、如何給予他們更多獲取知識和能力的方法，是我要不斷學習的。感謝幼兒給了我不斷成長的機會。

開天辟地 教案 篇8

　　教學要求

　　1、 正確認識本課的生字，理解"縱橫交錯"、"開天辟地"等詞語。

　　2、 流利地朗讀課文，背誦課文第6、7、8自然段。

　　3、 認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

　　教學重、難點

　　1、 背誦課文，積累語言。

　　2、 認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

　　教具準備

　　錄音帶、小黑板（關于這個故事的光碟）

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：預習課文，收集神化故事

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 質疑揭題

　　1、齊讀課題

　　2、生質疑誰開天劈地？為什么要開天辟地？怎樣開天辟地？結果怎樣？）

　　4、 用詞素分析開天辟地什么意思。

　　二、檢查預習

　　1、 生匯報生字、詞語的自學情況。

　　2、 匯報詞語的理解情況。

　　3、 匯報預習中的困難和自己不理解的地方。（師指導學生解決困難）

　　4、 匯報讀課文的情況。

　　5、 課文講了一個什么故事？

　　三、了解故事

　　1、生自由讀文。

　　2、在小組講述這個故事，看誰講得最具體。

　　3、 指名講述。

　　四、指導識記并書寫生字、詞

　　第二課時

　　一、激發興趣、語言積累

　　1、課文中講到的天地以及世間萬物的形成，你認為對嗎？你能介紹這方面的知識嗎？

　　2、"開天辟地"是一個神話故事。神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和對美的向往。這課文主要是對哪些自然現象的天真的解釋呢？（天地的形成和世間萬物的形成）

　　4、 這個神話是怎么解釋天地的形成的？找出有關語句讀一讀。

　　"左手持鑿，右手握斧"（頭頂著天，腳踏著地）

　　"輕而清的東冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。。"（口中呼出的氣變成了風和云……）這個句子有什么特點？你還能從課文中找出這種類型的句子嗎？

　　5、 師相機出示第七自然段，指導朗讀背誦。

　　6、 背誦六、八自然段。

　　二、理解"開天辟地"的意思

　　"開天辟地"是一個帶有神話故事的成語，學習了這個神話故事，你知道"開天辟地"意思了嗎？（在這之前從來沒有過，有史以來）

　　三、拓展

　　你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講聽一聽。

　　四、作業

　　繼續收集神話故事

開天辟地 教案 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　②了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　③品析課文中的詞語和句子，理解重點詞語的含義。

　　④分析盤古開天辟地的四個過程，理解其中蘊含的精神內涵。

　　過程和方法：

　　以奇特合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感態度和價值觀：

　　引導學生理解盤古開天辟地的過程，體會盤古形象的高大，氣勢的豪壯，威力的巨大，貢獻的宏偉，從而體會古代人民戰勝自然的強烈愿望，堅定的信念和偉大的魄力。

　　教學重點：理清課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細節。分析課文詞語。

　　教學難點：感受盤古的偉大形象，理解其中蘊含的精神內涵。和古代神話中體現的民族精神。

　　教學方法：朗讀法、提問法、啟發法

　　教具準備：多媒體課件

　　教學意圖教師活動學生活動媒體使用

　　導入

　　同學們：你們聽過或讀過哪些中國古代神話故事？也許你聽老祖母向你講述過《夸父逐日》的故事，你佩服他“與日逐走”的英雄氣概，也許你聽父母向你講述過《大禹治水》的故事，你被大禹三過家門而不入，不治理好水患誓不罷休的精神深深地打動了。也許你讀過《嫦娥奔月》的故事，你也曾經幻想過有一天能變成白衣素袂的嫦娥，輕盈地駕著長風飛向那神奇的月宮，在清朗的月光下長舒舞袖翩翩起舞。你知道在中國古代神話中是怎樣描寫宇宙起源的嗎？神話傳說中的天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪來的？今天就讓我們一起學習中國古代神話《盤古開天辟地》，讓我們從這篇課文中找到答案。

　　深入分析

　　積累文學

　　激情導入，引發學生的興趣和求知欲望。

　　教師板書課題《盤古開天辟地》

　　利用多媒體課件介紹孟子和他的著作。

　　一、檢查預習生字和生詞的情況。

　　二、整體感知初讀課文

　　請同學在讀課文的過程中認真思考，向老師提問。

　　三、回答學生問題，導入神話的概念，幫助學生復習。

　　四、分析課文

　　同學們初讀課文有這么多新鮮的感受真好！看來人類的老祖先盤古給大家留下了難以磨滅的印象，我們來分析一下盤古開天辟地分為幾個過程？

　　閱讀第一自然段回答問題

　　1、天地還沒有分開的時候宇宙是什么樣的？

　　黑暗混沌，好像一個大雞蛋

　　回答老師問題例舉自己讀過的中國古代神話

　　走進故事情節之中。

　　多米諾骨牌式回答問題

　　兩名學生讀課文

　　向老師提問

　　復習神話的概念回憶神話的起源

　　思考問題

　　回答問題

　　思考問題

　　回答問題

　　展示導語，利于激情

　　屏幕展示題目《盤古開天辟地》和圖片

　　展示生字和生詞。

　　展示神話的概念和神話的產生過程。

　　板書四個過程

　　黑暗混沌

　　斧劈天地

　　撐天拄地

　　化生萬物

　　教師范讀課文，通過學生自己課下預習，已經圈出的生字生詞與老師的標準讀音再核查一遍，培養自學能力。

　　檢查學生的效果

　　學生朗讀課文，整體感知

　　掌握文章的結構特點，理解寫作的思路。讀準字音和句子停頓。

　　利用多媒體錄音

　　加深學生對課文的印象

　　加強斷句的練習

　　走進課文

　　培學生朗讀文言文的能力

　　積累文言文知識積累文言文重點字詞，培養學生翻譯能力

　　教師講解學生翻譯課文

　　教師點評并講解文中出現的典故

　　2、“在天地還沒有分開的時候，宇宙的景象是黑暗混沌的一片，好像一個大雞蛋。”這里用到了一個什么修辭？

　　比喻，本體：宇宙的景象

　　喻體：大雞蛋

　　相似點：黑暗混沌

　　3、“我們的老祖宗盤古就孕育在這個大雞蛋中”，這里的“孕育”一詞是什么意思？

　　孕育：懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。

　　4、快速瀏覽第二自然段，找出盤古最初在宇宙中是什么狀態？

　　在大雞蛋中孕育著，成長著，呼呼地睡著覺。

　　這些都屬于什么描寫？

　　動作描寫。

　　5、盤古醒來的感受是什么？請同學用波浪線畫出來。

　　睜開眼一看：啊呀！什么也看不見，看見的只是漆黑黏糊的一片，悶得人怪心慌的。

　　6、說說盤古是怎樣開天辟地的，用波浪線畫出描寫盤古開天辟地時最能體現出他神力無窮的句子

　　不知道從哪里抓過來一把大板斧，朝著眼面前的黑暗混沌，用力這么一揮，只聽得山崩地裂似的一聲：嘩啦！大雞蛋突然破裂開來。

　　同學們能用自己的朗讀來表現出天地初開時盤古的神力嗎？

　　你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮！

　　7、在盤古開天辟地之后，宇宙中發生了什么變化？

　　其中有些輕而清的東西，冉冉上升，變成了天；另外有些

　　重而濁的東西，沉沉下降，變成了地。這些詞語有哪些特點

　　它們都是相互對應的

　　“冉冉上升”是什么意思？與它們意思相近的詞還有哪些？

　　緩緩漸漸徐徐

　　8、天地分開以后，盤古是怎樣變化的呢？

　　“天每升高一丈，地每加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”與這段文字比較“天生高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地也變得很厚了，盤古的身子變得很長了。”你認為哪種說法好？請說明理由。

　　這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。

　　9、盤古的身子變得極長了，盤古的身子究竟有多長呢？

　　作者神奇的想象，九萬里那么長。九個長城立起來那么長，古人認為九是最大的數字，九九歸一，有”九重天”，”九霄云外”之說，皇帝也是九五之尊。

　　10本段中有一個比喻句，請找出，說說這樣寫的作用是什么？

　　這巍峨的巨人，就像一根長柱子似的撐在天地的中.形象生動地刻畫出了盤古頂天立地的巨大形象

　　11、找一找課文中的哪些詞語能體現出盤古與自然堅持斗爭的精神？請同學在這些詞語下畫點。

　　孤獨撐天拄地辛苦擔心實在終于

　　同學們，讀著這些句子，再看看這些圖吧！你的感受是什么？你想對盤古說什么？前后桌討論。

　　12、盤古身上的東西都變成了什么？這些句子用了什么修辭手法和寫作手法？

　　想像

　　13、作者在文章最后用一句話來評價盤古，你能找出來讀一讀嗎？

　　總之一句話：這“垂死化身”的盤古，就用了他的整個身體來使這新誕生的世界變得豐富而美麗

　　13這句話有幾層意思？贊揚了盤古的什么精神？

　　①盤古創造了新世界，贊美他無私奉獻的精神。

　　②肯定他創造的新世界，“豐富而美麗”贊美他的創造精神。

　　14、盤古就是這樣一個巍峨的巨人，在臨死時把自己化身為萬物，你想對盤古說什么？聯系實際，你認為盤古身上有哪些值得你學習的精神？

　　課后練習，請同學們看《上帝創造宇宙》這則材料，思考問題。

　　1、上帝是怎樣創造世界萬物的？跟盤古創世神話有什么不同？

　　2、你對中外兩則神話有什么看法？

　　同學們通過今天的學習我們了解了盤古這樣一個巍峨的巨人他頂天立地地站在天地當中，他的光輝形象深入我們的內心，其實同學們所說的精衛填海，夸父逐日這些古老的神話都體現了古代勞動人民的與大自然抗爭、艱苦勞動與自然的一切災難做著不懈斗爭的體現，盤古身上的精神正是我們中華民族精神積厚流光的寫照，正是這樣的精神一代又一代地在我們民族中傳承。就讓我們以一首詩來結束我們今天的學習，請大家高聲朗誦，發自內心地贊美盤古和我們偉大的民族精神。

　　聽老師講解

　　思考問題

　　回答問題

　　看教材，聽錄音

　　朗讀課文

　　回答問題

　　學生自由朗讀課文，整理字音

　　在書上畫線

　　找出關鍵句子加以分析

　　學生朗讀課文

　　課件出示句子

　　學生仔細觀察

　　分析句子特點

　　學生討論交流

　　思考交流

　　分析思考問題

　　進行比較

　　回答問題

　　記筆記

　　回答老師問題

　　思考問題

　　記筆記

　　從書中圈點詞語

　　討論發言

　　思考從書中找答案

　　討論發言

　　學生分析課文聯系自己的實際發言

　　聽老師總結

　　展示老師的問題

　　同上

　　出示問題

　　待學生回答完畢后，出示標準答案

　　出示句子

　　學生回答完畢后出示正確答案

　　出示句子

　　出示兩個不同的段落，用顏色標出區別

　　出示問題

　　出示正確答案

　　出示正確答案

　　出示問題和三張表現盤古開天辟地的圖片

　　出示答案

　　出示問題

　　出示答案

　　《出示民族文化千句文》

　　鴻蒙未辟，

　　宇宙洪荒。

　　億萬斯年，

　　四極不張

　　盤古開天，

　　濁沉清揚。

　　天高地厚，

　　乾坤朗朗

　　日月經天，

　　星宿列張。

　　江河行地，

　　浩浩湯湯

　　女媧補天，

　　日月重光。

　　夸父逐日，

　　血氣賁張

　　精衛填海，

　　蕩氣回腸。

　　后羿射日，

　　功德無量

　　神話故事，

　　意味深長。

　　民族精神，

　　積厚流光

　　附：板書

　　盤古開天辟地

　　袁珂

　　過程盤古精神

　　黑暗混沌孕育、成長、睡覺

　　斧劈天地抓、揮沖破黑暗束縛、追求光明自由

　　撐天拄地頂、踏、孤獨、辛苦艱苦勞動創造世界與自然環境做斗爭

　　化生萬物倒下來奉獻創造

開天辟地 教案 篇10

　　導入新課：

　　同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。這節課我們就用各種方式來展示我們對《開天辟地》這篇課文的理解和感悟。

　　小組準備：

　　下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家。

　　小組展示：

　　1組展示：盤古為什么要開天辟地？有感情地朗讀有關語句。

　　2組盤古是怎樣開天辟地的？有感情地朗讀有關語句。

　　3組盤古是怎樣化生出世間萬物的？有感情地朗讀有關語句。

　　4組感情朗讀整篇課文。

　　5組展示背誦第六自然段。

　　6、7、8組展示背誦第七自然段。

　　9組展示背誦第八自然段。

　　10組展示背誦第6、7、8自然段。

　　11組展示自己搜集的其他神話故事。

　　12組暢談收獲。

　　教師總結。

開天辟地 教案 篇11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。

　　2、學會本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身。

　　教學重點：理解盤古怎樣開天辟地和化生出世間萬物，體會盤古偉大的獻身。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、板書課題，導入：

　　今天這節課，我們繼續學習課文《開天辟地》

　　1、出示混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地

　　與日俱增頂天立地變化萬端改天換地

　　2、誰能用以上的詞語說說課文的主要內容。

　　3、通過昨天的朗讀，我們知道盤古開辟了天地，那么未開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團，像個大雞蛋。）（板書盤古）誰能通過朗讀向大家傳達這樣一個世界。（指名讀）

　　二、學習2－5自然段。

　　過渡：就在這個渾沌一團的大雞蛋中，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎一片，他會感到怎么樣？（彷徨、茫然），它多么渴望見到光明啊！于是開始了他的開天辟地。

　　請你大聲讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的。畫出有關句子，想想：從中你看出盤古是一個怎樣的神？

　　（一）、學習第2自然段。

　　1、指名說。

　　（1）出示“他一使勁……破碎了。”齊讀。

　　盤古一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（高大力大）你們有這個力量嗎？老師也沒有，只有盤古才有這個神力。（板書：神力）請男同學讀第一句，把盤古的神力讀出來。

　　你們讀得太好了，特別是“咔嚓”太生動了，仿佛就在我的耳邊響起。

　　（2）哪個詞最能體現盤古的神力？（“猛劈猛鑿”是什么意思？誰能把“猛劈猛鑿”的狀態讀出來，能加上動作來讀就更好了。

　　（3）盤古是個昏睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊！這一刻，他要爆發了，他要鑿出一片新天地來。來，我們一起讀。

　　于是，宇宙發生了奇妙的變化

　　（4）出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　個別讀，指導朗讀。這句話在描繪天地的變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處。（3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景。）（字數相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。

　　（二）學習3－5自然段

　　1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，為了不讓天和地合攏，他又是怎樣做的呢？默讀3—5自然段。

　　指名做動作說。看插圖，一頂就是一萬八千年！累不累？

　　這時候的天、地、盤古有哪些變化？個別說

　　這時的盤古也變成了一個……（巍峨的巨人）

　　（屏幕出示：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　2、“巍峨”這兩個字有什么相同的地方？這個詞一般用來形容山峰，可在這兒卻是用來形容盤古，說明什么？齊讀。

　　3、作者在這3段話里用了哪些對仗？

　　出示：頭頂天天每天升高一丈天升得高極了天不再升高

　　腳踏地地每天加厚一丈地變得極厚了地不再加厚

　　齊讀，感受它們的對稱美。

　　三、學習6－7自然段

　　（一）學習第6自然段

　　1、指名讀。

　　什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？（因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗，一個嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈啊！面對死亡，他是那么坦然，那么無畏，請大家齊讀第6段，讀出盤古的無怨無悔

　　2、過渡：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬物。板書：身軀化生萬物

　　（二）學習第7自然段

　　1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。齊讀。

　　出示第7段（變化方式）（打字不同顏色）

　　師引讀。

　　多么整齊的句式，多么神奇的畫面啊！讓我們合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。

　　2、下面請大家放飛你豐富的想象，想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭等等會變成什么？

　　你從中體會到盤古的什么？（板書：無私、偉大的奉獻）

　　（三）學習第8自然段。

　　1、齊讀。

　　：同學們，今天這樣美好的世界是盤古用自己的神力和身軀換來的。所以當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光的時候，不要忘了我們的大神———盤古。

　　四、拓展延伸，升華認識

　　如果大家有什么話要對盤古說，請你把它寫在小練筆上。

　　板書設計：

　　12.開天辟地

　　神力開天辟地

　　盤古無私、偉大的獻身

　　身軀化生出萬物

開天辟地 教案 篇12

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。

　　2.學會本課14個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　重、難點

　　1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2.學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦有關段落，感受盤古的偉大形象。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，初步了解盤古開天地的故事內容。

　　2.學會本課14個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　課前準備

　　搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　教學過程

　　一、故事導入

　　1.簡介中國的神話故事。

　　2.今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生世間萬物的故事。

　　板書課題：12。開天辟地

　　3.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？請大家帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）    讀準生字的讀音。

　　（2）    標出自然段的序號。

　　（3）    畫出生字新詞。

　　2.檢查字詞學習情況。

　　（1）    出示生字新詞。

　　一類字詞：板斧  一丈  極厚  柱子  合攏  精疲力竭  血液

　　縱橫交錯  皮膚

　　二類字詞：開天辟地  昏睡  翻身  破碎  重而濁

　　（2）    正音

　　“丈、柱、濁”是翹舌音，“丈、攏、精：是后鼻音，“斧”與“膚”只是調號不同，“血液”的“血”讀xuè。

　　（3）    理解詞語。

　　精疲力竭：形容十分疲勞，一點力氣也沒有了。

　　皓潔：（月亮等）明亮而清白。

　　縱橫交錯：橫一條豎一條相互交*。

　　三、再讀課文

　　1.指名讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

　　2.感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　3.再讀課文

　　四、指導寫字

　　1.觀察9個生字分別在田字格中的位置。

　　2.師強調：

　　“縱”的右半邊第二筆是點，不是捺。

　　“攏”不能少一撇，否則就變成了“擾”。

　　“竭”右下角不能寫錯。

　　3.生練習書寫，師巡視。

　　五、作業設計

　　（一）    拼音寫詞語。

　　xuè    yè         bǎn  fǔ        hé  lǒng

　　（          ）     （        ）   （       ）

　　（二）    擴詞。

　　厚（        ）（       ）（       ）

　　竭(        ) (       )(       )

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，練習背誦第六、七、八三個自然段。

　　2.憑借語文文字，了解神話故事的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　課前準備

　　掛圖

　　教學過程

　　一、復習

　　1.讀詞。

　　混沌    巍峨    開天辟地    冉冉上升

　　雷霆    合攏    精疲力竭    縱橫交錯

　　3.這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、精讀課文

　　1.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子？指名讀引。

　　（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩格詞然讓學生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2.盤古是怎樣開天辟地的呢？默讀第2～5自然段，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象。

　　（1）    交流。

　　（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

　　（2）    指導朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個句子有有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　（句子中有反義詞，分別是“輕而清－重而濁”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

　　3.導說話、朗讀，記憶文中的優美詞語。

　　4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

　　(盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！)

　　5.齊讀全文。

　　三、拓展升華

　　1.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　板書：豐富的想象

　　2.仿寫詩句

　　我想把手撫在茂盛的花草樹木上

　　這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　我想（  ），

　　這樣就能（         ）。

　　四、指導背誦第六、七、八三個自然段

　　1.熟讀課文。

　　2.理解描寫順序；身軀化成了萬物；氣――》聲音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脈――》汗水邊讀邊想象這些部分所化生的事物。

　　3.熟讀成誦

　　五、作業設計

　　一、多音字組詞。

　　chuán（    ） sì（    ）

　　傳          似

　　zhuàn（     ）shì（    ）

　　dǎo（    ）   xiě（    ）

　　倒          血

　　dào（    ）   xuè（    ）

　　二、根據課文內容填空。

　　1.盤古的身軀化成了萬物：變成了風和云，發出的聲音變成了（          ），左眼變成了（ ），右眼變成了（        ），隆起的肌肉變成了（     ），變成了奔騰的江河，筋脈變成了（ ），皮膚變成了（    ），就連流出的汗水也變成了（      ）。

　　2.就這樣，盤古以他的（   ）和（  ），開辟了天地，（         ）。

　　六、板書設計

　　10.開天辟地（神話傳說）

　　神力   開辟了天地

　　盤古

　　身軀   化生出時間萬物

　　學習與思考：

　　第一課時中的第二個環節設計得較好，能充分地利用教學內容組織語言實踐活動，特別是詞語教學很有新意。

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1、同學們課前已經能夠預習了文章，你們認識文中的生字了嗎？我們就一起來自由大聲朗讀全文，讀準生字字音，讀準重點詞語，讀通讀順句子。好嗎？

　　2、檢測預習及自讀情況。

　　(1)在盤古開天辟地之前，天和地是怎樣的?用文中一個詞語說:(卡)合攏。天和地合攏時，當時的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一團。

　　后來他一使勁翻身坐了起來,只聽“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫。(卡)裂開。后來這個大雞蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一個裂得厲害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，當時是怎樣的情景，指名交流。裂的太厲害了,以至整個“大雞蛋”都(卡)破碎。

　　(屏顯:合攏——裂開——崩裂——破碎)練習讀出不一樣的語氣來。齊讀。

　　(2)盤古用他的力量分開了天和地，我們來學習一組表示動作的詞。(屏顯:辟、鑿、撐)你能將這些動作表演出來嗎？自由表演，指名表演，(點:左手持鑿，右手握斧，我們來使勁鑿一鑿)分大組讀，體會動詞的意思。

　　(3)在盤古持鑿握斧，猛辟猛鑿之下，宇宙中發生了什么變化？(屏顯)“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”指名讀句，(出示:冉冉、慢慢)。它們一組什么詞？與它們意思相近的詞還有哪些？(卡:緩緩、漸漸、徐徐)

　　(4)盤古真了不起！但最后盤古也(卡)精疲力竭。我們以前還學過(卡)疲憊不堪。你覺得哪一個更疲憊？怎么感受到的？

　　(5)再來看這兩個詞語，老師想來讀一讀，好嗎？(卡)光芒萬丈、皎潔明媚。這兩個詞語都是形容光亮的，但這兩種光亮有什么不一樣？光芒萬丈，強烈一些。皎潔明媚，光線要柔和一些，讀的時候就要溫柔一些。分男女生讀

　　文中還有一個帶有“萬”字的詞語，是什么？(卡)萬傾良田。這里的“萬傾”就是一塊連著一塊，面積大。一頃等于一百畝。萬頃說明什么？讀詞，這個詞還可以說成(卡)良田萬頃。

　　(6)這一切都是 盤古這個巍峨的巨人帶來的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎樣才稱得上是巍峨？(十分高大，兩個字都是山字部，一般是用來形容高山的，巍峨的高山，也可以用來形容建筑物，巍峨的高樓大廈，巍峨的人民英雄紀念碑，但這這里是形容盤古的高大)高大到怎樣的程度呢？讀第5小節。這個巍峨的巨人，就像根(卡)長柱子似的，有人說是有9萬里長，撐在天地之間，不讓它們重新合攏.

　　齊讀第5小節(屏顯第5小節)，感受盤古的高大。

　　3、小結:盤古真的是個了不起的巨人啊！

　　第二課時的第二環節設計得也很好：

　　二、學習“開天辟地”

　　1、那盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們讀讀課文第1、2自然段，劃出描寫盤古開天辟地是最能體現他神力無窮的句子。

　　2、教師巡視，投影出示：

　　“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”

　　3、指導朗讀

　　4、（1）練習一下，試著把盤古的神力無窮通過朗讀表達出來。

　　（2）評價引導，點撥重點詞語：

　　“猛劈猛鑿，巨石崩裂”加點，再讀讀這句話，特別注意這兩個詞，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（先自己想，再到小組里說，然后全班交流，引導結合生活經歷來談）

　　（3）組織交流，教師適時度評價渲染：

　　（4）出示圖，加以小結描繪

　　同學們想相象還真豐富，通過你們的描述，我仿佛真的看到了盤古：隨著他的猛劈猛鑿，只見一道斧光鑿影，火花飛濺：耳邊回回響著那呼呼的風聲：你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響著那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動著。讓我們感覺到盤古真是    神力無窮！

　　（5）再次朗讀：

　　誰能看著圖，結合我們剛才的想象，把盤古神力無窮的樣子讀出來？

　　（6）男生齊讀

　　5、引讀其他句子：

　　（1）在這一小節中還有一個句子也能體現盤古的神力無窮，不知同學們有沒有注意到？

　　（2）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽喀嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。

　　（3）引導學生先說一說，再讀。

　　（4）一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力，他就靠這神力，把天地辟開來了，后來又發生了一系列奇妙的變化--引讀下文，屏幕出示：

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天：

　　重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　（讀不好的打斷指導，引導讀出上下兩句的變化。）

　　三、學習“頂天立地”

　　1、天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？---出示圖，這就是天地分開后的盤古（教師引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學們，讓我們一起來讀書。）

　　2、引讀課文第四自然段：

　　（1）天是怎么變的？地----   盤古的身體----   這樣------

　　（2）點撥：同學們，盤古在天地間支撐了多少年？（一萬八千年）時間是多么漫長，盤古是多么不容易啊！所以注意這個“一萬八千年”和三個“極”，也許你會讀得更好，要不要試一試？

　　（3）出示：頭頂天，腳踏地---用個成語來概括，這就叫---頂天立地（教師板書：頂天立地，引導學生讀出其高大雄偉）

　　3、引讀第5自然段

　　4、教師過渡：為了不讓天和地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬年，直到含著微笑倒下。這時你對這個“巍峨”又有什么新的理解？還僅僅指盤古身軀的高大嗎？

　　教學過程中一要突出課文敘述時的順序，二要注意課文關鍵字詞教學的落實，三是適當的地方可以再進行拓展練習，特別是盤古開天辟地時的情景。”巍峨“一詞的教學設計有匠心。

　　二、學習“開天辟地”

　　1、那盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們讀讀課文第1、2自然段，劃出描寫盤古開天辟地是最能體現他神力無窮的句子。

　　2、教師巡視，投影出示：

　　“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”

　　3、指導朗讀

　　4、（1）練習一下，試著把盤古的神力無窮通過朗讀表達出來。

　　（2）評價引導，點撥重點詞語：

　　“猛劈猛鑿，巨石崩裂”加點，再讀讀這句話，特別注意這兩個詞，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（先自己想，再到小組里說，然后全班交流，引導結合生活經歷來談）

　　（3）組織交流，教師適時度評價渲染：

　　（4）出示圖，加以小結描繪

　　同學們想相象還真豐富，通過你們的描述，我仿佛真的看到了盤古：隨著他的猛劈猛鑿，只見一道斧光鑿影，火花飛濺：耳邊回回響著那呼呼的風聲：你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響著那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動著。讓我們感覺到盤古真是    神力無窮！

　　（5）再次朗讀：

　　誰能看著圖，結合我們剛才的想象，把盤古神力無窮的樣子讀出來？

　　（6）男生齊讀

　　5、引讀其他句子：

　　（1）在這一小節中還有一個句子也能體現盤古的神力無窮，不知同學們有沒有注意到？

　　（2）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽喀嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。

　　（3）引導學生先說一說，再讀。

　　（4）一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力，他就靠這神力，把天地辟開來了，后來又發生了一系列奇妙的變化--引讀下文，屏幕出示：

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天：

　　重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　（讀不好的打斷指導，引導讀出上下兩句的變化。）

　　三、學習“頂天立地”

　　1、天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？---出示圖，這就是天地分開后的盤古（教師引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學們，讓我們一起來讀書。）

　　2、引讀課文第四自然段：

　　（1）天是怎么變的？地----   盤古的身體----   這樣------

　　（2）點撥：同學們，盤古在天地間支撐了多少年？（一萬八千年）時間是多么漫長，盤古是多么不容易啊！所以注意這個“一萬八千年”和三個“極”，也許你會讀得更好，要不要試一試？

　　（3）出示：頭頂天，腳踏地---用個成語來概括，這就叫---頂天立地（教師板書：頂天立地，引導學生讀出其高大雄偉）

　　3、引讀第5自然段

　　4、教師過渡：為了不讓天和地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬年，直到含著微笑倒下。這時你對這個“巍峨”又有什么新的理解？還僅僅指盤古身軀的高大嗎？

　　教學過程中一要突出課文敘述時的順序，二要注意課文關鍵字詞教學的落實，三是適當的地方可以再進行拓展練習，特別是盤古開天辟地時的情景。”巍峨“一詞的教學設計有匠心。

　　授后小結

　　今天的第一課時我從一個小游戲導入,這個小游戲是看圖片猜故事.那些圖片都是一些孩子們熟知的神話故事,因為帶一定趣味性,所以同學們回答也都很踴躍.之后我又跟同學們講了神話故事與別的故事的區別,讓同學們對神話有一個明確的概念,知道我們本課學的也是一篇神話.這節課我花了比較多的時間在字詞的教學上.讓學生們注意了生字的平翹舌音還有前后鼻音,還有幾個難字我示范寫給學生看,強調一些該注意的筆畫,因為我覺得有些小朋友們在寫字的時候還是很粗心的.希望可以改掉這樣的壞毛病.生字中有幾個動作詞我還請同學表演出來,通過生動直觀的方式讓學生理解字義,加深印象.在揭示課題的時候我也讓同學們提了三個主要問題,這些問題通過學生的自瀆,指名分節讀也基本理清了思路,只需要學生自己細心點閱讀就能了解文章大意.本課上下來我覺得我的語言組織還有待加強,有些話還要說的明確清晰點,不能含糊其詞,否則四年級的小朋友不容易理解,在日后我還要改進.

　　課前思考:

　　這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　課前思考：

　　本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且盤古開天辟地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　教學反思:(第一課時)

　　課文《開天辟地》是一篇中國著名的神話傳說。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。學生本來就喜歡讀神話故事吧，所以，還沒有教這篇課文時，我班的學生就迫不及待地閱讀了。

　　在備這篇課文時，我也將整個單元的其余兩篇課文和練習四的“讀讀背背”一起看了一下，這時發現在練習四的讀讀背背中，剛好有八個成語是和這篇課文有關的，于是，在教學中，我將這八個成語一起調上來一并上了，結果顯示，教學的效果還是可行的。

　　練習四的八個成語就是：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地。我又有進一步發現，其實將這八個成語連起來講一段話，就是課文《開天辟地》的主要內容了。我在教學中讓學生根據這八個成語，將課文分成了四個部分。

　　教學反思:(第二\三課時)  

　　逐段學習課文時，我采用“啟發思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的情況怎樣？然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會，在此基礎上作適當的點撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。

　　教學第三段時，主要讓學生反復朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經過。引導學生把世間事物美好的特點，跟盤古美好的心靈聯系在一起，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然后設計一個想象說話：發揮想象力，說說盤古還創造了宇宙中哪些事物？

　　這節課我覺得有幾個不足的地方：1、學生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。2、通過一節課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。3、最后安排的想象說話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。

　　授后小記（第一課時）

　　每篇課文的生字新詞教學都是令人感覺頭疼且枯燥無味的，如何上得有趣且能讓學生迅速掌握，這篇課文就是一個很好的例子，看了吳老師的教案，讓我豁然開朗，于是，我就照著這個教學設計，上了第一課時，感覺還不錯。我把課文當中的重點詞語放在具體的語言環境中，配合著課文的主要內容，教授給學生，他們也更容易接受，不覺得這些詞語很突兀，而是邊理解詞語在課文當中的的意思邊學習，在掌握生字詞語的同時，對課文內容也有了一定的了解。我想，這也是一種情境教學吧，比如在理解“合攏——裂開——崩裂——破碎”這幾個詞時，單獨拿出來講，他們或許對這幾個詞所有表現的破裂的程度并不十分清楚，而放到課文當中，放到具體的句子中，孩子們就很容易理解程度那是一步一步加深的。我想，對于生字詞語的教學，也是我們必須要思考的一個環節，因為這畢竟是語文學科中最基礎的。

　　授后小記（第二課時）：

　　這堂課，我承接上一堂課的訓練重點——概括課文的主要內容，由文章的中心句“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。”展開教學。

　　在學習“開天辟地”這一部分時，就引領學生直間找出描寫盤古“開天辟地”的句子加以體味，抓住重點“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯系自己的生活經歷展開想象，在頭腦里浮現畫面，讓學生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個句子，感受盤古的神力無窮。而對同樣能體現盤古神力的另一個句子“他一使勁翻身坐起來,只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來。”則進行略處理。

　　在學習“頂天立地”這一部分時，則通過教師的引讀渲染、畫面呈現及對重點詞語（如：“又經過了一萬八千年”、三個“極”）的點撥，想象這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，從而進一步領悟“巍峨”的內在含義，在品悟重點詞語的同時感悟盤古的形象之高大，受到情感的熏陶。

　　而課文的第七自然段是文章的重點，主要講了盤古用自己的身軀化生出世間萬物，這是盤古偉大精神的升華。這段話語言優美，描寫生動，形象地描繪了盤古臨死時所生化出的美好世間。給學生潛心感悟的時間，通過批注的形式簡要寫下自己的感悟，從而通過交流，引導讀出自己的感受。在指導學生朗讀時，在發揮學生自主作用的同時，又充分發揮教師的主導作用，通過教師朗讀的示范引導，讓學生的朗讀能力得以有效的提高。在如今的教學中我們不難看到只強調、只關注學生的主體作用，忽視和放棄了教師在課堂教學中主導作用的現象。其實學生自主和教師主導并不矛盾，相反是有機的統一。在十分關注學生這個學習主體的今天，并不否定教師的主導作用，所以我覺得該示范的就示范，該教的還是要教，該說的還是要說。

　　課文還要求背誦這第七自然段，我盡量創設給學生充分讀書的機會，讓學生在一次次的朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗 ；讓學生在一次次的朗讀中積累內化，并通過教師對背誦方法的點撥指導，引導學生抓住盤古身軀的不同部分的順序，邊讀邊想象這些部分所化生的事物，熟讀成誦。因為記憶這一段掌握這順序是難點，通過教師這樣的引導，就能有效地化解記憶的難點，在課堂上熟讀成誦，從而減輕學生的課外背誦的負擔。

　　書后作業還要求學生認識“對仗”這一寫作特點，這種語法知識如果只是教師給予也許顯得太單調乏味，于是，在教學時，試著通過學生通過讀，自己去發現，自己去體會，從而初步認識這一寫作手法。

　　授后小記（第三課時）：

　　練習4的讀讀背背中有以下八個詞語：

　　混沌不分     昏天黑地   大刀闊斧     開天辟地 

　　與日俱增     頂天立地    化生萬物     改天換地

　　這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。同時我決定就將這八個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地了解故事發展的一個完整的過程。

　　比如“昏天黑地”一詞，文中相對應的句子是：一天，大神醒來，睜眼一看，四周圍黑乎乎一片，什么也看不見。再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　這樣，結合文中語句，通過朗讀、感悟、想象，學生對詞語的理解自然會更形象更深刻。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會有明顯提高。

開天辟地 教案 篇13

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。

　　2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閱讀。

　　3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

　　用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私）

　　二、引導閱讀課文第一部分。

　　1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關句子。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。

　　4、重點句指導：

　　①大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂抓住關鍵詞，讀出自己的理解。

　　②輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讓學生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。

　　三、引導閱讀和背誦第二部分。

　　引導學生抓住關鍵詞精疲力竭含著微笑化成了萬物等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

　　四、拓展練習。

　　我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽學生模仿句式，作拓展練習。

　　五、作業。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準備在班內交流。

　　盤古開天辟地作者袁珂簡介

　　盤古開天辟地作者袁珂簡介

　　袁珂，生于1916年，神話學家。四川省新繁縣人，現為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》《古神話選釋》《山海經校注》《神話論文集》《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。作者對浩瀚的古文獻資料，考辨真偽，訂正訛誤，加以排比綜合，把中國漢民族片段的古神話資料熔鑄成一個有系統的整體，提供了一部具有漢民族古神話特色與風格的文學作品。

　　七年級《盤古開天辟地》語文教案

　　教學目的

　　1、了解有關神話的知識；體會聯想、想象、夸張在神話創作中的作用

　　2、訓練按時間順序，抓住文中關鍵語句進行復述的能力

　　3、認識古代勞動人民企圖了解自然、征服自然的強烈愿望

　　教學要點

　　1、豐富而奇特的想象

　　2、按時間順序組材，清晰的條理

　　3、生動形象的敘述語言

　　教學方法

　　反復閱讀課文，在掌握課文內容基礎上，訓練學生按宇宙起源的歷史順序，復述盤古開天辟地的過程，并引導學生抓住文章關鍵語句，體會清晰的條理和敘事生動形象的特點及文章豐富的想象。

　　教學時間：一課時

　　教學步驟

　　△神話，是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。

　　神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　神話表現了遠古人民對自然力的抗爭和對提高人類自身能力的渴望。神話借助于幻想、想象和夸張進行創作，按照自己心目中的英雄形象，創造各種各樣的“神”。

　　正音解詞：

　　混沌（dùn）巍峨（wēi）（é）冉冉（rǎn）甘霖（lín）霹靂（pī）（lì）

　　①混沌：我國傳說中指宇宙形成以前世界模糊一團的景象。

　　②四極：四方的邊際。

　　③五方：東、南、西、北、中。

　　④濕潤：

　　⑤甘霖：適時的，有利于莊稼的雨。

　　⑥清露：

　　作者介紹：袁珂，神話學家，現為四川省社會科學院研究員，論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》，其中《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

　　課文分析

　　1、宇宙開始時是什么樣的？

　　（很久很久以前，宇宙只有混沌一團）

　　2、天地是怎樣形成的？

　　（盤古抓過大板斧有力一揮，大混沌破裂開來，其中輕而清的東西上升變成天，重而濁的東西下沉變成地。盤古頭頂天，腳踏地，撐在天地間，天不斷升高，地不斷加厚，經過了十萬八千年，天和地逐漸形成了。）

　　3、自然界中的萬物是怎么來的？

　　（天地形成后，盤古實在需要休息休息，他終于倒下了。這時候，他的周身突然發生了很大變化：身上的一切，變成天地間萬物，使這個新誕生的宇宙變得如此豐富而美麗。）

　　按課文書后練習一概括段意。（見教參）

　　①宇宙最初是混沌的，后來盤古為什么，又是如何“開天辟地的”？

　　〈在書上劃出表示形態、心情、動作……的語句〉（見書）

　　②文章是按什么順序組織材料的？劃出表示時間概念的語句。

　　（時間順序）（見書）

　　③盤古的全身變成了自然界的哪些事物？（見書）

　　課文在這段文字中用了幾個“變成”？（十二個）想象非常豐富奇特。

　　做書后練習。

　　寫作特點：

　　1、想象豐富奇特

　　2、文章的條理性，形象性

　　小學二年級語文上冊《開天辟地》的教案及教學反思

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標

　　1、輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

　　二、內容分析

　　這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。

　　三、學生分析

　　喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。

　　四、設計思路

　　減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。

　　五、教具準備

　　盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，出示課題

　　1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?

　　2、出示課題：開天辟地。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)

　　2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)

　　3、交流識字方法，認讀生字。

　　教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

　　4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。

　　(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

　　(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地)

　　5、讀最后一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。

　　(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。

　　(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?

　　四、小結拓展

　　故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

　　附:板書設計:

　　30開天辟地

　　大雞蛋——開天辟地——創造宇宙萬物

　　躺巨人頂天立地

　　第二課時

　　教學內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫字。

　　一、談話引入

　　上節課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。

　　二、鞏固識字

　　1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。

　　2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

　　2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

　　3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)

　　四、講述故事

　　1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

　　2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)

　　2、指導書寫。

　　(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。

　　(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。

　　(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。

　　六、拓展延伸

　　1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。

　　把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

　　教學反思：

　　1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。

　　2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。

　　3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。

　　4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。

　　《盤古開天辟地》教案設計

　　古時候，科學不發達，勞動人民看見一些大自然現象，像日月出沒、電閃雷鳴等等，得不到解釋，以為有“神”在支配這些現象，就創作了許多神話。接下來，小編為您介紹了《盤古開天辟地》教案設計，感謝您的閱讀!

　　一、預習

　　1.讀準下列字的注音。

　　濁混沌孕育霹靂冉冉上升巍峨雷霆骨髓甘霖

　　2.正確解釋下列詞語.

　　(l)盤古：我國神話中的開天辟地的人物。

　　(2)開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。

　　(3)宇宙：本課指～切物質及其存在的形式的總體。

　　(4)霹靂：云和地面之間發生的一種響聲很大的強烈的雷電現象。

　　也叫落雷。

　　(5)冉冉：本課指慢慢地。

　　(6)濕潤：本課指(玉、石等)質地柔和、細膩光滑。

　　(7)甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　3.朗讀課文，思考自讀提示。

　　二、導入

　　1.作者作品簡介：袁柯，生于1916年，神話學家。四川人，現為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

　　2.關于神話。

　　神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　3.導語。

　　創世神話，也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。

　　天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。屬于由巨人化生萬物這一類。

　　三、講解

　　1.朗讀課文。(老師范讀、學生齊讀，聽課文錄音均可)

　　2.給課文分段，歸納段意。

　　討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。

　　總寫盤古分開了天地。

　　第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。

　　寫盤古頂天立地使天地成形的過程。

　　第三部分：從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。

　　詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。

　　第四部分：最后一個自然段。

　　寫盤古開天辟地的獻身精神。

　　3.是根據課后練習二的1、2則神話改編而成的，試對照是怎么改寫的。

　　討論并歸納：第1節寫“天地混沌如雞子”。第2節寫“盤古生其中”。第3節寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節到第5節寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地。”增加了盤古醒來的動作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地。”沒有寫。第7節寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。”第8節和第9節神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節是根據練習二的第2小題改寫的。第11節是作者的總結、議論，點出盤古與自然作斗爭的獻身精神。

　　4.作者改寫古代神話基本忠實于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細節的工作。作者在必要的地方增添細節根據什么?試舉例說明。

　　討論并歸納：根據原來材料并加以想象。如寫混沌初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混沌忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的'。

　　四、小結

　　1.改寫要注意綜合性。關于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

　　2.改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

　　3.改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者并不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

開天辟地 教案 篇14

　　一,復習導入

　　1,今天這堂課,我們要繼續學習《開天辟地》,為了檢查大家的復習情況,老師要大家聽寫幾個詞語,看大家對課文是否熟悉.

　　(1)血液 皮膚

　　(2)精疲力竭

　　(3)盤古左手持鑿,右手握著什么

　　(4)這個巍峨的巨人,就像根什么似的,撐在天和地之間,不讓它們重新怎么樣

　　(5)古時候,十尺等于多少

　　2,投影出示:血液 皮膚

　　精疲力竭

　　斧 柱子 合攏 一丈

　　對照投影自己批,全對的舉手.

　　錯的交流經驗:這次錯了沒關系,錯誤乃是正確之母嘛,但最主要的是下次不能再犯同樣的錯誤了.

　　3,通過上節課的學習,我們已經了解到了盤古開天辟地的原因,誰再來向大家簡單的介紹一下.

　　二,精讀課文

　　過渡:想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢 其實課文中已經用一句話總結了,請同學們快速讀課文,找到以后用橫線劃出來.

　　1,出示句子:就這樣,盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世界萬物.

　　這句話里,告訴我們兩個信息,再讀讀,你發現了嗎 (開辟了天地,化生出世界萬物)

　　2,是的,就這樣,那究竟是就怎樣呢 盤古是怎樣以他的神力和身軀開辟了天地 是怎樣化生出世界萬物的呢 (投影出示這兩個問題)這是我們這節課要重點研究的兩個問題.課文2—7小節里已經告訴我們了.請大家趕快去快速地讀一讀,2到幾小節是說盤古以他的神力和身軀開辟了天地,第幾小節開始到7小節告訴我們盤古化生出世界萬物.

　　3,交流

　　(一)學習2—5小節

　　過渡:讓我們先去研究第一個問題.盤古怎樣開天辟地 讀書要做到眼到口到心到,請同學們自己去讀讀2到5小節,邊讀邊思考,把你認為能夠解決問題的句子或詞語用波浪線劃出來.

　　交流:

　　1,隨機出示:他一使勁翻身坐了起來,只聽"喀嚓"一聲,"大雞蛋"裂開了一條縫,一絲微光透了進來.

　　終于,大雞蛋裂開了一條縫,再自己讀讀,看看還有什么新發現,哪怕對一個詞語有體會也可以說出來.("一使勁")

　　齊讀.

　　看到一絲微光了,如果你是盤古,你會想些什么

　　盤古也是這么想的:讓這個世界充滿光明那該多好啊,于是,他又做了什么呢

　　2,出示:大神見身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來,左手持鑿,右手握斧,對著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見巨石崩裂,"大雞蛋"破碎了.

　　說說你的感受."左手持鑿,右手握斧" "一陣猛劈猛鑿"

　　3,你怎樣來讀這句話呢

　　4,大雞蛋破碎了,輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地.經過了一段艱難的歷程,天和地終于分開了,盤古啊,你就休息一會吧,好嗎 (指名回答)為什么

　　5,天和地上怎么變化的呢

　　天每天升高一丈,也就是十尺,也就是約3.3米,地每天加厚一丈,也是約3.3米,盤古的身體也跟著長高,盤古每天長高多少 大約6.6米.

　　這樣經過了——(18000年),一年365天,18000年就等于6570000天,多么龐大的一個數字,從這個數字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎 你想到哪些詞語要送給盤古 (意志堅定,矢志不移……)

　　盤古每天長大約6.6米,經過了這6570000天,他足足長了約433620000米,用課文中一個詞語,這個巨人是怎樣的巨人,(巍峨的巨人,小黑板出示)讀好這個詞語.

　　6,盤古有這種堅定的意志,為的是讓天地不再合攏,真正為的就是讓這個世界充滿光明,這種精神是何等的可貴,我們已經不能再用言語來形容了,就讓我們讀出心中的這份情感吧.

　　齊讀4,5兩小節.

　　小結:是的,盤古就是用他的神力和身軀,用他的不屈的精神,堅強的意志,開辟了天地.同學們認真的讀書,已經讀懂了第一個問題,更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來,你們真是會讀書.

　　(二)學習6,7兩小節

　　過渡:幾千萬年過去了,天不再升高,地不再加厚,而此時的盤古怎樣了呢

　　1,你讀到了哪些句子或詞語,又從中體會到了什么 (精疲力竭,含著微笑)

　　盤古微笑著,他對自己的一生無怨無悔,因為一個光明的世界誕生了;盤古微笑著,面對死亡,他是那么無所危懼,這是多么偉大的心靈啊.這種心情你能讀出來嗎

　　(評價:一個精疲力竭的盤古,一個死而無憾的盤古.)

　　2,這位巍峨的巨人倒下了,臨死的時候,他的身軀化成了萬物,這也是我們這節課要解決的一個問題,盤古是怎樣化生出世界萬物的呢 還像剛才一樣讀書,自己去找答案吧.

　　3,交流出示:口中呼出的氣變成了風和云……雨露甘霖.

　　讀了這段話,你仿佛聽到了什么 眼前又出現了怎樣的情景呢

　　根據交流投影出示:風和云

　　轟隆的雷霆

　　光芒萬丈的太陽

　　鉸接明媚的月亮

　　三山五岳

　　奔騰的江河

　　縱橫交錯的大道

　　萬頃良田

　　滋潤萬物的雨露甘霖

　　所有這人世間的一切,都是盤古用自己的身軀換來的,這風和云——引讀課文.投影補充完整該段內容.

　　就讓我們記住這些美好的人間萬象,這是盤古的身軀,是盤古的美好的愿望,是盤古送給世界,送給人類最最美好的禮物,起(伴樂朗讀)

　　在同學們的努力下,我們輕松解決了第二個問題,在這一過程中,我們又進一步了解了盤古,這是一位 大神,填空.

　　(三)總結.

　　我們學習語文就是應該這樣,把你讀到的內容和想到的聯系起來,讀出文字所要告訴我們的信息.今天老師給大家留了一個作業,開天辟地是一篇神話,在我們中國這片古老的土地上,還流傳著許多這樣的神話傳說,如《女媧補天》……課后請同學們搜集有關資料,用我們這堂課上的方法學一學,你一定會讀到許多新的信息,我們再一起來交流,好嗎