我不是最弱小的(通用12篇)
我不是最弱小的 篇1
一、教材簡(jiǎn)說
這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話,也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼,課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上:我不是最弱小的,因?yàn)槲铱梢员Wo(hù)比自己弱小的,因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>
在景色宜人、空氣清新的森林,在賞花聊天的時(shí)候,突然下起了大雨。這雨演繹了一出動(dòng)人的戲:媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這件雨衣就是一份關(guān)愛,這關(guān)愛傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,他不再是最弱小的了。
讀了這篇課文我們能感覺到,愛是一條無形的絲帶,它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起,于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。有了愛,不管生活中有什么風(fēng)雨,我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時(shí)候,我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的,讓融融的愛意溫暖我們的心,鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。
課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話,要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,通過讀薩沙和媽媽的對(duì)話,明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實(shí)的對(duì)話,蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理,要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì),并通過讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子,表達(dá)其中的感情。
本課中的好詞佳句較多,要引導(dǎo)學(xué)生積累。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12 個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3.有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
這篇課文生字較多,要充分讓學(xué)生借助拼音自主識(shí)字,自讀課文。下列指導(dǎo)識(shí)字的方法供參考:
1.教師在課前找?guī)讉(gè)學(xué)生試著讀課文,看看他們識(shí)字的難點(diǎn)在哪兒,以便教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。比如,“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。
2.學(xué)生自主識(shí)字,找出特點(diǎn)和規(guī)律。如,“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
3.在語言環(huán)境中識(shí)記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻”,認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
4.利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
5.充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
6.寫字指導(dǎo)。
本課有十二個(gè)要寫的字,其中 “托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。
“弱”字,要注意提示兩個(gè) “點(diǎn)、提”的寫法。
“末”字,可與第二課的“未” 字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
要寫的字中有三個(gè)帶提手旁的字(撲、托、摸),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
(二)朗讀感悟
本文生字較多,但內(nèi)容比較淺顯,因此可把注意力放在讀通讀順上,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中表達(dá)的感情。
1.激發(fā)興趣,自讀自悟。
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如,“我們是二年級(jí)的小學(xué)生,在爸爸、媽媽眼里,在老師眼里,我們是最弱小的嗎?薩沙才五歲,媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎?”
(2)自讀自悟,交流自學(xué)成果。
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間,借助拼音,認(rèn)讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況,讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己不明白的問題。
2.小組協(xié)作,細(xì)讀提高。
要求各組同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如,有的采用主講式;有的用分角色感情朗讀式;有的用提問式;有的用表演式等,為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍,使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。
3.朗讀欣賞,遷移思維。
(1)讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)朗讀,可選擇課文中的一個(gè)自然段或是自己最喜歡的一段話,邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情。
(2)請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽讀,聽了以后說說他讀得怎么樣,能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時(shí)的思想情感。如,讀最后一個(gè)自然段,是否能讀出媽媽欣喜、夸獎(jiǎng)的語氣。
(3)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如,你怎樣理解“要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦”這兩句話?學(xué)生在思考和表達(dá)的過程中,鍛煉運(yùn)用語言的能力。
(三)積累運(yùn)用
1.詞語積累。
森林景色露珠清新盛開
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻
2.像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣,制作一些詞語卡片,積累自己喜歡的詞語。
3.采用“熟字加偏旁”的方法鞏固識(shí)記生字,并完成課后“我會(huì)填”的練習(xí)。
4.試寫問句和感嘆句。
(四)實(shí)踐活動(dòng)
講講勇敢者的故事。
片段一:在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。
1.先讀原文,讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。
2.去掉具體描寫森林景色和野薔薇花的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來,先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子,說說讀后的感受;再讀一讀寫大雨中的野薔薇的句子,說說讀后的感受。
3.引導(dǎo)在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。(這是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整,關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。)
片段二:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個(gè)問句中感悟薩沙的心理。
1.讀薩沙的第一問。
(1)學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流怎樣讀。
(2)指名朗讀、齊讀,引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。
2.讀薩沙的第二問。
(1)學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。
(2)指名朗讀、齊讀。語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
3.讀薩沙的第三問。
(1)學(xué)生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。
(2)指名朗讀、齊讀。朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。
我不是最弱小的 篇2
授課過程:
第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課: 1、談話導(dǎo)入。師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題,齊讀課題)
2、游戲?qū)搿W(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明——(黑暗) 夜晚——白晝 強(qiáng)大——(弱小)
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
二、學(xué)生自學(xué)交流,互相質(zhì)疑解疑:
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題,哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
三、檢查自學(xué),識(shí)字:
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
(2)在語言環(huán)境中識(shí)記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻”,認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
四、初讀課文,整體感知: 1、輕聲讀文,思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細(xì)讀課文,劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子,注意語氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。
4、想象:看到這株薔薇花,你會(huì)怎么想?
五、指導(dǎo)書寫:
1、識(shí)記本課生字,鼓勵(lì)學(xué)生用組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)等方法區(qū)別字形相近的生字。
2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字:開火車競(jìng)賽讀——齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子,感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師:薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?
朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落,重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽,你和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說,我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些,要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評(píng)價(jià):哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)
4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,可用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
二、拓展學(xué)習(xí):
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
2、薩沙不甘心做弱者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢?
三、句型訓(xùn)練:
試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。
四、學(xué)生寫字:
1、學(xué)生觀察,自己練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況,教師范寫指導(dǎo)。
布置作業(yè): 1、讀課外書 2、完成語練 4、預(yù)習(xí)第8課 看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學(xué)起于思,思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問,能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性,抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀 鼓勵(lì)學(xué)生歸納本課所寫生字的書寫重點(diǎn): 1、“弱”字,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字,可與第二課的“末”字進(jìn)行比較, 2、“芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。 學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。 師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。 課后反思: 授課時(shí)間:2009年3月4、5日
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。
3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)
我不是最弱小的 篇3
我不是最弱小的(第一課時(shí))
一、師生談話揭題
師:請(qǐng)同學(xué)們看老師在黑板上寫的字(寫“聊”)這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?讀一下。為聊找個(gè)朋友。(聊天)
師:聊天就是幾個(gè)人之間的閑談,聊天不僅要?jiǎng)涌冢要用耳,所以是什么旁(耳字旁)
下面我們就來聊天。聊聊你的爸爸媽媽是怎么照顧你的?
師:我們的爸爸媽媽為什么要這樣無微不至地愛我們,關(guān)心我們?同樣是孩子,一個(gè)國(guó)外的孩子,他是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章,一起讀課題(我不是最弱小的)
師|:弱是個(gè)生字,一起拼。我們?cè)撛鯓佑涀∷?/p>
寫的時(shí)候,左邊部分寫得稍瘦些,右邊部分稍寬些,像大哥哥保護(hù)小弟弟一樣
誰能給弱小找一個(gè)相反的詞語。(強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng))
二、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
師:現(xiàn)在我們來做個(gè)讀題目的游戲,前面屏幕上有三個(gè)問題,每個(gè)問題都是用課題來回答的。該怎樣來讀呢?自己先試試。
讀課題(出示多媒體:1、誰不是最弱小的?2、我是不是最弱小的?3、我不是怎樣的人?)
生練讀后用課題回答。
師:從剛才的題目來看,為了回答不同的問題,即使是同一句話,朗讀時(shí)的語氣、語調(diào),要強(qiáng)調(diào)的重音都不一樣。
三、根據(jù)課題提問。
師:讀了這么多遍的課題,你想知道什么?
我是誰?我為什么不是最弱小的?我不是最弱小的,誰是最弱小的?我不是最弱小的, 哪些人比我強(qiáng)大?
四、初次感悟文本。
師:下面聽老師朗讀課文,并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。開始讀書。
師:誰來說說課文中的我是誰?(師板書薩沙)
師:誰比我更弱小?(師板書野薔薇。)
師:哪些人比我強(qiáng)大?(師板書爸爸、媽媽、托利亞)
五:再次感悟文本。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,遇到生字查生字表,朗讀時(shí)還要想一想,爸爸、媽媽、托利亞、薩沙和野薔薇之間發(fā)生了一件什么事情?
六、細(xì)致感悟文本。
師:接下來請(qǐng)同學(xué)快速的默讀課文,找一找課文哪兒是在介紹薔薇花的?
句1、原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。
師:課文這樣介紹薔薇,讓你感受什么?(薔薇的香、薔薇的美)
師:多么美、多么香的薔薇呀!美美地來讀一讀。
個(gè)別讀、齊讀。
師:還有描寫薔薇花的句子嗎?
句2、大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>
師:課文這樣介紹想讓大家感受什么?(薔薇的弱小、無助)
師:讓我們一起來讀一讀。
生齊讀。個(gè)別讀
師:下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師:薔薇花的變化是怎么造成的?(傾盆大雨)
師:此時(shí)此刻,你最想做的事是什么?
(看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。)
師:每一株花草都有生命,你們的做法、想法就是作者的心情。
師:充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比,它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭?墒侵挥幸患暌拢撛趺崔k?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
我不是最弱小的 篇4
教學(xué)要求: 1、 有感情地朗讀課文,并能講述這個(gè)故事。 2、 學(xué)會(huì)生字,理解新詞意思,并能欣賞有關(guān)詞句。 3、 理解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。 4、 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程:一、讀通課文,講述故事。 1、檢查預(yù)習(xí) (1)昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》,都讀熟了嗎?有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎? (2)指名分節(jié)朗讀課文,檢查自讀情況。 2、講述故事 誰對(duì)這個(gè)故事感興趣,愿意來講一講。 (稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)) 二、細(xì)讀品析,積累詞句。 1、說說在這個(gè)故事的描述中,哪些詞句比較欣賞。 (1)“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。” 引導(dǎo)體會(huì)花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。 老師讀句子,學(xué)生閉眼想象,然后看插圖,再感情朗讀。 (2)“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞,幫助理解。 (3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。” 引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,并指導(dǎo)朗讀。 三、再讀課文,理清課文脈絡(luò)。1、 默讀課文,思考:課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?2、 分段:第一段:(第1自然段):寫薩莎一家在假日里到森林玩,點(diǎn)明薩莎是最弱小的。第二段(第2-8自然段):寫最小的薩莎在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。四、精讀第一段。1、 自讀 第1自然段,想想這一段告訴了我們什么?2、 討論:時(shí)間:假日 地點(diǎn):森林 天氣:悶熱 人物:一家人3、 小結(jié)。 五、指導(dǎo)寫字“薔薇”兩個(gè)字上小下大,草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬,注意“垂”的筆順。六、作業(yè)1、 鋼筆描紅。2、 抄寫詞語。3、 正確、流利地朗讀課文。(第二課時(shí))教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》(讀題),這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。(1)開火車讀詞語。悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點(diǎn) 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞(2)導(dǎo)入:這是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。(指名說)二、精讀課文第二小節(jié)1、過渡:在一個(gè)假日里,一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂,讀著這么美的文字,你感受到了什么?(森林的美好)2、薩沙一家人分別在做些什么呢?3、多么詳和的畫面啊,拿好書一起來讀第2小節(jié)的前3句話。4、突然(放音樂)描述:雷聲大作,先是—,接著—,什么叫大雨如注,你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨)5、過渡:一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃,卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中,一家人的表現(xiàn)是怎樣的?(相機(jī)板書)6、雨下得這么大,爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙,這是怎么一回事呢?三、學(xué)習(xí)第3—8小節(jié)。1、導(dǎo)入:薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做,他是怎樣問媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(3—4小節(jié))(1)引讀:薩沙問道—(2)理解重點(diǎn)句子(出示:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。)(3)讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的?(4)聯(lián)系上文說說:薩沙的父母在大雨到來時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。(5)指導(dǎo)朗讀。(肯定的語氣)3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(5—6小節(jié))(1)聽了媽媽的話,薩沙的表現(xiàn)怎樣?(2)媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?(3)比較句子(知道反問句可以加強(qiáng)語氣,更能表明媽媽的意思)(a)要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的人。4、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。5、學(xué)習(xí)7—8小節(jié)6、聽了媽媽的第二次答話:薩沙是怎么做的?7、看圖想像:薩沙會(huì)說些什么?爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說些什么?8、書上是怎么說的?(出示小黑板:用筆畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做;把這小節(jié)讀好)9、討論交流10、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙,會(huì)說些什么呢?(出示:現(xiàn)在我不是最弱小的了吧,媽媽?)11、你是怎么理解這句話的?(現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花,我應(yīng)該不是最弱小的了)12、指導(dǎo)讀好反問句(自豪的語氣)13、四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。14、討論反饋四、聯(lián)系實(shí)際,加深理解。1、大雨來臨時(shí),爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽又把雨衣給了薩沙,最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面,這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。(指板書)學(xué)了課文,作為薩沙的同齡人,你有什么體會(huì)呢?2、指名說說3、小結(jié):同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者,當(dāng)別人遇到困難時(shí),應(yīng)伸出援助之手,同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處,對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心,這樣世界才會(huì)更美好。五、作業(yè): 1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。 2、抄摘自己欣賞的詞和句,并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語。 3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。
我不是最弱小的 篇5
教學(xué)要求
1.正確,流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。
4.理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí),自學(xué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)人新課
1.板書課題。
2.“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1.自讀課文,學(xué)習(xí)生字問。
(1)輕聲讀課文,畫出生字同,讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.檢查自學(xué)情況。(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)
聚精會(huì)神:形容注意力非常集中。
大雨如注:注,灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱:柔弱纖細(xì),
(1)指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議,
3.默讀課文,理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分,邊讀邊想:課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?
第一段(第1自然段):寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。
第二段(第2~8自然段):寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者,表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。
第一課時(shí)
一、細(xì)讀課文
(1)自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么。
①討淪。
時(shí)間:假日天氣:悶熱
地點(diǎn):森林人物:一家人
②小結(jié)。
2.細(xì)讀第2—8自然段。
(1)默讀第2自然段,用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
①討論后出示句子。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
自由讀,說說讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。
(讀了這句話,我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花,聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)
指導(dǎo)看圖,理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。
②看圖理解“大雨如注”。
森林是這樣美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看書,心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨,課文中哪個(gè)詞形容雨大的?
(大雨如注——雨下得真大,好像是從空中灌下來的)
在這“大雨如注”的時(shí)刻,薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?
③出示第5、6兩句話。
指名瀆,說說從這句話中讀懂了什么。
(他們僅有一件雨衣,每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人,最后雨衣讓給了最小的薩沙)
指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀,出來)
④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段,過渡:薩沙的家人在大雨中相讓雨衣
(2)理解媽媽的話。
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說明了什么?(每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者)
指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”,用肯定的晤氣瀆)
指名讀,齊讀。
(3)指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)第7自然段。
薩沙明白了這個(gè)道理后,是怎么做的?(看圖:薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的?
指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導(dǎo)朗讀。
(4)理解薩沙的話。
“現(xiàn)在我該巧;是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣讀出來)
(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些,要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中,同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.積累成語。
3.造句。
附近……
芳香撲鼻……
我不是最弱小的 篇6
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)難點(diǎn):
1、從人物對(duì)話里感悟人物的性格特征。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约喝绾伪Wo(hù)弱小者的。
教學(xué)資料:
1、蘇霍姆林斯基的資料和名言。
2、保護(hù)弱小的故事、名言。
教學(xué)過程:
師:今天學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。
生:讀題
師:通過預(yù)習(xí)你們知道這篇課文講了一件什么事嗎?
生:課文講的是薩少受爸爸媽媽的影響,將爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小數(shù)點(diǎn)的”薔薇花上的故事。
師:在你們心中,最弱小的是哪些人?
生:殘疾人
生:花草樹木
生:小動(dòng)物
生:最困難的人
師:這句話是誰說的?為什么要說這樣的話?我們來讀書,讀通讀順讀正確。
生:讀書
師:為了進(jìn)一步讀好課文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x,并將感受最深的句子劃下來,寫一寫自己的感受。
生:讀、劃、寫
師:交流。
生:“這么說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。
師:從這句話看出什么?
生:他不情愿,不服氣。
師:怎么讀?
生:讀
師:那他為什么會(huì)這么不情愿做最弱小的?從課文中找出有關(guān)句子,讀讀。
生:爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙。
師:你有什么想說的?
生:薩沙一家很幸福,爸爸關(guān)心媽媽,媽媽關(guān)心孩子。
生:爸爸媽媽給孩子一個(gè)很溫馨的環(huán)境。
生:爸爸保護(hù)媽媽,媽媽保護(hù)孩子。
生:薩沙看見爸爸媽媽保護(hù)弱小,自己不愿意做最弱小也要去保護(hù)弱小。
生:爸爸媽媽給孩子做了一個(gè)好榜樣。
師:還有哪一句?
生:“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”媽媽回答說。
師:這句話是文章的什么?好好思考,媽媽說的話
生:中心
師:媽媽說的這句話是什么意思?
生:看出媽媽爸爸不僅用行動(dòng),而且用語言來教育孩子要懂得關(guān)愛弱小的事物。
生:媽媽在教育孩子,如果每個(gè)人都互相關(guān)愛,這個(gè)世界一定會(huì)更加美好。
生:人要多做好事,用愛心召喚愛心,這是王老師的人生格言
師:謝謝你,薩沙怎么做的?
生:他把雨衣蓋在了薔薇花上。
師:老師給大家講個(gè)故事
小孩不笨--保護(hù)弱小者
兒子中午又把兩個(gè)小伙伴帶回家來玩。他們又帶來了十幾只蝌蚪----那是其中一個(gè)叫易子棟的小男孩掏錢買的,說家里人嫌臟,想放在我家里養(yǎng)著,以后要天天來看它們。
三個(gè)小子蹲在陽臺(tái)上搗鼓著:把兒子以前的玩具容器找出來,再裝上水,放入兒子珍藏已久的貝殼、海螺----忙著給小蝌蚪安家。弄得屋里、陽臺(tái)上到處都是水。我耐心地拿拖把擦干地,任由他們玩。
他們又翻出兒子以前的自然課學(xué)具,拿針筒吸容器里的水玩,邊發(fā)出快樂的笑聲----這可是男孩子們最熱衷的游戲。
“呀!你又把小蝌蚪吸死了!"兒子和另外一個(gè)叫湯意的小男孩尖叫起來,但那叫聲中又有掩飾不住的惡作劇后刺激的快樂。原來,易子棟用針筒對(duì)著蝌蚪吸水,結(jié)果活活把蝌蚪給吸死了。
我皺了皺眉頭,昨天易子棟也以同樣的手法弄死了一只蝌蚪,我在一旁唏噓不已,還跟他們講了“小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成青蛙,青蛙是益蟲,我們要保護(hù)益蟲”之類的道理。以為他們會(huì)有所收斂,但看今天這情況,顯然,大道理并沒有起什么作用。
三個(gè)男孩子依然故我地在繼續(xù)同樣的游戲,眼看又有一只蝌蚪要遭殃了。我靈光一轉(zhuǎn),蹲下身子對(duì)他們說:“唉呀,好可惜呀,又死了一只。你們剛剛不是學(xué)了一篇課文,叫《我不是最弱小的》對(duì)吧,上面怎么說呀?”
“要保護(hù)弱小者!老師告訴我們的!”叫湯意的小男孩反應(yīng)倒挺快的,馬上就接上話了。
“小蝌蚪是不是弱小的呢?你們是怎么做的?”
“我沒搞,是易子棟搞的。”兒子和湯意忙停下玩鬧,撇清自己。
“你不保護(hù)弱小的動(dòng)物,反而來傷害弱小的動(dòng)物!”湯意還很正色地批評(píng)易子棟說。
看著易子棟不好意思地停下手中針筒抽吸的動(dòng)作,我趁熱打鐵說:“對(duì)!這才是一個(gè)有愛心的男子漢做的事。我們以后還要看它們?cè)鯓幼兂尚∏嗤苣兀∠嘈拍銈兝蠋熤滥銈兏恼隋e(cuò)誤,也會(huì)很高興的----你們都不是最弱小的!”
三個(gè)男孩聽了,收起針筒,玩起別的來。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏聪铝袔讉(gè)名言。出示名言
善良的人在世間為自己找到天堂;惡毒的人在世間領(lǐng)受自己的地獄。——[德國(guó)]海涅
人皆可以為堯舜。 ——[中國(guó)]孟軻
善惡之間的斗爭(zhēng)無止境,它們友配著一切。善惡并無彼岸,唯有多寡。——[瑞士]希爾泰
人除了懂得從邏輯上分清善與惡之外,還要有善與惡的感覺,這是一種本性上的感覺,它已經(jīng)成為個(gè)人的良心和個(gè)人的觀點(diǎn)。——[蘇]霍姆林斯基選集
人生有如一塊用善與惡的絲線交織成的布;我們的善行必須受我們過失的鞭撻,我們的罪惡卻又賴我們的善行把它掩蓋。——莎士比亞
生:讀
師:談?wù)勛约喝绾伪Wo(hù)弱小的?
生:我和我的弟弟在外面玩,有一只大狼狗來了,我們很害怕,可為了不讓弟弟被狗嚇著,我讓弟弟躲在我身后
生:下雨了,我和弟弟在外面玩,弟弟怕冷,我把自己的衣服脫下給他披上.
生:我買了三條金魚,放在魚缸里搬到外面曬太陽,有一只狗過來要傷害他們,我趕忙把狗趕走了.
師:你們真是善良的孩子,我想只要我們用愛心付出了,就一定會(huì)有回報(bào)的.
作業(yè):收集生活中保護(hù)弱小的事跡
我不是最弱小的 篇7
作者:宗陽春 發(fā)表時(shí)間:2004-5-2 閱讀次數(shù):656
教材簡(jiǎn)析:
是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下,薩沙也不甘于做弱小者,并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo) 為:
1正確、流利、有感情地朗讀課文;
2學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞,會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句;
3理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
設(shè)計(jì)策略:
1、以讀為主,讀寫結(jié)合
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
教學(xué)過程 :
一、游戲?qū)?nbsp; (對(duì)對(duì)子游戲),激活思維
例如:明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小
[對(duì)對(duì)子游戲,既是對(duì)學(xué)生三年級(jí)所學(xué)知識(shí)的鞏固檢查,又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn),從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,并為導(dǎo)入 新課作好情感的鋪墊。]
二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個(gè)性
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是,老師相機(jī)板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題,教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
3、教師小結(jié):即使是同一個(gè)題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國(guó)語言的的魅力。那你們想聽聽這個(gè)故事嗎?
[閱讀應(yīng)是一種個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,對(duì)學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]
4、教師配樂講故事,學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
[教師聲情并茂的朗讀,給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。]
三、讀中感悟,真情體驗(yàn)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
[學(xué)生充分自讀,是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]
3、交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:
(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無抵抗能力。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中,激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。)
4、你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?
[親身的朗讀實(shí)踐,奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào),適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話,則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙。]
5、薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)
[這是教學(xué)的一個(gè)切入口,可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]
5、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。
[語文課需要學(xué)生靜心體會(huì),這也是一個(gè)自主探究、知識(shí)自我建構(gòu)的過程,同時(shí)也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。]
6、小組交流各自的體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7、大堂交流,相機(jī)出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):
(1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
[在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。]
四、想象傾訴,“鏈接”生活
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?
(同桌交流后,再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”)
[語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]
2、遐想三四十年后的景象。
人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”,假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?
3、評(píng)點(diǎn)小結(jié):時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”……
4、齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事寫下來。
[學(xué)生通過想象練說、練寫,將所有的積淀在此傾吐,將所有的體會(huì)予以表達(dá),將課本知識(shí)與自身發(fā)展緊密結(jié)合。]
我不是最弱小的 篇8
教學(xué)要求:
一、有感情地朗讀課文,并能講述這個(gè)故事。
二、學(xué)會(huì)生字,理解新詞意思,并能欣賞有關(guān)詞句。
三、理解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。
教學(xué)過程:
課前交談:關(guān)于“最弱小的”,了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。
一、讀通課文,感知故事
檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)朗讀課文,檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲,讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面:學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文,通過交流有所促進(jìn),其認(rèn)知基本停留在字詞的理解,故事內(nèi)容的了解,人品的初知層面。
二、細(xì)讀品析,積累詞句
說說在這個(gè)故事的描述中,對(duì)哪些詞句比較欣賞。
1、“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。”
引導(dǎo)體會(huì)花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子,學(xué)生閉眼想象,然后看插圖,再帶著感情朗讀。
2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞,幫助理解。
3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。”
引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,并指導(dǎo)朗讀。
此為閱讀的第二層面:學(xué)生根據(jù)個(gè)體喜好稍作努力品讀課文,在理解的基礎(chǔ)上欣賞,誦讀課文,說說自己的解讀,積累好詞佳句,體會(huì)林中曠地景色的美好,雨中薔薇花
評(píng)價(jià):你編織了一個(gè)有趣的故事,你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要,你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能……加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn),受到情感熏陶、享受審美樂趣!
三、精讀感悟,體會(huì)思想感情
1、板書課題,體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書:薩沙說)
出示課文最后一句:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。(板書:我不是最弱小的)
(2)猜猜看:老師為什么欣賞這個(gè)句子?
a從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當(dāng)最弱小的,他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書:做)
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言,從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的,所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是話你會(huì)怎么說?
師小結(jié):細(xì)細(xì)讀來,我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說,這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法,抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì),表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖,聽風(fēng)雨聲,說說圖上情景。
(2)(插圖上疊映人物)請(qǐng)認(rèn)真觀察,滂沱大雨中,爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣,再讀讀想想書上有關(guān)語句,你是否感受到了些什么?
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思,懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會(huì)怎么做?
(3)此時(shí)此刻,你是否想對(duì)薩沙,對(duì)媽媽說些什么,或是想對(duì)自己說些什么?
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的,也是我們的心聲,一起自信地說:“我不是最弱小的”,我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
四、作業(yè)
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句,并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語。
3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。
板書:
我不是最弱小的
薩沙(說做想) 每個(gè)人都要保護(hù)
比自己弱小的人。
媽媽
爸爸
托利亞
我不是最弱小的 篇9
教學(xué)要求
1.正確,流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。
4.理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí),自學(xué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)人新課
1.板書課題。
2.“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1.自讀課文,學(xué)習(xí)生字問。
(1)輕聲讀課文,畫出生字同,讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.檢查自學(xué)情況。(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)
聚精會(huì)神:形容注意力非常集中。
大雨如注:注,灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱:柔弱纖細(xì),
(1)指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議,
3.默讀課文,理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分,邊讀邊想:課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?
第一段(第1自然段):寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。
第二段(第2~8自然段):寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者,表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。
第一課時(shí)
一、細(xì)讀課文
(1)自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么。
①討淪。
時(shí)間:假日天氣:悶熱
地點(diǎn):森林人物:一家人
②小結(jié)。
2.細(xì)讀第2—8自然段。
(1)默讀第2自然段,用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
①討論后出示句子。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
自由讀,說說讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。
(讀了這句話,我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花,聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)
指導(dǎo)看圖,理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。
②看圖理解“大雨如注”。
森林是這樣美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看書,心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨,課文中哪個(gè)詞形容雨大的?
(大雨如注——雨下得真大,好像是從空中灌下來的)
在這“大雨如注”的時(shí)刻,薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?
③出示第5、6兩句話。
指名瀆,說說從這句話中讀懂了什么。
(他們僅有一件雨衣,每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人,最后雨衣讓給了最小的薩沙)
指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀,出來)
④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段,過渡:薩沙的家人在大雨中相讓雨衣
(2)理解媽媽的話。
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說明了什么?(每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者)
指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”,用肯定的晤氣瀆)
指名讀,齊讀。
(3)指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)第7自然段。
薩沙明白了這個(gè)道理后,是怎么做的?(看圖:薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的?
指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導(dǎo)朗讀。
(4)理解薩沙的話。
“現(xiàn)在我該巧;是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣讀出來)
(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些,要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中,同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.積累成語。
3.造句。
附近……
芳香撲鼻……
我不是最弱小的 篇10
教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。3、會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句。 4、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)習(xí)薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者。教學(xué)重點(diǎn)第4自然段中媽媽的答話和第8自然段中薩沙的反問是重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)初讀課文,學(xué)習(xí)課文1-2自然段。初步感受薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入 今天我們一起學(xué)習(xí)《14、我不是最弱小的》,齊讀課題。二、初讀課文1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:課文講了怎樣一個(gè)故事?課題中的“我”指誰?2、檢查自讀情況。(1)認(rèn)讀新詞。悶熱 聊天 附近 旁邊薔薇 嬌嫩 纖弱 芳香撲鼻(出示課文插圖理解)滂沱大雨 大雨如注(2)交流思考題三、學(xué)習(xí)課文1-2自然段1、假日里,父親、母親、托利亞、薩沙一起去森林玩。在下雨前,森林里的景色如何,他們一家又干了些什么?自己讀讀第2自然段的第一到第三句話,從中你感受到些什么?(1)森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。(林中景色很美)練習(xí)朗讀。(2)母親和孩子們坐在草地上聊天,父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。(一家人多么快樂、和睦。)練習(xí)朗讀。2、此時(shí),突然雷聲大作,先是飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。他們一家人分別是怎么做的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、作業(yè)1、朗讀課文。2、抄寫新詞。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)習(xí)薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入正當(dāng)薩沙一家在森林中聊天、看書時(shí),突然雷聲大作,先是飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。他們一家人分別是怎么做的呢?出示:爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙。練習(xí)朗讀。二、學(xué)習(xí)3-8自然段1、薩沙見爸爸媽媽這么做,卻是怎么也不明白,那媽媽是怎么解釋的,聽了媽媽的話,薩沙又是怎么做的?小小組自由分角色朗讀3-8自然段。2、指名一組同學(xué)讀,師生評(píng)議。3、繼續(xù)練習(xí)朗讀。3、如果你是薩沙,你會(huì)怎么做呢?并說說為什么。三、作業(yè)1、朗讀課文,完成練習(xí)3的造句。 2、生活中,你是最弱小的人嗎?把這個(gè)小故事寫下來。
我不是最弱小的 篇11
教材簡(jiǎn)析:
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下,薩沙也不甘于做弱小者,并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1 正確、流利、有感情地朗讀課文;2 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞,會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句;3 理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
設(shè)計(jì)策略:
1 以讀為主,讀寫結(jié)合
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)耄▽?duì)對(duì)子游戲),激活思維
例如:明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小
[對(duì)對(duì)子游戲,既是對(duì)學(xué)生三年級(jí)所學(xué)知識(shí)的鞏固檢查,又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn),從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊。]
二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個(gè)性
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》,老師相機(jī)板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題,教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
3、教師小結(jié):即使是同一個(gè)題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國(guó)語言的的魅力。那你們想聽聽這個(gè)故事嗎?
[閱讀應(yīng)是一種個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,對(duì)學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]
4、教師配樂講故事,學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
[教師聲情并茂的朗讀,給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。]
三、讀中感悟,真情體驗(yàn)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
學(xué)生充分自讀,是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]
3、交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:
(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無抵抗能力。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中,激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。)
4、你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?
[親身的朗讀實(shí)踐,奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào),適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話,則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙。]
5、薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)
[這是教學(xué)的一個(gè)切入口,可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]
5、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。
[語文課需要學(xué)生靜心體會(huì),這也是一個(gè)自主探究、知識(shí)自我建構(gòu)的過程,同時(shí)也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。]
6、小組交流各自的體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7、大堂交流,相機(jī)出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):
(1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
[在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。]
四、想象傾訴,“鏈接”生活
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?
(同桌交流后,再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”)
[語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]
2、遐想三四十年后的景象。
人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”,假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?
3、評(píng)點(diǎn)小結(jié):時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”……
4、齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事寫下來。
[學(xué)生通過想象練說、練寫,將所有的積淀在此傾吐,將所有的體會(huì)予以表達(dá),將課本知識(shí)與自身發(fā)展緊密結(jié)合。]
教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí):會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3情感:有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn):
規(guī)范、美觀地書寫生字。
有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課文插圖
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一導(dǎo)入:
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在爸爸媽媽的眼里,很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?學(xué)生質(zhì)疑
二初讀課文,自主識(shí)字
1自由讀課文,邊讀邊想剛才我們提出的問題:我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。
2出示生詞認(rèn)讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣
自由讀、指名讀、開火車讀
3老師把熟字去掉,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?
4這些生字藏到句子中了,你還會(huì)讀嗎?
出示:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。
突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>
5再讀一讀課文,比比誰讀得正確流利。
三寫字:
1出示我會(huì)寫的字,請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音,說說怎樣記,怎樣用,比一比誰的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)——全班交流
2觀察每個(gè)字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3范寫,重點(diǎn)指導(dǎo):
弱:提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
末:先與未比較再寫
芬芳:草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方略向內(nèi)斜,寫出呼應(yīng)感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫長(zhǎng)。
4學(xué)生練習(xí),把字寫規(guī)范、美觀。
5展示,交流評(píng)價(jià)。
四作業(yè):
1默寫生字詞語。
2練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)要求
1.正確,流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。
4.理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí),自學(xué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)人新課
1.板書課題。
2.“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1.自讀課文,學(xué)習(xí)生字問。
(1)輕聲讀課文,畫出生字同,讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.檢查自學(xué)情況。(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)
聚精會(huì)神:形容注意力非常集中。
大雨如注:注,灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱:柔弱纖細(xì),
(1)指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議,
3.默讀課文,理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分,邊讀邊想:課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?
第一段(第1自然段):寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。
第二段(第2~8自然段):寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者,表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。
第一課時(shí)
一、細(xì)讀課文
(1)自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么。
①討淪。
時(shí)間:假日天氣:悶熱
地點(diǎn):森林人物:一家人
②小結(jié)。
2.細(xì)讀第2—8自然段。
(1)默讀第2自然段,用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
①討論后出示句子。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
自由讀,說說讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。
(讀了這句話,我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花,聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)
指導(dǎo)看圖,理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。
②看圖理解“大雨如注”。
森林是這樣美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看書,心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨,課文中哪個(gè)詞形容雨大的?
(大雨如注——雨下得真大,好像是從空中灌下來的)
在這“大雨如注”的時(shí)刻,薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?
③出示第5、6兩句話。
指名瀆,說說從這句話中讀懂了什么。
(他們僅有一件雨衣,每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人,最后雨衣讓給了最小的薩沙)
指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀,出來)
④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段,過渡:薩沙的家人在大雨中相讓雨衣
(2)理解媽媽的話。
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說明了什么?(每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者)
指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”,用肯定的晤氣瀆)
指名讀,齊讀。
(3)指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)第7自然段。
薩沙明白了這個(gè)道理后,是怎么做的?(看圖:薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的?
指名瀆第7自然段。用“a”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導(dǎo)朗讀。
(4)理解薩沙的話。
“現(xiàn)在我該巧;是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣讀出來)
(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些,要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中,同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.積累成語。
3.造句。
附近……
芳香撲鼻……
師:上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎?
學(xué)生開火車讀生字。
師:課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。
出示詞語:
師:平時(shí)你們讀詞語有什么習(xí)慣?
生:男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。
男女生配合讀。
師生合作讀。
師:這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎?
出示含有生字的三個(gè)句子。
周末我在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。
指名讀句子。
出示課文圖片
師:上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了這一家人,誰是最弱小的呢?
生:薩沙。
師:我可不認(rèn)識(shí)薩沙。
生:(指圖)那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。
師:薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小,想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的。
師:回過頭來我們看看課題,誰來讀?
幾生讀課題。
師:讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法,那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢?學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本,把書打開。
“在美麗的森林里,空氣清新,一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意,特別是薩沙的注意,文中寫野薔薇的句子在哪呢?需要我們自己去找。今天劉老師教給大家一個(gè)新的讀書方法。
老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀。
師:請(qǐng)你們像老師們一樣快速瀏覽課文,把描寫野薔微的句子畫下來,小組交流一下。
小組交流。
師;誰來說說你畫的哪兒?
生:“看,這還有一朵野薔微呢……”
師:這一段有兩句話有不同的想法嗎?是描寫野薔微的嗎?
生:我給他挑個(gè)毛病。“大家被薩沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。
師:誰再來?
生:大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……
投影出示:有一叢野薔薇……
師:兩次想象野薔微,雨中的野薔微,你有什么不同的想法嗎?小組交流一下。
小組交流。
生:雨前的野特別有勁,雨后就沒勁了。
生:第一段特別高興,第二段不高興。
師:你能說說為什么高興為什么不高興。
生:第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生:雨前特別漂亮,雨中虛弱。
生:雨前特別美麗,雨后不那么美麗。
師:帶著我們的體會(huì)來讀這段一定特別有味。
配樂讀。
師:你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作,你讀得太好了,我不敢讀了。
好了,被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢?我想來讀一讀,行嗎?
生:不行。
師:那你來讀。
生讀:
師:我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
師:假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊,你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢?
生:我想拿一把雨傘給它。
生:我想拿木棍搭個(gè)房子。
生:讓雨停了。
師:薩沙和你們一樣,他也要向你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文,讓我們看看薩沙說了幾句話。
生快速讀。
師:你先告訴我,你行嗎?
生:行。
生讀。
師:劉老師不好意思打斷你。我剛才想說什么?
生:劉老師想問薩沙說了幾句話。
師:沒錯(cuò),三句話。好,把書放在桌子上,找三個(gè)同學(xué)來讀。
生1生2生3連讀薩沙的三句話。
師:聲音亮起來了,在小組里討論一下,同樣是薩沙的三句話,意思一樣嗎?
小組討論。
師:第一次怎么樣?
生:第一次就是說別人都需要為什么給我呢?第二次不承認(rèn)我是最弱小,第三次是說我還是最弱小的。
(眾笑)
生:我給他提個(gè)意見,他用不服的語氣跟媽媽說,不承認(rèn)自己是最弱小的。
師:你體會(huì)得真好,能讀出這種語氣嗎?
生讀。
師:第二次問話體會(huì)很好。那第一次呢?
生:薩沙不知道的問他,
師:不知道就是
生:不明白不理解。
師:不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀?
生讀:薩沙不解地問媽媽:
師:讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢?
生:就是說我不是最弱小的了。
師:你似乎還是弱小的。
生再讀
師:你似乎有點(diǎn)勇敢了
生再讀。
師:你不是,你不是弱小的。
師:薩沙從不理解不服氣到什么了呢?
生:勇敢。
師:心情能勇敢?我現(xiàn)在不是最弱小的了,我的心情怎樣?
生:高興。
師:由不理解不服氣,到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號(hào)嗎?
生:能。
師:我有一個(gè)小建議,找你的同學(xué)讀讀,找找不足,提提意見,爭(zhēng)取讀得好一些。
小組讀。
師:孩子們你說薩沙心情發(fā)生了變化,你說她是怎么發(fā)生變化的呢?誰來跟我合作,我當(dāng)媽媽,誰來當(dāng)薩沙?
師生合作讀。
師:想讀嗎?
生:想。
師:咱們這樣讀,在小組里分角色讀,怎么分工呢?
生:媽媽、薩沙、旁白。
師:好,現(xiàn)在開始小組讀,哪個(gè)小組讀得熱烈,我就找哪個(gè)小組讀,我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師:哪個(gè)小組讀得好?都好,為了滿足聽課的老師的愿望,你們下去給聽課老師讀吧。
各小組分別找聽課老師讀。
師:老師說你們什么啦?
生:老師說我們讀得很美。
生:老師說我們?nèi)齻(gè)人讀得很好。
……
師:嘗到了展示自己的滋味嗎?
生:嘗到了。
師:什么滋味?
生:高興。
師:好,誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師:你們讀得真好,下面我們回到課題上來,怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢?連讀三遍課題。
師:在生活中你是最弱小的嗎?說說看?
生:我不是最弱小的。有一次我們家來了個(gè)三個(gè)月的嬰兒,我扶著他走路。
師:三個(gè)月你就扶著他走路,你真?zhèn)ゴ蟆D愠晒α藛幔?/p>
生:成功了。
生:我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓,每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說他。
師:你真厲害,你能跟小狗交流,它明白你的意思嗎?
生:我以前都告訴它了。
師:你用語言跟他們交流了,你真厲害。
生:我不是最弱小的。我們家的小貓最弱小,媽媽脾氣不好的時(shí)候就踢它氣,我勸媽媽別打它。
師:媽媽拿貓撒氣,你勸媽媽。
生:以前我媽生氣時(shí)就拿我們家的小狗出氣,我說媽媽您要出氣拿我出氣,
師:你要出氣拿我出氣,你真勇敢。上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字,這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字,來看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
生:偏旁不一樣。
生:讀音不一樣。
師:肯定的啦。
生:發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。
師:第一行左窄右寬。
生:弱最難寫。
師:容易寫得特別散。再觀察這個(gè)字是不是寫得緊湊點(diǎn)就好了。我來寫寫試試行不行?
生:行。
師范寫。
學(xué)生給老師鼓掌。
師:好,把我們的書翻過來,寫一寫。
學(xué)生寫字,老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢(shì)。
師:由于時(shí)間的關(guān)系,今天字就先寫到這。你們喜歡我嗎?
生:喜歡。
師:喜歡我那我留的故事是不是能完成嗎?
生:能。
師:老師準(zhǔn)備了兩個(gè)故事,都是關(guān)于薩沙的故事,你們讀好了,就讀給你們的班主任聽好嗎?
生:好。
第二課時(shí)
一導(dǎo)入:
1. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課:誰知道弱小是什么意思呢?
2. 過渡:外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是
也不愿意做一個(gè)弱小的人,并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的,再讀讀這個(gè)故事。
二讀議悟情:
1自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么?
2夏天的一個(gè)周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然,薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。
出示句子:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。
自由讀,說說讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。
指名朗讀,把你的感受讀出來。
3正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí),突然,雷聲大作,天上飄下了幾滴雨點(diǎn),緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解,于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3——9自然段,
看看薩沙一共說了幾句話?
學(xué)生自由讀4-9段。
(1)薩沙一共說了幾句話?
出示:媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?
這就是說,我是最弱小的了?
媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
(2)自由讀讀這三句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
練習(xí)讀這三句話。自由讀,指名讀
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話:
薩沙的這句話是什么意思呢?請(qǐng)大家讀讀7、8段,標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫。
假如你就是薩沙,現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說些什么?
你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能堅(jiān)定地說,你不是最弱小的?這時(shí)你的心情什么樣?(自豪)
薩沙的心里也是這樣想的,她的第三次問話里,就包含著這樣的意思,誰再來讀讀第三次問話?
(1) 分角色讀3——9自然段。
三總結(jié):
1薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花,向大家證明自己不是最弱小的,那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎?
2我聽出來了,你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命,你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子,現(xiàn)在,讓我們挺起胸,一起自豪地說:“我不是最弱小的!”
四作業(yè)
1有感情地朗讀全文。
2積累詞語。
板書設(shè)計(jì):
7 我不是最弱小的
↓
保護(hù)薔薇花
保護(hù)比自己弱小的
課后小結(jié):
我不是最弱小的 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3.有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
重難點(diǎn)學(xué)習(xí)薩沙和媽媽之間的對(duì)話,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)弱小者。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.有關(guān)課文內(nèi)容的課件。 2. 生字、詞語卡片。
教學(xué)過程:
一.談話。
這節(jié)課,我和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文
二.創(chuàng)設(shè)情景,探究新知。
(一)請(qǐng)同學(xué)們看下面一個(gè)短片,看完后回答:我們能否做到?
(放短片,回答--------)
(二)同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第七課〈〈我不是最弱小的〉〉。同學(xué)們自己先讀讀課文,邊讀邊找出課文中的生字,,借助拼音讀一讀,認(rèn)一認(rèn),開始吧。
(三) 你們的生字找出來了嗎?請(qǐng)你們拿出自己的生字卡片,請(qǐng)大家讀生字,擺字卡,看誰讀得正確,擺得快。
(教師行間巡視)現(xiàn)在我們一起來看電視中的小朋友讀得怎么樣?(邊說此句話邊播放課件1)
播放課件1(讀詞語)顯示(四)(五)的內(nèi)容
(四) 你們的字卡擺完了,讀正確了吧。
(五) 你們找到的生字都藏到了下面的詞語中了,你們還能找到嗎?并能準(zhǔn)確地讀出來嗎?學(xué)生跟著讀。
(六) 你們有誰能比他們讀得更好的嗎?(指名看著詞語卡片讀)你們讀得很好。(邊說邊出示課件2)
播放課件2(讀生字)顯示(七)的內(nèi)容
(七) 同學(xué),你們看,這些生字可淘氣了,他們從詞語中跑出來跳到蘋果樹上了,,誰能把它讀正確,就能把它摘下來,誰愿意呀?
(八) 當(dāng)課件中的小朋友讀完第一個(gè)生字時(shí),停止播放。隨機(jī)就問,電視中的小朋友的蘋果摘完了嗎?(生:沒有)你們說該怎么辦?(我們來幫他們摘)誰來試試看?
(九) 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找,這篇課文有什么特別的地方,(與我們以前學(xué)過的課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和人物對(duì)話有什么不同?)開始吧。(讀后指名回答,生答:?jiǎn)柼?hào)多,感嘆號(hào)多,對(duì)話多),那么,象這樣的課文,我們?cè)鯓幼x才最好呢?(生:分角色讀)那好,現(xiàn)在2個(gè)人一組分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話,注意要讀出人物不同的語氣,開始吧。
(十) 通過剛才的朗讀,你們知道了什么?(我們應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的,薩沙是一個(gè)勇敢的孩子)
播放課件3(老師和同學(xué)們一起分角色朗讀課文)顯示(十一)的內(nèi)容
(十一)那么,現(xiàn)在老師也想和大家一起合作讀一次課文,好嗎?同學(xué)們跟著課件讀。
(十二)下面我們來評(píng)選最佳薩沙和最佳媽媽。(指一至二組的同學(xué)讀)
同學(xué)們,我覺得你們讀得都不錯(cuò),我想還是給你們?cè)u(píng)為最佳集體吧。
(十三)通過今天的學(xué)習(xí),我們又積累了哪些好詞語呢?(指名說)邊說邊讓學(xué)生在黑板上出示詞語。
同學(xué)們,我們要把積累的這些詞語運(yùn)用到平時(shí)的寫話和說話中去。
(十四)請(qǐng)同學(xué)們看看課后的——————我會(huì)填。
①你們發(fā)現(xiàn)了什么?②誰會(huì)組詞?
(十五)請(qǐng)同學(xué)們看看我們今天要寫的生字。
①你們覺得哪些字難寫?②你們還發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)?
三.作業(yè)