中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 小學語文教案 > 小學四年級語文教案 > 《霧凇》第二課時教案(通用15篇)

《霧凇》第二課時教案

發布時間:2024-03-01

《霧凇》第二課時教案(通用15篇)

《霧凇》第二課時教案 篇1

  一、交流資料,豐富感知

  1、同學們,上一節課我們初讀了課文《霧凇》,大家對霧凇都很感興趣,我知道同學們課后都收集了一些關于霧凇的資料,能給大家介紹介紹嗎?

  2、教師過渡:聽了大家的介紹,老師也覺得霧凇真是不同凡響,課文的第一小節是怎么寫霧凇的呢?請同學們自由朗讀課文的第一小節,用“     ”再書上劃出有關詞句。

  二、欣賞圖片,感受美景

  1、你從哪兒讀出了霧凇的美?(交流)

  2、師:是啊,在這萬物蕭瑟的季節,漫步十里長堤,讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花,去領略一番大自然的神奇與美麗,看!(霧凇圖片欣賞)

  3、看完后想說什么?(冰天雪地 童話世界 人間仙境 )

  4、(出示第一小節)你能把霧凇的美麗讀出來嗎?自己先練練

  5、誰來試一試?聽了他的朗讀,你想對他說點什么?還有誰想來讀的? 這么美的霧凇你們喜愛嗎?帶著喜愛之情一起來讀一讀

  6、師過渡:霧凇真美啊,再收集資料的過程中,再閱讀文章的時候,你想過哪些關于霧凇的問題呢?

  三、合作探究,了解成因

  1、學生提出疑問。(霧凇是從怎么形成的?霧氣是從哪兒來的?……)

  2、師:你們提出的問題都很有價值,這樣吧,今天就請同學們自己研究研究,看能不能解決這些問題,有信心嗎?

  3、老師把你們的問題整理了一下,看!教師相機出示問題(1、霧凇是怎樣形成的?2、為什么吉林的霧凇這么聞名?3、它是不是一下子形成的?)

  4、在這些問題中,你最想解決哪個問題?自由組合,想解決同一個問題的坐到一起

  5、研究得怎么樣了?哪一組先來匯報? (1)我們知道了霧凇形成的條件:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。(出示這段話) 從他的匯報中,可以看出霧凇的形成要具備哪兩個條件?(有過于飽和的水汽,還要遇冷凝結)加點 誰愿意再來讀一讀這句話。 剛才研究這個問題的小組能說說什么“飽和”是什么意思嗎?那“過于飽和”呢? 老師還是不太理解,你能用什么辦法來幫助老師理解嗎?最好演示一下,或者舉個例子。 (學生想辦法解決) 現在老師明白了,你們明白了嗎?(真棒,不僅教會了老師,還教會了同學們) 對于這句話,你們還有什么要說明的嗎?(遇冷凝結) (2)我們知道了吉林具備了這兩個條件,才會有霧凇。 你從哪些語句讀出來的? 這樣,松花江流經市區的時候,非但不結冰,而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。 從這一句你知道了什么?(從哪個詞,最能看出霧氣很多,達到飽和的程度? 彌漫) 追問: 為什么松花江畔會彌漫著陣陣霧氣? 每當夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時,這霧氣便隨風飄蕩,涌向兩岸,籠罩著十里長堤。(從這兒你知道了什么?) 你們還有什么收獲? (3)霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最后4句話) 再讀一讀這幾句話,找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的,用筆劃出來。 學生交流(漸漸地,慢慢地,輕輕地,,最初,逐漸,最后) 你還看到什么是漸漸形成的?(練習造句) 讓我們來看一看霧凇的形成過程。(視頻) 現在你能把這段話讀好嗎?(練讀,指名讀,評議) 6、剛才還有同學提出的一些問題,有沒有解決? 7、現在我們知道了霧凇形成的條件和過程,現在我們就是這美麗可愛的霧凇,誰能向大家介紹你是在什么情況下形成的?同桌先練練,好嗎? 8、誰來試一試?(指名做霧凇自我介紹)看到這美麗可愛的霧凇,你還想問問什么嗎?(美麗的霧凇,我想向你請教 ) 感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。

  四、交流抒懷,激活體驗

  1、想象一下,清早,當你漫步十里長堤,觀賞著銀松雪柳,會是什么樣的感受?那人們是怎么說的呢?看(出示第三小節)請大家自由讀一讀 誰愿意大聲讀給我們聽?

  2、誰來說說看,這“梨花”就是指什么?你理解這詩句的意思嗎?誰來把這詩句美美地讀出來?

  3、還有不理解的詞語嗎?(瓊枝玉樹?你們看,樹枝、樹干都像玉一樣潔白晶瑩,這就是)再出示一組圖片

  4、多美的霧凇啊!讓我們再來欣賞一下,你想贊嘆什么?

  5、多美的奇觀啊!怪不得人們情不自禁地贊嘆:(引讀)

  五、個性實踐,拓展延伸

  1、 這千姿百態的霧凇以它獨特的美吸引著我們,用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢?(學生回答) 讀詩歌,畫畫,唱歌,朗讀課文 2、 那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧!(誰愿意到黑板上作畫的?誰愿意到黑板上作詩的? ) 還有很多同學也很想展示自己的才華,那課后再互相交流吧 3、 我們祖國的遼闊國土上,還有許許多多的自然奇觀,讓我們一起來領略祖國的大好河山吧!(圖片欣賞)  如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因,也能寫出像《霧凇》這么美的文章來!

《霧凇》第二課時教案 篇2

  教學分析:

  本文是一篇寫景的文章。作者以準確、科學的語言闡述霧凇奇觀形成的主要原因,用細致入微的筆墨描述了吉林霧凇形成的奇妙過程,描繪了霧凇千姿百態、奇特壯美的景象,字里行間流露出作者對這一“奇觀”的贊嘆之情,對祖國河山的熱愛之心。

  教學目標:

  1.了解吉林霧凇奇觀形成的原因,感受霧凇形成的過程,欣賞霧凇的奇異景象,使學生受到美的陶冶。

  2.通過有感情地朗讀課文,體會文章的用詞精妙,培養學生語言感悟與表達能力;通過學生自己操作電腦、瀏覽網頁,鍛煉學生自主閱讀、獨立思考的素養,提高信息技術的運用能力。

  教學重點:欣賞霧凇的奇異景象,感受霧凇形成過程的奇特。

  教學難點:了解吉林霧凇形成的原因。

  課前準備:制作學生網頁與教師網頁

  教學過程設計:

  一、溫故知新復習導入

  1.今天我們來到網絡教室里上課,除了評委老師和我,還有一位老師在你面前,她知識廣博、信息量大,他瞬息萬變,形式多樣,你知道是誰嗎?對,她就是網絡,是我們的良師益友!待會啊,就請你獨立訪問網站,在網絡老師的提示語下進行有選擇、有個性的閱讀活動,好嗎?但要注意:1.屏幕上的語言文字就是網絡老師對你說的話,你也要仔細閱讀;2.當鼠標移動到膠囊狀的按鈕上或者其他字詞上時,箭頭變成了手形,那就說明可以點擊進入下一個頁面。

  2.準備好了嗎?上課!

  3.現在讓我們乘上光纖快車,前往遠在北方的吉林松花江畔,進一步了解被譽為“中國四大自然奇觀”之首的——霧凇(學生齊讀課題)。

  4.首先,請你點擊“溫故知新”進入新頁面。小火車~開起來![頁面出示:蒸騰、繚繞、彌漫、模糊、籠罩、淹沒、凝結、綴滿、潔白晶瑩、瓊枝玉樹]請你品味一下,第一、二行都是描繪什么的詞語?(霧)你能通過朗讀表現出這些詞語的不同含義嗎?指讀,齊讀。第三、四行呢?(這兩行都是描繪霧凇的詞語。)誰來讀?指讀,齊讀。

  5.回顧一下,課文中是哪一自然段總體介紹霧凇的?指名回答。請大家點擊“下一站”這個按鈕進入“第二站”。[頁面出示課文第一自然段]女生讀。你注意到了沒有,吉林霧凇被稱為什么?(奇觀)男生讀。

  6.網絡快車到站了!讓我們返回主頁面,點擊“自主閱讀”。誰來讀讀第一段歡迎語:“歡迎你到吉林來做客!我們的霧凇是‘中國四大自然奇觀’之一。想知道究竟是怎樣的景象才被稱為是“奇觀”的嗎?請你自己來尋求答案吧!”這段話中有一個很關鍵的問題,誰找到了再來讀一讀?【板書:奇觀】

  7.我建議大家可以從兩個方面入手,第一個方面就是邊讀邊思考霧凇形成的原因,從中研究它的“奇”;第二個方面就是邊讀邊想象霧凇形成的過程,從中品味它的“奇”。選擇你感興趣的內容點擊進入“研讀成因組”或“感受過程組”,我們自學過后再來交流匯報,資源共享。(7分)

  二、探求新知分層教學

  1.考慮好自己研讀哪一方面了嗎?在大家進入新網頁之前,再次提醒:1.不管是網絡老師的提示語,還是課文內容,都認真閱讀,深入思考;2.當鼠標箭頭符號變成手的形狀,就可以點擊進入新頁面或者旁邊出現提示。

  2.學生瀏覽網頁,自主學習,教師巡視,相機指導。

  l“研讀成因組”進入網頁瀏覽,自學課文第二自然段第一句話。

  (1)讀一讀,想一想,找出下面這段話中能夠準確、完整地告訴大家霧凇形成原因的一句話,然后移動鼠標點擊句子!

  (2)恭喜你!句子找對啦!“霧淞,俗稱樹掛,是在嚴寒季節里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”繼續品讀詞語。

  (3)你認為哪些詞語很關鍵,點擊它,讀一讀。【“嚴寒季節、過于飽和的水汽、凝結”的圖文釋義】

  (4)再讀句子,重點體會關鍵詞語。

  l“感受過程組”進入網頁瀏覽,自學課文第二自然段中第二至八句話。

  (1)霧凇之美,美在壯觀,美在奇絕。觀賞霧凇,講究的是在“夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花”。

  (2)“夜看霧”:把這段話認真讀兩遍,你能通過關鍵詞語讀出霧濃嗎?【出示第二段中3~6句,鼠標移至“彌漫、涌向、籠罩、淹沒、模糊”上時出現釋義】

  (3)“晨看掛”:認真讀這段話,嘗試體會霧凇形成過程的美妙。【出示第二段中7、8句,鼠標移至“蒸騰、鍍”上時出現釋義】

  (4)“晨看掛”:認真觀看霧凇的形成過程,用“最初……逐漸……最后……”說一句話。

  (5)“晨看掛”:認真讀兩遍,你會覺得自己仿佛身臨其境的喲!【出示第三段,鼠標移至“繚繞、瓊”上時出現釋義】

  (6)“待到近午看落花”:讀讀補充資料,盡情想象落花時的美景。【出示“待到近午賞落花”,是說樹掛脫落時的情景。一般在上午10時左右,樹掛開始一片一片脫落,接著是成串成串地往下滑落,微風吹起脫落的銀片在空中飛舞,明麗的陽光輝映到上面,空中形成了五顏六色的雪簾。】

  3.如果你已經練讀好自己選擇的那一部分內容,就請你點擊“細品課文”,讀讀課文,我們待會就進行交流共享。(17分)

  三、匯報交流,資源共享

  1.首先,請研讀成因組匯報,感受過程組吸取經驗。

  2.通過朗讀課文與瀏覽網頁,你了解霧凇的形成原因了嗎?請你用課文中的一句話向大家介紹一下。【出示相關句子】再指名朗讀。欣賞一段介紹資料。【播放錄像】

  3.真的了解霧凇形成的原因了嗎?那就試試這道填空題吧?【出示填空】首先,是什么變成霧凇?然后它是在什么條件下變成霧凇?

  霧凇

  4.看來成因組的同學果然愛動腦筋,很聰明!過程組的同學理解霧凇的成因了嗎?也來讀讀句子吧?指名朗讀。

  5.吉林是我國的北方城市,夜晚的氣溫可達零下30攝氏度左右,這時的松枝柳條可想是非常的冰冷。但這過于飽和的水汽,就像是我們少開水時出項的霧氣又是從哪里來的呢?再讀課文,聯系上下文來理解,或許這個問題過程組的同學能回答哦!【出示第二段2、3句】指名朗讀。

  6.吉林霧凇可謂天時地利,讓我們來親眼看看這北國的霧氣。【播放錄像】指名朗讀。

  7.在這樣零下30攝氏度的地方,江水竟然不結冰,卻還蒸騰著霧氣,這種景觀多見嗎?【板書:罕見】從成因上看,同時具備了充分的水汽和足夠的低溫,這兩個既必要又矛盾的自然條件,這一“奇觀”的“奇”可以怎樣形容?【板書:奇特】吉林霧凇真是~“奇觀”!

  8.而更能體現“奇觀”的另一個方面,我們請過程組的同學來匯報一下吧?【出示:通過朗讀課文與瀏覽網頁,你感受到霧凇形成時的奇了嗎?不需要介紹,但請你把感受通過朗讀表達出來。】

  9.指名朗讀。指名評議:你從他的朗讀中感受到了什么?你覺得應該怎樣讀?再指名朗讀。

  (1)品讀“夜看霧”的語句。

  (2)品讀“晨看掛”的語句。

  哪個詞寫出了“凝結”的意思?指名朗讀。

  動畫展示“銀線、銀條、銀松雪柳”的變化過程,你能運用表示時間先后的詞語來介紹一下嗎?這霧凇形成過程之“奇”可以怎樣形容?【板書:奇妙】

  經過一夜輕柔細致、悄無聲息、持續不斷的凝結,此時的美景想不想去看看?【播放組圖】此時,你最想說什么?

  齊讀第三自然段。【壯美】

  (3)指讀“待到近午賞落花”的補充資料。

  10.研究了成因,欣賞了過程,最后請兩大組合作,思考填空:“吉林霧凇不僅,而且,因此堪稱‘奇觀’!”指名回答。

  四、課外拓展布置作業

  1.通過課前的網絡搜索,我還發現,吉林霧凇不僅罕見、奇異、壯美,還有得天獨厚的十大特點,請你點擊“課外拓展”來更進一步地了解。

  2.這里還有“霧凇別名、霧凇佳句、霧凇家族、霧凇功效”等資源,如果你愿意,還可以繼續瀏覽網站,了解更多有關霧凇的介紹。

  3.擁有網絡,真是方便呀,讓我們身臨其境般地領略了吉林霧凇的風姿,我看有些同學都有些留戀忘返了吧!今天我與大家也相處得非常快樂,只是今后難得再見面,歡迎課后登陸我的教育博客來說一說你的學習收獲,好嗎?【展示博客】謝謝大家!

  板書設計:

  22.霧凇

  奇特罕見

  奇觀

  奇妙壯美

  教學媒體運用的說明:

  一、學生網頁:

  1.在主頁面上點擊進入“溫故知新”,出現“第一站:正確讀詞”,點擊“下一站”進入“流利讀句”,點擊“返回”返回到主頁面。

  2.在主頁面上點擊進入“自主閱讀”,出現歡迎語,可點擊“進入成因組”或“進入過程組”。

  (1)點擊“進入成因組”出現課文第二自然段,選中說明成因的句子,將出現“恭喜!句子找對了!”,點擊“品讀詞語”出現相關詞句,點擊關鍵詞語將出現新頁面進行圖文釋意。未選中說明成因的句子,將出現“錯了!再讀一遍,仔細想想吧?”以及返回按鈕。

  (2)點擊“進入過程組”出現“夜看霧”、“晨看掛”、“待到近午看落花”三個按鈕,可分別進入新頁面,其中以“下一步”、“返回”等按鈕連接。

  3.在主頁面上點擊進入“細品課文”,出現全文,也可點擊音頻播放鍵收聽課文朗讀。

  4.在主頁面上點擊進入“課外拓展”,出現“霧凇別名”、“佳句誦讀”、“霧凇詩詞”、“霧凇功效”、“霧凇家族”、“霧凇奇觀”、“教師的博客”等按鍵,可分別進入新頁面。

  二、教師網頁:

  1.在主頁面上點擊“研讀成因”,出現“課文”、“視頻”、“練習”三個按鈕。

  (1)點擊“課文”出現說明成因的關鍵句子,點擊“過于飽和的水汽”可出現課文中介紹水汽的相關句子及視頻資料。

  (2)點擊“視頻”,可觀看介紹霧凇成因的影音資料。

  (3)點擊“練習”出現填空,點擊括號與箭頭可出現答案。

  2.在主頁面上點擊“感受過程”出現“夜看霧”、“晨看掛”、“待到近午看落花”三個按鈕,可分別進入新頁面,其中“圖片欣賞”、“視頻欣賞”可分別進入領略霧凇形成的過程。

  3.點擊進入“領悟‘奇觀’”出現填空題,總結全文。

  4.在主頁面上點擊進入“課外交流”,出現“霧凇別名”、“佳句誦讀”、“霧凇詩詞”、“霧凇功效”、“霧凇家族”、“霧凇奇觀”、“教師的博客”等按鍵,可分別進入新頁面。

《霧凇》第二課時教案 篇3

  · 課時目標:1、深入理解課文內容,有感情地朗讀課文。

  2、了解吉林霧凇形成的原因以及霧凇的奇異景象。

  課前準備:課件。

  教學過程:

  一、檢復導入。

  1、  通過上節課的學習,吉林霧凇給你留下了什么印象?

  (潔白晶瑩、銀光閃爍、美、千姿百態)

  2、  這么美麗的霧凇,同學們想欣賞一番嗎?(想)(點擊課件)

  (1)看完后,你想說些什么?

  (2)出示文字,是啊,這就是—聞名全國的吉林霧凇奇觀。

  此時,你心中又有了什么疑問?

  二、自主探究。

  1、  看來大家都十分愛動腦,上完了今天這一堂課你會知道問題的答案的。現在請同學們用你最喜歡的方式去讀課文,讀到你最欣賞的地方多讀幾遍,讀到你體會到霧凇奇特時,讀到你想和同學交流時,請舉起你的手。(學生自主讀文感悟)

  2、  交流自主學習情況。

  剛才同學們自學得非常認真投入,老師相信大家一定會把自己最棒的研究成果匯報給大家,誰來說?(學生匯報學習成果,教師相機引導)

  (1)松花江畔的十里長堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光照耀下,銀光閃爍,美麗動人。

  (自由讀、指名讀、欣賞美麗的霧凇)

  你看到了什么?

  此時你想說什么?

  讓我們一起來美美地讀一讀吧!

  (2)讀了課文,你還有哪些收獲?

  漸漸地,燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線,逐漸變成銀條,最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

  讀讀這句話,看看你體會到了什么?這段話中最吸引你的詞語句子有哪些?它們為什么吸引你?

  匯報自主探究情況:

  “漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”寫出了霧凇是逐步形成的。

  “一層又一層”、“最初……逐漸……最后”寫出了霧凇的形成過程。

  再讀讀這句話,看你又產生了什么問題?

  真會讀書,這些問題都很值得研究,帶著這些問題,我們到松花江畔去看看,好嗎?(點擊課件)

  (3)想研究一下霧凇神奇的形成過程嗎?下面我們就以“霧凇的自述”為題,以小組為單位,再仔細讀課文第二自然段,從書中找出充分的理由,把自己當作霧凇,告訴大家為什么你不出現在別的地方,只出現在松花江畔。(小組合作探究)

  哪一組霧凇來向大家介紹一下自己。

  指導朗讀:這一段寫得相當美,咱們一句一句讀不過癮,老師建議大家用自己喜歡的方式來讀這句話。

  (練讀—指讀,評點—齊讀)

  (4)繼續交流,通過讀書,你還從哪兒體會到霧凇的奇特?

  人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹,便會情不自禁地贊嘆:這真是“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”呀!

  想想霧凇會有哪些姿態?試著完成下列練習:

  霧凇真是千姿百態,有的像(     ),有的像(      ),有的像(      ),真是奇特啊!

  面對這樣的美景,我們也和作者一樣,情不自禁地贊嘆道:—(引讀)

  誰來把這詩句美美地讀一讀?能說說從這句詩中體會到的意思嗎?

  讓我們再一次深情地贊嘆一番—(齊讀)

  三、拓展實踐。

  如果你是小導游,你會說些什么?

  如果你是小畫家,你會畫些什么?

  如果你是小詩人,你會寫些什么?

  如果你是……,我會……?

  (找學習伙伴完成)

  四、總結。

  吉林霧凇與云南石林、長江三峽、桂林山水稱為我國四大自然奇觀,有機會的話,大家一定要去領略一下我們偉大祖國的大好河山哦!

  五、作業。

  1、  完成練習冊。

  2、  給自己布置一道課外作業題。

  六、板書

  22 霧凇

  奇觀

《霧凇》第二課時教案 篇4

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課17個生字,其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

  3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

  教學時間:

  兩課時

  第一課時

  一、復習《九九歌》揭示課題。

  1、復習《九九歌》

  ⑴同學們,以前學過的《九九歌》還記得嗎?誰來為大家背一背?

  ⑵指名背誦。

  ⑶你知道最冷的時候嗎?

  2、揭示課題。

  ⑴在這三九嚴寒,大地冰封之際,吉林的霧凇可是聞名全國的呀!它與長江三峽、云南石林,桂林山水合稱為中國四大奇觀。

  ⑵出示掛圖,板書課題。

  ①指導“凇”字字形,左邊是“冫”,不能寫成“氵”。

  ②指導學生觀看掛圖,初步感知霧凇景觀。

  霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花,俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢?今天,我們就來學習一篇新課文。

  二、初讀課文。

  1、范讀討論。

  ⑴范讀全文,體會霧凇的美麗、奇特,學生邊聽邊思考:你知道了什么?

  ⑵讀后指名回答。

  2、自讀課文。

  ⑴出示自讀要求:

  ①輕讀課文,邊讀劃出生詞,對照生字表讀準字音。

  ②讀順句子,長句間注意停頓。

  ③讀通全文,標出自然段序號。

  ⑵學生按要求自讀課文。

  ⑶檢查自讀情況。

  ①抽讀詞語卡片,注意糾正下列字的讀音:封、凝、零、凇、瓊等。

  ②指讀長句如:“這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等

  ③指名分自然段讀課文。

  三、精讀課文第1段。

  1、自由讀第一自然段,看看你明白了什么?

  2、交流。

  3、提問:為什么吉林霧凇會成為聞名全國的奇觀呢?你從哪些詞句看出來?

  4、自讀,分小組討論。

  5、小組匯報,看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”。

  6、指導朗讀。(讀出霧凇的美麗、奇特,讀出自豪的語氣。)

  7、練習背誦。

  ①自由練背。

  ②看掛圖,板書試背。

  ③指名背誦,評議

  ④愿背的齊背。

  第二課時

  一、看圖,背誦第一節。

  師述:(指圖)同學們,看!這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動的語言對它進行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段?

  學生背誦第一自然段。

  二、學習第二節。

  師述:潔白晶瑩、銀光閃爍,多美的霧凇景象啊!它是怎么形成的呢?請大家自由讀讀第2節,邊讀邊思考,看看你明白了什么?

  1、自由讀課文。

  2、交流。

  a、古人云:學貴自得。通過讀、想必同學們一定有不少收獲,說說你讀出了什么?(個別交流)

  b、你還有什么不明白的?(集疑、解疑)

  3、指導朗讀:

  ①選擇讀。

  師述:讀第2節,你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句,但要盡量把它讀好。

  自由練讀。

  ②指名讀。

  ③突出重點讀。

  (出示重點)

  a、你說說你們為什么喜歡這些句子嗎?

  b、指名讀,評價。

  c、練習背誦,看看誰記得快?記得牢?

  d、指名背。

  三、學習第三節。

  師述:在這寒冷的夜里,霧凇悄悄地形成了。當第二天清早,人們漫步在松花江邊,看到這突如其來的美景,會怎么贊嘆呢?

  ①指名讀第3節。

  ②板書:

  千姿百態寫出了什么?

  瓊枝玉樹又寫出了什么?“瓊”是什么意思?

  ③看到這千姿百態的瓊枝玉樹,人們會怎么贊嘆呢?

  指名后出示:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

  你懂這句話的意思嗎?

  四、導游:

  師述:吉林霧凇美不勝收,聞名全國,一定吸引了不少游人。我們很多人都沒去過吉林,都想一睹吉林霧凇的風景,如果你是吉林當地一個小朋友,大伙想請你做個導游,你想怎么介紹呢?下面分小組討論,過一會兒,我們比一比,看誰當得像?當得好?

  a、小組討論。

  b、指名當,評價。

  五、游客:

  如果我們換個角色,你此時是一個正漫步在松花江邊的一個游客,有生以來第一次看到這美麗的霧凇,你會怎么說?怎么想呢?

《霧凇》第二課時教案 篇5

  教學目標:

  1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

  2、能理解并說出霧凇的形成過程。

  3、感受霧凇的奇特美麗。

  一、激情導入,回顧設疑

  “寒江雪柳、玉樹瓊花,吉林樹掛,名不虛傳。“在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景,欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確,吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美,被譽為中國四大自然奇觀之一。同學們,通過上節課的學習,我們不僅認識、理解了生字新詞,還初步領略了霧凇這一最為獨特的景觀,今天,我們將隨作者一道,去吉林,去細細品味,感受霧凇那獨特的韻致。

  還記得上節課提的那個問題嗎?

  二、自讀自悟,與文本對話

  1、出示問題:霧凇奇在哪兒呢?

  請同學們帶著這個問題默讀課文,俗話說:“不動筆墨不讀書。“大家一邊讀,可以一邊在文中勾勾畫畫,讀到動情之處,還可以寫上自己的一些感受。

  2、小組交流,生生對話。師巡視指導。

  三、匯報交流,多方對話

  同學們,交流好了嗎?我們大家一起來聊聊吧!霧凇“奇”在哪兒?

  (一)霧凇“奇”在形成。

  相機根據學生的回答師引導。那我們現在就先談談它的形成過程嗎?你覺得它的形成過程奇在哪兒呢?

  1、同學們,霧凇俗稱樹掛,是在嚴寒季節里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

  (1)奇在它的形成條件。必須滿足嚴寒季節,空氣中過于飽和的水汽,遇冷。指名說。。注意過于飽和。對照吉林霧凇奇觀的形成來說說看嗎?

  能理解過于飽和嗎?從文中哪些詞可以看出來?(彌漫籠罩淹沒)指導朗讀。

  (2)同學們,霧凇的形成過程還奇特在哪兒?注意到這個字——“涌”,你仿佛看到什么畫面呢?

  指導朗讀,讀好“涌”。

  2、誰來讀?讓我們一起再讀。“每當夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時,這霧氣便隨風飄蕩,涌向兩岸,籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。”

  還奇在哪兒?

  出示句子:

  師:此時“漸漸地,……鍍上了白銀。最初……”

  霧凇形成的過程中,引讀。(一生讀)

  生:最初像銀線,逐漸變成銀條,最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。師:再讀。出示這句話。

  什么詞是最重要的?(最初逐漸最后)

  師:原來美麗的霧凇就是這樣形成的。(配樂)

  3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最后”來說一說。

  師:所以說吉林霧凇是聞名全國的奇觀!生齊說。

  (二)霧凇奇在“景色”

  1、同學們,霧凇被成為奇觀,不僅奇在它的形成過程,還奇在哪兒?

  2、是的,霧凇的面紗就要拉開,奇在它的景色?你找到了哪些描寫霧凇樣子的句子?哪個詞你印象最深?

  3、“千姿百態”。可能有哪些姿態?“瓊枝玉樹”。師:就像用白玉裝飾起來。

  4、介紹(“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”)

  (介紹這首詩)這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話,詩人以奇特的比喻,使人既感到充滿寒意又感到春意盎然。)

  全班讀詩句。

  5、同學們,奇嗎?誰愿意讀一讀。

  6、生讀1、3小節,指名讀,齊讀。(配樂)

  (配樂)

  7、同學們想欣賞一下吉林的霧凇嗎?配樂欣賞霧凇奇景。

  8、難怪,在吉林流傳著這樣一句話(出示)“夜看霧,晨看掛,待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白,似銀樣閃爍,晶瑩的霜花綴滿枝頭,奇妙的美景綿延千里,形成的過程又如此奇妙美麗,難怪作者說它是……(聞名全國的奇觀。)

  9、霧凇的“奇”此時在你的腦海里,你是怎樣理解的?(神奇、奇特、奇妙、奇幻……)

  四、比賽誦讀內化語言

  霧凇奇景,令人陶醉,優美的句段,令人回味。下面我們來進行一次誦讀比賽,喜歡那個自然段,就背哪一自然段。

  五、課后遷移,升華認識

  1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章,進一步升華對霧凇的認識。

  2、閱讀《補充習題》上的課外閱讀。

  板書設計:

  22霧凇奇觀

  景色形成

《霧凇》第二課時教案 篇6

  《霧凇》是蘇教版第七冊的第22課。下面我就本課的教學分析、教學目標、教學重難點、教學過程、教學反思逐一做簡要說明。

  說教材:本文是一篇優美的寫景散文。課文形象、生動的語言描繪了吉林霧瑰麗而奇特的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間,作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀,以飽蘸贊之情之妙筆為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。如詩如幻的語言,如銀似雪的圖景,把孩子們帶進了一個童話般的仙境。字里行間無不流露出作者對祖國大自然的熱愛之情。

  說學情:我的教學對象是一群四年級的孩子,他們從未親眼見過霧凇,雖然通過文本能夠得到一定了解,但仍缺乏感性認識,更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因,給教學帶來了困難。

  針對教材特點和中年級學生的心理特征、認知水平,根據《語文課程標準》的要求,我決定把信息技術與語文相整合,制定了以下目標:

  一、知識與能力的目標:①能有感情地讀出霧凇的美。②引導學生自主學

  習理解重點詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”,進而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程,并學會運用詞語。③會用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話。

  二、過程與方法目標:①“循序漸進、由淺入深”的教學與學習方法。②直觀演示的教學與學習方法。③“比較”的教學及學習方法。

  (教學是雙邊的活動,教師教的過程其實也是學生學的過程,是相互融合

  在一起的,只有合理的教學方法,教師與學生才能在交流中生成教學目標,在對話中實現共同發展。)

  三、情感態度與價值觀目標:①通過課件展示霧凇的千姿百態,讓學生感受到霧凇的美麗動人。②激發學生探索大自然奧秘的興趣。(這么美的景是怎樣形成的呢?)③引伸到景美與人美的交融境界,滲透思想教育,達到教書育人的目的。

  霧凇這美麗的奇觀,對于南方人來說很陌生,不要說學生,我自己也沒見過,所以霧凇是怎樣形成的  是教學的一個重點也是難點所在,而要感受到霧凇的美,就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結合去體會,因此,我把“邊賞邊讀邊感受” 作為本節的第二個教學重點;我們學語文,最終的目的不是學而是運用它。在理解掌握知識的基礎上,學會運用知識,把知識轉化為能力 是我設定的第三個教學重點。

  上課伊始,我出示霧凇的課件,引導學生欣賞霧凇的美麗景象。在欣賞完圖片后,讓學生說說自己的感受:學生肯定會覺得霧凇很美,讓學生自己讀課文第一段再次欣賞霧凇的美麗景象。接著通過指讀或范讀的方式說說應該抓哪些關鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。豐富的畫面有著一般言語描述所無法比擬的作用。此處教學資源的整合,不僅提高了學生的學習興趣,又能以此處無聲勝有聲的方式凸現本課的教學內容。

  本篇課文的美在于文中語言文字所帶給我們的暢快淋漓,而這種感覺又只有在了解了相關的背景和一定情感體驗下才能感受得到的。因此在課堂教學中, 我以讀為主線,將讀貫穿在整個教學活動中,通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環節,結合多媒體所創設的情景, 學生經歷了“讀通課文—讀懂課文—會讀課文”的語言實踐過程,培養了良好的語感。

  在指導學生朗讀課文第一自然段時,我先播放了一組課件,引人入勝的畫面、繪聲繪色的朗讀,將學生們帶到了這神奇而美麗的風景之中。此時,孩子們迫不及待地想通過朗讀來表達自己的內心感受。為了讓學生更好地讀懂、讀好課文,我又相繼出示了以下一組圖。通過欣賞畫面、品位詞語,學生們抓住了重點詞十里江堤、綴滿等進一步感受到了松花江畔的霧凇之多、霧凇之美。在美的熏陶和體驗中,在教師激情澎湃的預言描述中,學生們在朗讀的空間里盡情地感悟著霧凇的奇特壯美。

  新課程提倡學生自主、合作、探究的學習方式。在教授霧凇形成的過程這一重難點時,我讓學生帶著問題兩次自學課文。除了找到霧凇的形成條件,還要探究霧凇形成的過程。

  在小組自學時,我用“霧凇很美,但他到底有多美呢?想不想一睹她的容顏呢?”來激發學生急切想欣賞到霧凇美麗的情感。通過觀看課件,給學生留下了較深的印象,并放開手讓學生用自己想用的詞語來贊美霧凇之美。這不僅讓學生把對霧凇的感受說出來,同時也考察了學生對詞語的積累運用能力。

  在觀看圖片讓學生對霧凇的美留下了整體感知后,我用“那你能從課文中找出描寫霧凇奇美的段落嗎?”從而引入到細節了解霧凇之美的過程中,(1)指導學習第三自然段,體會清晨霧凇景觀給人們帶來的感受,并結合畫面,從“千姿百態”一詞感受霧凇姿態得多與美。我指導學生用“吉林霧凇有的像……有的像……有點像……真是……”看圖說話,這不僅讓學生對霧凇形態有了更深的認識,同時也培養了學生的發散性思維。(2)指導探究。在學生和老師領略了霧凇的奇特美麗后,我引導學生提出了“這奇特美麗的霧凇是怎樣形成的呢?”再次引發了學生探究學習的興趣。先讓學生讀通過同桌討論交流,找出霧凇形成的原因必須具備的兩個條件:過于飽和的水汽,遇冷凝結后,在具體找出哪些句子里可以看出吉林的松花江上具備了這兩個條,并與其同時解決了吉林霧凇是如何形成的問題。為了讓學生知道霧凇不僅色美形美,而且連它形成的過程也給我們帶來一種動態的美,所以,我用比較朗讀的方法,從“漸漸地、慢慢地、輕輕地”等詞體會霧凇的形成是一個無聲無息、逐漸形成的過程。并讓學生自由選詞說話,此時老師配合他們做動作,這一則還給了學生學習的自主權;另一則拉近了師生之間的感情距離。而后出示“最初像銀線,逐漸變成銀條,最后勢力長堤上全都是銀松雪柳了。”再次體會霧凇形成的變化過程,以此感受動態美。

  多媒體技術的有效運用,在培養學生自主探究能力的同時,也提高了語文課堂教學的效率和質量。

  認識霧凇、了解霧凇,僅靠課堂上的學習探究還是遠遠不夠的。而多媒體的網絡平臺則為我們的學生提供了更加廣闊的學習空間。課下,我請同學們登錄學校的網站,在語文教學這一頁面中,我為同學們準備了豐富的學習內容,既有對霧凇科學的概述又有精彩的霧凇導游詞,同時還配有一幅幅美輪美奐的霧凇圖片。學生們可以通過網上暢游,自主地獲得更多的霧凇知識。

  縱觀課堂說反思

  本節課,我以情為基礎,重視感的過程,利用多媒體為輔助教學手段,將傳統教學中無法展現的內容栩栩如生地呈現在了課堂之上,讓學生直觀地感受到了

  霧凇之美。同時利用多媒體教學創設出的問題情境,不僅突出了本節課的教學重難點,而且也提高了學生自主參與學習的積極性。

《霧凇》第二課時教案 篇7

  今天上午聽了南京石鼓路小學程潔老師的一堂《霧凇》,以下是 程老師的教學設計和我就這節課的一些體會反思。          

  教學過程:

  一、導入。

  1、(出示地圖)這是我們生活的南京,今天老師要帶你們到祖國的北端,看一看吉林聞名全國的奇觀——(板書:霧凇——兩點水)

  伸出手,我們一起寫課題,“霧”是生字,雨字頭這一筆是——(橫鉤),“凇”兩點水標紅。

  2、同學們漢字也會說話,看看“霧凇”這兩個詞,它會是什么?

  (1)霧凇形成的過程中確實有個階段是霧

  (2)猜對了一部分,霧凇確實是掛在樹上的

  (3)兩點水和什么有關?(你怎么知道的?)

  3、霧凇到底是什么樣子的呢?課文中很多詞,每個詞都能在你的腦海里展現一幅畫(出示:潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、霧氣繚繞、千姿百態、瓊枝玉樹、銀松雪柳)你覺得霧凇會是什么樣的?

  看,這就是霧凇。(出示一組圖片)

  能讀出來嗎?這么美的霧凇還藏在我們的課文中,打開書,自己讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,待會兒老師可要考考你們。

  二、初讀課文

  1、生字詞都掌握了嗎?   我來考考你們。

  (1)第一題:(出示:幕)這個生字讀?(出示:暮 )這個字呢?

  (出示:夜幕降臨)課文中有個詞——夜幕降臨應該填哪一個?天黑了,就好像——拉下一塊黑色的幕布,所以用巾字底的“幕“。

  (2)第二題(出示:凝結 零下30攝氏度)

  這兩個字你能讀準嗎?(鼻音讀得真準。指讀,提醒連讀)

  (出示溫度計)看,這溫度表上0度在哪兒?—30攝氏度呢?

  0攝氏度時水會——凝結成冰。—30攝氏度時,冰就會結得很厚。

  (3)再來一組特別難讀的詞,準備。(出示:模樣   堤岸   松花江畔  綴滿)

  誰讀?(輕聲讀得很準,堤岸讀得真準)

  4、詞讀準了,讀課文也沒問題吧。

  三、精讀第二節

  1、課文讀完了,你們從課文中都知道了什么?

  2、課文中有什么是你最想弄明白的?(現在站著的同學提出的問題都和一個問題有關,那就是——)(板書:形成)到哪里找答案?(第二小節)

  2、那就先仔細讀讀這一節,看誰能讀到那最關鍵的一句話。(出示§2)

  找到了就畫下來,那最關鍵的一句,劃出句子,指名讀,齊讀。

  (1)讀了這句話,你知道了什么,讀懂了什么?

  從一句話中就讀出了霧凇形成的兩個必要條件,真棒!(板書:過于飽和的水汽    遇冷凝結)(師范寫“凝”)

  這“冷”到底有多冷?(板書4℃——零下30℃)霧凇就是在這巨大的溫差下由過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

  (2)能指著板書說說霧凇是怎么形成的嗎?

  3、可是我們學語文不能僅僅這樣,我們還要好好體會文中是怎樣描繪這(指板書)過于飽和的水汽和遇冷凝結的。

  4、先來看看課文中是怎樣描繪這水汽過于飽和的?默讀§2勾畫。

  (1)生抓住詞語談(這句話中哪個詞帶給你這樣的感受?他特別會抓住一個詞語談自己的體會,真好!)

  生板書詞語(彌漫、飄蕩、涌向、籠罩、淹沒、模糊、蒸騰……)

  (2)同樣是寫過于飽和的水汽,作者用了這么多詞語沒有一個是重復的,這就是用詞的豐富(板書用詞豐富)

  (3)這些詞在書上是按我們同學說的順序排列的嗎?

  課文里是先寫——接著寫——,然后寫——,最后寫——。為什么按這樣的順序寫呢?對,這就叫做——漸漸地。(板書有序、準確)

  總結:這就是作者寫得好的地方,用詞豐富不重樣,寫出了水汽變化的順序,詞語運用準確,你能讀好嗎?

  5、遇冷凝結課文中又是怎樣描繪的?(找出句子)

  (1)有沒有你覺得用詞又準確,又有序的地方?

  (2)聽老師讀這段話,聽聽這段話給你最大的感受是什么?

  就帶著這種感覺,我們再來讀讀這段話。(配樂齊讀)

  就帶著這種感覺,我們再來欣賞這聞名天下的霧凇奇觀。(出示圖片和詞語)一起讀讀詞語。

  下節課,我們還將帶著這些優美的詞語繼續走進霧凇,(板書優美)并且學習描寫霧或雪景。

  (3)這段話中紅色的部分你能很快的記住嗎?準備準備。

  板書:

  形成                           用詞豐富

  過于飽和的水汽     遇冷凝結                      有序

  4℃                         準確

  優美

  -30℃

  反思:

  聽了本堂課,我最深的感受是“簡簡單單教語文,實實在在學語文”。在這里,你看不到課堂的浮躁,老師的“秀”,一切教與學都針對著本學年段的特點。老師和學生們都在追求閱讀教學的“言意兼得”,追求語文課堂的“本真”。

  緊抓字詞教學,層層滲透,達到“言意兼得”

  一、以字入手,感知課題

  從課文一導入開始,一個“霧”字就引出了“雷”“雪”“霜”等字,不僅了解到了“雨”頭的字之間的關聯,還加深了對形聲字的特點的理解,同時也習得了形聲字的學習方法。一個“凇”進一步加深理解了形聲字的特點。于是,一個“霧凇”學生便把音、形、意理解的差不多了。

  二、以詞入手,埋下伏筆。

  初讀課文,檢查生字時,老師三步便把生字詞掃清了障礙:

  1.比較練習

  幕    暮

  夜(  )降臨

  師:該選哪一個呢?為什么?

  2、關聯理解

  凝結   零下30攝氏度

  師:這兩個字你能讀準嗎?

  (出示溫度計)看,這溫度表上0度在哪兒?—30攝氏度呢?

  0攝氏度時水會——凝結成冰。—30攝氏度時,冰就會結得很厚。

  3.檢查讀音

  模樣   堤岸   松花江畔  綴滿

  這些字詞教學,看似簡單,實則早已扎實有效。通過這些字詞課文的內容已初步印在學生的腦海中了。一個不著一絲痕跡的鋪墊。

  三、透過詞語,感悟內容,體會語言精妙

  這篇課文是一篇寫景狀物的文章,尤其是課文的第二自然段,有頗帶有說明性,另有“飽和”“凝結”等一些科學術語。如果老師一不小心就會把它上成科學課,那么整堂課將失去“語文”這個特性。但是,這一堂課中,老師非常清醒,她讓學生在文中找出霧凇是怎樣形成的原因之后并沒有喋喋不休的告訴學生什么是“飽和”現象,什么是“遇冷凝結”。而是到此停下來,讓學生在文中找出句子與詞語來體會水汽是如何過度飽和的。于是,學生一邊找一邊談體會一邊走上講臺板書,不知不覺中,學生們發現他們竟找出了如此之多又沒有重復的詞語來,老師適時提點,這就是語文的用詞豐富,而這些詞是有序出現的,不可隨意調換就又是用詞有序準確。同時讀了這些詞,我們眼前能夠出現美麗的畫面,這就是用詞優美。瞧,一個沒有多余點綴,而是扎扎實實感悟詞語的教學過程,學生不但理解的課文的內容,體會了文章的意境和感情,而且還學會了習作方法,并且能夠積累不少的詞語,(這就是我所理解的“言意兼得”)為下一節課的寫話又做了一個非常好的鋪墊。這樣一舉多得的語文課不是一堂追求“本真”的課嗎?

  “讓學”,思維火花的碰撞,收獲“言意兼得”。

  “讓學”就是我們說的把課堂還給學生,讓學生自主學習,老師以學定教的過程。在這堂課中,我看到最多的是老師拋出一個話題,于是學生們根據這個話題進行討論,辯證,老師只要在重要的地方進行提點或根據學生討論的結果進行總結,一堂課下來,學生們的思維在不斷的碰撞中活躍起來,課堂生成越來越精彩,文章的內容在這里越來越清晰,意境越來越優美,感情越來越豐富,學生遣詞用句越來越精彩,“言意兼得”就在這不知不覺中獲得了。

  當然,我也有自己的一些想法,我們現在提倡語文課一課一寫,在本堂課中,老師有生字范寫卻無學生動筆,是否也讓學生寫一寫呢。我們現在雖然提倡“讓學”,但是在這一過程中,課堂教學時間顯然無法控制,而且,要真正做到“讓學”,顯然學生的課前預習要做得充分。如何在這幾種教學中達到平衡還需要我們多加學習。

《霧凇》第二課時教案 篇8

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文。

  2、了解課文是如何通過具體詞句來說明霧凇的。

  3、感受吉林霧凇的奇特美麗,激發學生熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。

  教學重難點:

  1、了解霧凇形成的原因。

  2、了解霧凇形成的過程。

  教具準備:多媒體課件

  教學過程:

  一、復習舊知,導入新課。

  1、上節課,我們學習了生字詞,初讀了課文,初步了解了課文內容。現在,誰來說說吉林霧凇給你留下怎樣的印象?(生交流)

  讓我們美美得把課文的第一自然段讀一讀。

  2、作者把吉林霧凇贊為怎樣的景象?(板書:奇觀)

  3、看著這樣奇特的霧凇奇觀,你不由產生哪些疑問?

  (梳理學生的質疑后)過渡:作者為什么稱吉林霧淞為聞名全國的奇觀,如此奇特大景觀又是如何形成的?下面我們一起學習課文的第二自然段。

  二、自主探究悟形成。

  1、過渡:霧淞,爭奇斗艷,是北國風光中一絕,它們的形成有什么條件?為什么在吉林松花江畔會出現這樣的奇觀呢?霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步?讓我們一起走進課文的第二自然段去尋找答案!

  請四人小組合作討論完成下面的練習題,呆會,我們一起來交流交流。

  (多媒體出示練習題)

  (1)、霧淞的形成的原因是什么?

  (2)、為什么只有在每年的確12月至第二年的2月間,只有在松花江畔這個特殊的地理位置,才會形成“霧淞”?

  (3)、霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步?

  2、交流:根據生回答。(課件出示:“霧淞,俗稱樹掛,是在嚴寒季節里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。)霧淞形成的原因,必須有有兩個條件,是哪兩個條件?多媒體出示:(一是飽和的水汽,二是遇冷凝結)板書:(飽和的水汽,遇冷凝結)

  3、師:為什么只有在每年的確12月至第二年的2月間,只有在松花江畔這個特殊的地理位置,才會形成“霧淞”?我們來交流第二個問題。(根據學生回答出示多媒體)

  4、具備了這些條件,松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎?那你認為是怎么形成的?霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步?你從哪些詞、句中可以看出來呢?

  在學生交流的基礎上,課件出示句子:

  a、這蒸騰的霧氣,慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

  b、這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

  c、這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

  (對比朗讀,說一說你最喜歡哪一句?)

  4、這些詞和句告訴我們霧淞是無聲無息地、慢慢地凝結而成,需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點?

  (學生交流:最初,逐漸,最后。)齊讀這句話。

  5、晶瑩奪目的霧淞就這樣在松花江畔形成了,它是多么神奇啊,難怪吉林的霧凇能聞名全國。讓我們再一起讀讀第二自然段,感受一下霧凇獨特的形成過程。齊讀第二自然段。

  三、漫步江畔贊霧凇

  1、過渡:霧凇之美,美在它的悄無聲息,美在它的壯觀奇絕。要欣賞吉林霧凇奇觀還大有講究呢!當地有句俗語叫:“夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花。”也就是說,觀賞霧凇的最佳時間是在清晨。下面讓我們隨著人們的腳步一起漫步于清晨的松花江邊吧。

  2、同學們,想不想觀賞一下這美麗的霧凇呢?(課件出示霧凇奇觀的圖片。)

  3、這么多的銀松雪柳,你最喜歡哪一幅呢?你能用上幾句話美美地介紹一下嗎?

  4、看到這么美的景色,松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢?(板書:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。)

  5、讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段!

  四、總結拓展

  1、這節課,我們跟隨作者一起賞霧凇、悟形成、贊霧凇,欣賞了霧凇的美,此時,你想說點什么?

  2、1990年,爺爺觀賞吉林霧凇后,不由贊嘆道:“寒江雪柳,玉樹瓊花,吉林樹掛,名不虛傳。

  霧凇是大自然賜予人類的瑰寶,大自然真像一位神奇的魔術師,在松花江畔留下了如此絢麗奇妙的奇觀——霧凇。

  3、其實,我們偉大的祖國幅員遼闊,還有許許多多的自然奇觀,下面讓我們一起來領略祖國的四大奇觀吧!(圖片欣賞:吉林霧凇、桂林山水、云南石林、長江三峽,師作適當講解。)

  4、希望你們課后能主動搜集這些自然奇觀的資料,探索它們的形成原因,成為一名業余小導游,給家人或同伴介紹介紹這些自然奇觀。

  五、作業布置

  1、搜集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽的資料,設計一份導游詞,開展一次爭當小導游的活動,把具有地大物博、景象奇美的祖國風光介紹給大家。

  2、以“霧凇景觀千姿百態“為中心句寫一段話。

  六、板書設計

  23霧凇

  奇觀忽如一夜春風來

  凝結遇冷千樹萬樹梨花開

  飽和的水汽

《霧凇》第二課時教案 篇9

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課17個生字,其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

  3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

  教學時間:兩課時

  第一課時

  一、復習《九九歌》揭示課題。

  1、復習《九九歌》

  ⑴同學們,以前學過的《九九歌》還記得嗎?誰來為大家背一背?

  ⑵指名背誦。

  ⑶你知道最冷的時候嗎?

  2、揭示課題。

  ⑴在這三九嚴寒,大地冰封之際,吉林的霧凇可是聞名全國的呀!它與長江三峽、云南石林,桂林山水合稱為中國四大奇觀。

  ⑵出示掛圖,板書課題。

  ①指導“凇”字字形,左邊是“冫”,不能寫成“氵”。

  ②指導學生觀看掛圖,初步感知霧凇景觀。

  霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花,俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢?今天,我們就來學習一篇新課文。

  二、初讀課文。

  1、范讀討論。

  ⑴范讀全文,體會霧凇的美麗、奇特,學生邊聽邊思考:你知道了什么?

  ⑵讀后指名回答。

  2、自讀課文。

  ⑴出示自讀要求:

  ①輕讀課文,邊讀劃出生詞,對照生字表讀準字音。

  ②讀順句子,長句間注意停頓。

  ③讀通全文,標出自然段序號。

  ⑵學生按要求自讀課文。

  ⑶檢查自讀情況。

  ①抽讀詞語卡片,注意糾正下列字的讀音:封、凝、零、凇、瓊等。

  ②指讀長句如:“這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等

  ③指名分自然段讀課文。

  三、精讀課文第1段。

  1、自由讀第一自然段,看看你明白了什么?

  2、交流。

  3、提問:為什么吉林霧凇會成為聞名全國的奇觀呢?你從哪些詞句看出來?

  4、自讀,分小組討論。

  5、小組匯報,看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”。

  6、指導朗讀。(讀出霧凇的美麗、奇特,讀出自豪的語氣。)

  7、練習背誦。

  ①自由練背。

  ②看掛圖,板書試背。

  ③指名背誦,評議

  ④愿背的齊背。

  第二課時

  一、看圖,背誦第一節。

  師述:(指圖)同學們,看!這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動的語言對它進行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段?

  學生背誦第一自然段。

  二、學習第二節。

  師述:潔白晶瑩、銀光閃爍,多美的霧凇景象啊!它是怎么形成的呢?請大家自由讀讀第2節,邊讀邊思考,看看你明白了什么?

  1、自由讀課文。

  2、交流。

  a、古人云:學貴自得。通過讀、想必同學們一定有不少收獲,說說你讀出了什么?(個別交流)

  b、你還有什么不明白的?(集疑、解疑)

  3、指導朗讀:

  ①選擇讀。

  師述:讀第2節,你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句,但要盡量把它讀好。

  自由練讀。

  ②指名讀。

  ③突出重點讀。

  (出示重點)

  a、你說說你們為什么喜歡這些句子嗎?

  b、指名讀,評價。

  c、練習背誦,看看誰記得快?記得牢?

  d、指名背。

  三、學習第三節。

  師述:在這寒冷的夜里,霧凇悄悄地形成了。當第二天清早,人們漫步在松花江邊,看到這突如其來的美景,會怎么贊嘆呢?

  ①指名讀第3節。

  ②板書:

  千姿百態寫出了什么?

  瓊枝玉樹又寫出了什么?“瓊”是什么意思?

  ③看到這千姿百態的瓊枝玉樹,人們會怎么贊嘆呢?

  指名后出示:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

  你懂這句話的意思嗎?

  四、導游:

  師述:吉林霧凇美不勝收,聞名全國,一定吸引了不少游人。我們很多人都沒去過吉林,都想一睹吉林霧凇的風景,如果你是吉林當地一個小朋友,大伙想請你做個導游,你想怎么介紹呢?下面分小組討論,過一會兒,我們比一比,看誰當得像?當得好?

  a、小組討論。

  b、指名當,評價。

  五、游客:

  如果我們換個角色,你此時是一個正漫步在松花江邊的一個游客,有生以來第一次看到這美麗的霧凇,你會怎么說?怎么想呢?

《霧凇》第二課時教案 篇10

  教學目標

  知識與技能

  1、學習本課生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解吉林霧凇奇觀的形成以及霧凇的奇異景象,使學生受到美的陶冶。

  過程與方法

  1、復習舊課,揭題導入,觀看錄像,自讀課文。

  2、借助課件,感受景美,了解成因,體會表達。

  情感態度與價值觀:培養學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情。

  重點難點:

  了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美。

  教學過程:

  一、 復習舊知 揭題導入

  1、復習《九九歌》

  (1)同學們,以前學過的《九九歌》還記得嗎?誰來為大家背一背?

  (2)指名背誦或集體背誦。

  (3)你知道最冷的時候嗎?在這季節里給你留下了什么印象?

  2、揭示課題。

  (1)在這三九嚴寒,大地冰封之際,我們這里萬物蕭條,樹木凋零。可是遠在千里之外的吉林松花江邊卻有著奇異的景觀。那就是----霧凇。

  (2)板書課題,齊讀。霧凇很美,讓我們一起走進這美麗奇妙的霧凇世界.

  (3)播放視頻,觀賞霧凇。《霧凇》優秀教案|《霧凇》原創教學設計

  (4)看到眼前的霧凇你想說些什么?

  是呀!同學們都特別的喜愛霧凇。課文中是怎樣來描寫這美麗的霧凇呢?請同學們打開課本,自由讀讀第一小節。

  二、精讀課文 感受景美

  1、學習第一段

  (1)吉林霧凇與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。課文中有這么一句話:

  (出示):這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

  齊讀這句話,理解“奇觀”后,出示霧凇美景圖,欣賞奇觀。

  (2)第一自然段中哪句話體現出了這個奇觀?

  學生回答后出示“松花江畔的十里長堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人。”指名讀。

  (3)想想看,從這句話中我們能讀懂什么?從哪個詞體會到的?(板書 晶瑩潔白 銀光閃爍)

  (4)霧凇如雪般潔白,似銀樣閃爍,像晶瑩的霜花綴滿了枝頭。讓我們一起讀出它的美。

  2、學習第三段

  棵棵楊柳宛若玉枝垂掛,簇簇松針恰似銀菊怒放,晶瑩多姿

  (1)觀賞著這美景,你還能用什么詞來形容她的美呢?用你最喜愛的、最美的詞或你最熟悉的詞說。(板書千枝百態 瓊枝玉樹)

  (2)同學們在課外一定讀過很多詩,能吟誦一兩句描寫霧凇的嗎?

  (3)松花江畔的人們又是怎樣來贊美它的呢?請同學們輕聲第三自然段

  (4)生答后出示“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”讀、品這句詩。想表達一下你的情感嗎?再讀這句詩。

  (5)誰來告訴大家這句詩中的“梨花”原來指的是什么?

  (6)用這句詩來贊美霧凇,你們覺得妥當嗎?談談你的看法。(霧凇和雪花一樣,都是潔白的,都是一夜之間形成的)

  小結:看來作者用這句詩來贊美霧凇是最好的了。我們也用這句詩來贊美一下吉林的霧凇。吉林的'霧凇就像是:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

  3、學習第二段

  吉林霧凇很美,它們爭奇斗艷,獨具魅力,是景中之絕,令無數中外游客贊嘆不已。這神奇美麗的霧凇是怎樣形成的呢?《霧凇》優秀教案|《霧凇》原創教學設計

  (1)帶著問題自由讀課文第二段,(出示問題)

  霧凇是怎樣形成的?霧凇形成的條件是什么?

  讀后小組討論交流

  (2)霧凇是怎樣形成的?文中哪一句話寫出了霧凇形成所必需的條件?

  (3)(出示句子):霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

  (4)從這句話中我們能發現霧凇形成的條件嗎?告訴我你的發現。(板書 嚴寒季節 過于飽和的水汽。)

  (5)請同學們觀看一下霧凇的形成過程(多媒體播放霧凇形成的過程),看后誰來再說一說這個過程。

  (6)吉林的松花江邊有霧凇形成的兩個條件嗎?請同學們再從第二自然段中找找看,并用橫線畫出相關的句子來。匯報交流。

  (7)老師明白了,在吉林的松花江邊具備了這兩個條件,所以能形成美麗的霧淞。不知道形成過程怎樣?同學們試著用波浪線畫一畫它的形成過程。

  想想看這個過程怎樣?我們交流一下。

  (8)霧凇的形成過程給你的感覺怎樣?從哪些詞語可以看出?試著把這些詞語圈出來,相互交流一下。讀出你的感受。出示“這蒸騰的霧氣……全都是銀松雪柳了。”引讀,指導朗讀。

  小結:霧凇如雪般潔白,似銀樣閃爍,像晶瑩的霜花綴滿枝頭,形成的過程又如此奇妙美麗,難怪人們說它是聞名全國的奇觀。(板書奇觀)

  三、總結全文 拓展延伸

  霧凇的美,美在壯觀,美在奇絕。很想請一位同學來朗讀,讓我們在美妙的音樂下,清脆朗讀聲中,再次欣賞霧凇的嬌美身姿,感受祖國的美麗。(播放視屏一生配樂朗讀 其他同學邊聽邊欣賞畫面)

  我們的祖國風景優美,資源豐富,名山勝水數不勝數,像我們學過的《九寨溝》,老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等,老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章,下周班隊課我們舉行游大山名川,頌美麗祖國朗誦會。

  板書設計

  23 霧 凇

  潔白晶瑩 銀光閃爍 玉樹瓊枝 千姿百態

  奇觀

  嚴寒季節 過于飽和的水汽。

《霧凇》第二課時教案 篇11

  之二

  作者:黃曉芬

  教學要求:

  1.有感情地朗讀課文。

  2.了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

  3.感受霧凇景觀之美,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

  教學過程 :

  一、復習導入  。

  1.同學們,今天這堂課我們繼續學習第29.霧凇。通過上節課的學習,吉林霧凇給你留下了什么印象?(板書:潔白晶瑩銀光閃爍)。對,這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。(板書:奇觀)

  2.這么美麗動人的霧凇,同學們想欣賞一番嗎?

  3.欣賞了這么美的霧凇后,你還想知道什么呢?

  4.好,下面我們就來認真學習課文第二段,進一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。

  二、講讀課文第二段。

  1.請同學們打開課本,輕讀課文第二段,讀完后同桌相互討論一下:你從課文中初步讀懂了什么呢?

  (根據學生回答,出示“霧凇,俗稱樹桂,是在嚴寒季節里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。)

  2.請同學們再讀這句話,說說你會從中發現什么呢?

  3.你真是個善于發現、善于思考的孩子!那么,老師請大家再繼續自讀課文第二段,我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢?學生自讀課文,然后小組討論。

  4.那老師要問了,具備了這些條件,松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎?那你認為是怎么形成的?你從哪些詞、句中可以看出來呢?(根據回答,在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。)

  這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的,需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點?(引讀:最初_____,逐漸______,最后_______。)

  作者觀察多細致、多耐心啊!正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察,才發現了這個奧秘,當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時,他會怎樣呢?那么,你能把這段話讀好嗎?(指名讀、齊讀)

  三、講讀課文第三段。

  1.多美的霧凇呀!同學們,你想象一下,霧凇還有哪些姿態呢?

  2.說得真不錯,那你能用書上一個詞來概括嗎?(板書:千姿百態)你還能用哪些詞概括?

  3.作者通過多次觀察,才發現霧凇形成需要一個過程,正因為經過大自然長時間的孕育、積累,才形成了如此美麗動人的霧凇。下面,就讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧!

  4.同學們,再次欣賞了美麗的霧凇,你現在最想說什么呢?松花江畔的人們會說些什么呢?

  請說說詩句的意思。

  此時,那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花,就像雪白的梨花那么美麗,叫人怎么不發出贊嘆啊!讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧!

  四、總結全文。

  1.同學們,經過這堂課的學習,你最大的收獲是什么?

  2.今天,我們一起領略了吉林霧凇的美麗與奇特,了解了它形成的過程,更懂得了只有經過長時間耐心細致的觀察,善于思考,才能從大自然中探索到更多的奧秘,發現更多的美。今后,希望大家也能像作者一樣,從大自然中、從平凡的生活中發現更多的驚喜!

  五、布置作業 。

  仔細觀察一下清晨霜凍的景色,并注意太陽出來后,霜逐步化解的過程,仿照本課寫法,作一次小練筆。

  板書:

  潔白晶瑩

  29.霧凇 銀光閃爍 奇觀

  千姿百態

《霧凇》第二課時教案 篇12

  第二屆課堂教學大賽《霧凇》研討專帖研討主題一(第一范文網整理版)

  研討主題之四:

  《霧凇》一文,如何引導學生掌握本課的知識要點——霧凇形成的原因和過程?

  案例之一:

  抓重點詞語體會“霧氣之濃”,聯系生活實際感知“氣溫之寒”;

  抓重點詞語體會“形成之慢”,通過朗讀體會霧凇“形成之美”。

  疑問:是應該體會“氣溫之寒”還是體會“溫差之大”呢?

  三、精讀第二自然段

  1、吉林的霧凇多美呀!你想不想知道它是怎樣形成的嗎?(想)其實它的形成也別有一番情趣的,下面請同學們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。

  2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的一句話嗎?指名答(霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。)    (映示:)

  自由輕聲讀第一句話,小組討論霧凇形成要具備哪些條件。

  生答有三個條件:(1)過于飽和的水汽;(2)遇冷;(3)凝結。

  板書:                  霧     凇 (奇觀)

  遇冷            凝結0                                                                       

  過于飽和的水汽

  3、齊讀第一句話,注意讀好圈畫的詞語。

  4、通過剛才的討論我們知道霧凇的形成需要三個條件,那么這“過于飽和的水汽”又是從哪里來的?自由讀第二自然段找找哪些句子描寫了霧氣的飽和,哪些詞語有描寫了霧氣的濃?

  指名答(從當年12月至第二年2月間,松花江上游的豐滿水庫里的水從發電站排出時,……樹木被霧氣淹沒了。)

  彌漫  飄蕩  涌  籠罩  淹沒    (映示:2—5句)

  理解重點詞語:彌漫  飄蕩  涌  籠罩  淹沒 

  這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如:彌漫——充滿  飄蕩——飄揚  涌——撲  籠罩——覆蓋  淹沒——湮滅,為什么?(指名答)

  齊讀2——5句。

  5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了?(不)那么它還需要什么條件呢?(生答遇冷),那要冷到什么程度呢?(生答零下30攝氏度)零下30攝氏度可真冷啊!

  我們這里最冷有多冷?(生答零下3——4度)零下3——4度水面剛好結了一層薄冰,而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度,真是滴水成冰呀!用我們課文里的一句話說這可真是:(三九嚴寒,大地冰封)生答。

  6、有了飽和的水汽和嚴寒的氣溫,這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成?(生答凝結)讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結過程?(生讀,找,答漸漸地,燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。)

  相機映示:6——8句。

  (1)這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結成了霧凇(不,它是慢慢形成的)找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。

  漸漸地  慢慢地  輕輕地  一層又一層地  最初  逐漸   最后(映示詞語)

  (2)霧凇在形成的過程中從形態上發生了哪些變化?哪些詞語描寫了霧凇在形態上的變化?(銀線  銀條   銀松雪柳)

  7、霧凇美,霧凇的凝結過程其實也很美。你能把霧凇凝結時的美讀出來嗎?指名讀6——8句。評價要求(你能體會出霧凇形成時的美,還有誰能比他讀得更美呢?)

  要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀,女生讀。

  案例之二:

  合作探究,集體討論。

  疑問:集體討論時簡單對答,探究有落空之嫌。

  “形成的過程是什么”說法欠妥。

  對“霧凇形成的過程”的教學似乎流于表面。

  四、精讀第二自然段

  師:學到這兒,你產生了哪些疑問?

  生:提問。

  師:你們的問題總結有兩個:一、什么是霧凇,霧凇形成的條件是什么?二、霧凇形成的過程是什么?

  師:同學們你們知道這些答案在哪一段嗎?

  生:在第二自然段。

  師:對了,下面就請同學們自己去找找這兩個問題的答案,這次采用合作的學習方式,四人一個小組,相互討論一下,并畫出有關語句。開始。

  學生討論

  師:下面誰來回答第一個問題?霧凇形成的條件是什么?

  生答:飽和的水汽和遇冷凝結。板書(出示多媒體)

  師:大家說他說得對嗎?(對)你能把這句話給讀出來嗎?大家一起讀一下。(生讀)

  師:那么吉林松花江邊符合這樣的條件嗎?(符合)

  師:那飽和的水氣從哪兒來的呢?(生答)

  師:當氣溫下降到零下30攝氏度時,這霧氣有什么變化?(出示多媒體)

  師:一起讀一讀這句話。這里的“涌”“籠罩”進一步說明了霧氣的濃,達到了飽和的狀態。

  師:那么,這霧氣是怎么形成霧凇的呢,是不是一下子形成的呢?

  生:不是。

  師:你從哪可以看出來。能把這些句子讀一讀嗎?(生讀)

  師:從你的朗讀中,老師還不能感受到霧凇是慢慢的形成的。誰再來讀讀。一起讀一遍,還有三個詞語也能說明霧凇的形成需要一個過程,知道這三個詞語嗎?

  生答。老師引讀。

  師:這么美的霧凇原來是這樣形成的啊,我們再給大家介紹一下,好嗎?一起讀第二節。

  案例之三:

  聯系生活實際、品讀重點詞語理解“過于飽和”;

  抓住關鍵詞體會霧凇形成的“慢”“柔”“勻”,結合體會作者用詞的精當;

  分“銀絲”“銀條”“銀松雪柳”三種景象體會“霧凇形成過程之奇特。

  與其他案例相比,本案例在“霧凇的形成過程”這一塊上教得細而實。

  疑問:“教室坐人”之例可能不是特別貼切。

  二、感悟霧凇形成奇。

  1、默讀,思考:霧凇是怎么形成的?

  2、交流。

  以第二自然段的第一句“過于飽和的水汽”“遇冷凝結”為中心,展開教學。

  “過于飽和的水汽”:(1)理解“飽和”“過于飽和”,讓學生根據自己的理解說,可舉例子,師也可舉:教室里最多可坐多少人,這是最大限度。那如果再來一些人,就超過最大限度了,就叫“過于飽和”,文中是說空氣中的水汽過于飽和,這是霧凇形成的必備條件之一。(2)這過于飽和的水汽哪來的?從哪看出水汽的多?引導讀悟下面的句子。抓住“彌漫,籠罩,淹沒”想象體會。并指導感情讀。

  “遇冷凝結”:(1)出示“漸漸地,燈光樹影模糊了……柳了。”讓學生自主探究霧凇是怎么凝結的?(2)交流。先抓住“慢慢地,輕輕地,一層又一層地”體會凝結的慢、柔、勻,因而作者用“鍍”字,鍍意思是:涂得均勻。用詞精當,沒有用“涂、抹、貼、漆”等詞。指導感情朗讀。再抓住:銀線,銀條,銀松雪柳了,體會凝結過程中的幾種景象。——體會霧凇形成的奇特特點。

  案例之四:

  第二段教學我讓學生以“霧凇的自述”為題,再仔細讀課文第二自然段,從書中找出充分的理由,把自己當作霧凇,告訴大家你為什么會形成?你是怎么形成的?你為什么在其他地方出現得很少呢?學生很感興趣.

  這個案例方法巧妙,既充分激發了學生的興趣,對知識的探究、對表達方式的領悟又盡在其中。

  只是課堂上會充滿不確定因素,估計在公開課教學中敢于采用此種模式的老師不會很多。

  案例之五:

  合作探究霧凇形成的條件和吉林霧凇形成的原因。

  此處通過填寫表格使合作探究落到實處;文本與課外資料相結合更是一大亮點。

  疑問:形成過程只是“美”?

  (三)探究形成過程美

  吉林霧凇獨具魅力的風姿,是神州大地北國風光中的景中之絕。讀到這里,我們情不自禁地會問——(引導質疑)如:霧凇形成需要什么條件?吉林霧凇形成的原因是什么?

  閱讀課文第二自然段,合作探究,填表。

  霧凇形成的條件吉林霧凇形成的原因(寫出關鍵詞句)    

  交流探究結果:

  (1)形成條件:過于飽和的水汽遇冷。

  (2)引導:吉林有飽和的水汽嗎?(學生抓住“從當年12月……一陣陣霧氣”談原因。)這些飽和的水汽會遇冷凝結嗎?(學生抓住“每當夜幕降臨……淹沒了”談原因。)

  (3)學生補充介紹課外搜集的資料:吉林霧凇形成的其他原因。

  〖學生抓住課文難點質疑,教師創設解疑的課堂環境,通過有目標、有方向的合作探究解決問題,培養學生的閱讀興趣,提高學生的讀悟能力。〗

  配樂朗讀“每當……燈光樹影模糊了……起先……逐漸……最后……”學生閉上眼睛想象:從霧凇的形成,你體會到了什么?

  練習朗讀,想象霧凇形成過程之美。

  〖學生抓住文章重點詞句,通過觀察圖片、說話練習、朗讀想象,一方面欣賞到的是霧凇的外在之美,另一方面切實領悟到語言文字的內在美。〗

  案例之六:

  學生主動質疑與教師有機指導相結合。

  抓重點詞語體會形成過程之“慢”。

  “嘗試用自己的話說說霧凇形成的過程”是本案例的亮點——知識的梳理與內化落到實處。

  四、學習課文第二自然段

  1、過渡:

  同學們在徐州你看見過霧凇嗎?為什么我們這里幾乎沒有看到過這樣的奇觀呢?想不想知道原因?我們來看看課文尋找答案。

  2、默讀第二自然段,思考并且圈畫。

  3、提問,霧凇形成的原因是什么?(板書:形成)你們找到答案了嗎,誰來說說?

  (出示掛板)霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

  從這句話中你能發現霧凇形成的兩個條件嗎?(過于飽和的水汽、遇冷)

  4、圍繞這句話,學生質疑。

  嚴寒季節到底有多寒冷?什么是飽和的水汽?徐州為什么沒有這樣的水汽(霧氣是從哪里來的?)?凝結是什么意思?霧氣是怎么凝結成霧凇的?

  5、圍繞自己提出的問題,閱讀課文尋找答案。

  6、教師提煉問題后提問并相機指導朗讀。

  (1)霧氣是從哪里來的?

  從當年12月至第二年2月間,松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時,水溫在4攝氏度左右。這樣,松花江流經市區的時候,非但不結冰,而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

  朗讀時,要特別注意上游,豐滿水庫之間的停頓。對“非但、而且”朗讀時要強調。彌漫是對飽和意思的有力說明,可以讓學生朗讀時加入想象。

  (2)什么是飽和的水汽?

  除了彌漫,文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語。每當夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時,這霧氣便隨風飄蕩,涌向兩岸,籠罩著十里長堤。這里的“飄蕩,涌向,籠罩”都可以看出水汽的多和飽和。

  朗讀時,一定要讓學生展開想象,感悟當時的意境。老師可以先范讀,讓學生來想象。然后,讓學生練習后再讀。自己或者請同學點評。教師相機指導。

  (3)霧氣是怎么凝結成霧凇的?

  (掛板出示)這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線,逐漸變成銀條兒,最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

  齊讀。小結:這個過程就叫“凝結”。

  比較讀這句話。去掉有關的詞語“慢慢地,輕輕地,一層又一層”。讓學生感悟用這些詞語的好處。

  “慢慢地”——寫出了什么?(凝結的速度慢)指名讀句。

  “輕輕地”——寫出了什么?(樣子輕,無聲無息)讀句。

  “一層又一層地”——說明什么?(霧氣不斷,逐步結成)齊讀。

  自然真實的寫出了霧凇形成緩慢的過程。

  你能讀出這種緩慢的過程來嗎?指導朗讀,感悟這個過程。

  7、嘗試用自己的話說一說霧凇形成的過程。

  8、評價小結。

  第二屆課堂教學大賽《霧凇》研討專帖研討主題四(第一范文網整理版) 來自第一范文網。

《霧凇》第二課時教案 篇13

  一、說教材

  《霧凇》一文,作者以優美形象、正確精煉的語言,刻畫了吉林霧凇千姿百態、獨特壯美,科學簡便地先容了霧凇形成的緣故原由和顛末,字里行間流暴露作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。

  憑據新課標理念,聯合我班學生的現實環境,我訂定了以下教學目的:

  二、教學目的

  1.知識目的:學會本課9生字,明白由生字構成的詞語,能聯合詳細語境明白詞語。明白氛圍中的水汽遇冷會結成霜花這個科學知識。

  2.本領目的:通過寓目電視錄象,閱讀課文,能分析歸納綜合出霧凇形成的條件及顛末,造就和進步學生的視察分析本領,造就學生的閱讀歸納綜合本領。接洽課文內容進步學生的想象本領。

  3.情緒目的:通過語言筆墨感悟吉林霧凇的獨特優美,引發學生喜好霧凇、熱愛大自然的頭腦情感。有情感地朗讀課文,背誦課文。

  我把教學重點放在目標1、2兩點,通過觀看錄象,閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗,了解霧凇形成的原因和經過。體會課文中的思想感情則是教學難點,特別是能準確理解課文最后兩句詩的含義。我將借助多媒體使學生直觀的感知霧凇的壯觀。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子,讓學生感悟霧凇的奇特美,指導學生反復誦讀,細細咀嚼,讀出滋味來。

  下面是我設計的三個教學環節:

  一、緊扣心理,吸引學生,調動師生情感

  《霧凇》我分兩個課時去教學。第一課時主要是整體感知,學習課文生字詞,引導學生了解霧凇的美和多。到第二課時,我復習引入:吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢?讓我們美美地背誦課文的第一自然段。

  這時學生學了一節課,剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗,心里肯定早已迫不急待,我就抓住他們這一心理與學生交流:看著這樣的霧凇奇觀,你不由產生怎樣的問題呢?我的目的就是要創造一個民主、平等、寬松和諧的學習環境,把師生的感情逐步地拉近,學生很自然地說出:霧凇是怎樣形成的呢?吉林為什么能形成這么美的霧凇呢?整節課中我就圍繞著這一中心問題展開教學。

  二、合作探究,品詞品句,情感體驗,突破重難點

  接著,我就順著學生意愿:好,下面我們就來認真學習課文第二段,快速默讀第二段,思考:哪句話概括寫出了霧凇的形成?導入本節的教學。學生找出寫霧凇形成的句子,引導說出霧凇形成必須的兩個條件:過于飽和的水氣、遇冷凝結。我又趁熱打鐵:那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢?是不是也具備這兩個條件呢?

  學生思考,小組討論后交流。“從江面上彌漫著霧氣”可以看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣,你又是從哪看出來的呢?我利用視頻和朗讀讓學生理解,夜幕降臨時,松花江上的霧氣真是又大又濃,確實有過于飽和的水氣。然后學生繼續交流,“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。

  我進一步追問:滿足了這兩個條件,那在夜晚霧凇又是怎樣凝結而成的呢?我又引導學生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學生反復誦讀感受,霧凇形成的過程緩慢的,也是美麗而奇特的。

  整個過程引導學生去反復地品讀。以讀為本,以讀生情,以情促讀,體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦中。在處理最后一句的朗讀中,我又采用了多元解讀的方法,考慮到作者看了這么久,終于看到了銀松雪柳的世界,心情是多樣的,是喜悅,是驚喜,是贊美,我就讓學生大膽地通過朗讀把自己此時的心情讀出來。

  在這里,我不停留在僅關心教學的結果,更關注教學的過程,不僅讓學生參與學習過程,更讓學生探索學習方法,我又通過板書讓學生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的。

  三、情感升華,延伸深化

  學生學到這里,肯定有點感覺“累”了,我又及時調控,再次把他們思想的火花點燃:你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎?(學生肯定歡呼雀躍)好,我們再次走進吉林,此時此刻,學生靜靜地享受著:多動聽的音樂,多美的景啊!簡直令人陶醉。

  觀賞完后,我又說:“這么多的銀松雪柳,你最喜歡哪一幅呢?能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎?”教師適時指導,全班交流,讓學生再次體驗到成功的喜悅。在這,我的設計再次體現了“循序漸進”“我手寫我心”的教學理念。

  此時,學生的情緒已到達熱潮,我點撥:看到這么美的景致,松花江邊的人們又會怎樣驚嘆呢?這樣自然引出“忽如一夜東風來,千樹萬樹梨花開”。

  最后,老師總結:吉林霧凇以這一獨具魅力的風姿與長江三峽、云南石林、桂林山川一起享有中國四大自然異景的雋譽,每年都吸引著成千上萬的游客,讓我們把對霧凇的稱贊和喜好之情融入到最后一段的朗讀中去吧。”讓學生的了解與情緒得到進一步的提拔。

《霧凇》第二課時教案 篇14

  一、導入  揭題

  同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢?(三九時節),是啊,三九嚴寒,大地冰封,我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右,但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。

  二、課件出示霧凇圖,欣賞美景,說說你的感受。

  三、研讀第一段:

  1、課文中又是怎樣說的?自由讀,抓住文中的詞說說自己的感悟。

  2、全班交流

  (板書:潔白晶瑩,綴滿,銀光閃爍)

  3、指導朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)

  四、學習第二段:

  1、導入  :多么美麗的、奇特的景象,可是你知道為什么會有霧凇呢?

  2、單擊:出示思考題:

  1)、同學們,你知道為什么會有霧凇嗎?

  2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

  3、單擊1:先聽導游如何介紹的。然后讀讀課文,用“因為……所以……”的句式說說為什么會有霧凇?

  4、小組討論再全班交流

  5、討論思考2:先讀讀課文,用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。

  6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

  五、導讀第三段:

  1、(單擊:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開!)

  (板書:千姿百態,瓊枝玉樹)

  2、你們還想贊嘆它嗎?

  六、實踐活動

  1、“千崖冰玉里,萬峰水晶中”,吉林霧凇以其儀態萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客,現在誰愿意做個小導游,介紹一下吉林的奇觀。

  2、小組內先準備,然后選派代表來講,我們還要評出最佳期導游呢!(學生作小導游)

  二、總結

  三、作業 

《霧凇》第二課時教案 篇15

  教學目標:

  1、  正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、  感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發學生熱愛大自然,熱愛祖國大好山河的思想感情。

  教學重點:

  正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:

  感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發學生愛自然,愛祖國的思想感情。

  教學過程:

  一、導入新課

  1、  今天,我們一起繼續學習霧凇。師板書,并強調“凇”的寫法。(我們要注意,凇是兩點水旁,不要寫錯了。)

  2、  通過上一節課的學習,你們覺得霧凇怎么樣?(一個字)(美)

  3、  好,讓我們美美地讀課題。(師評價:讀得真美)

  4、  老師這里還有幾張更美的圖片,想看嗎?

  5、  幻燈出示圖片,學生欣賞。

  6、  師:“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已,你們有一定有很多詞語要送給霧凇,誰來?”(生回答,師適時表揚,你說得真美,你的詞匯真多。)

  二、新授

  第一自然段

  1、  作者是怎樣描寫霧凇的呢,讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節。找出你感覺到特別美的詞語,畫下來。認真讀讀,閉上眼睛細細品味一番。(我們要養成讀書做記號的習慣)

  2、  指名生說。學生互評(你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣?應該怎么讀?)

  再指名生讀。(這些同學讀得真美呀,老師發現大家都很想讀了,好一起讀)生齊讀,老師也找到了一個詞,聽好了.(綴滿)你們聽出什么來了.(聽出了霧凇的多.)(你們也想讀一讀嗎?)你們讀得比老師還要好,真棒!

  3、  能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎?老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節。(你們真會讀書,讓老師的眼前仿佛出現了一幅幅美麗的霧凇圖。)

  4、  會讀書就要會思考,就請你們再讀讀這一段,看看除了霧凇的美,還能讀出什么來?生再次讀文

  5、  指名生回答:三九嚴寒,大地冰封。寫出了霧凇出現的時間。

  這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。

  6、  這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林,它聞名全國甚至是舉世聞名,我們為擁有這樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪,讀出心里的驕傲。生齊讀課文。

  7、  你們看,作者抓住了霧凇形成的時間,霧凇外形的美麗,以及霧凇的名氣,讓我們很好的認識的霧凇,這種寫作方法,我們在平時的作文中是可以借鑒的。

  8、  通過你們的讀,老師感受到了霧凇那神奇的美,這么美的霧凇是怎么形成的呢?

  第二自然段

  1、  我們一起默讀第二節,聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢?

  2、  生自由讀,師巡視指導。

  3、  指名生說,幻燈出示“霧凇俗稱樹掛,是在嚴寒季節里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”

  4、  我們一起來讀讀這一句,找出霧凇形成的三個條件。

  5、  生反饋,師相機板書(過于飽和的水汽,遇冷,凝結),生齊讀二遍。

  6、  同學們都有一雙火眼金睛,真好。下面老師有個疑問:過于飽和的水汽(霧氣)從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的?請你們幫老師找一找。

  7、  學生帶著問題去自由讀課文,動筆畫一畫。

  8、  指名介紹。(你們看這霧氣多嗎?應該怎么讀呢?抓住“彌漫”,“陣陣”)指導學生反復讀,去體會霧氣之多。師:這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時,它們就會(學生回答:遇冷)把這句話讀出來。師說:(我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右,而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度,我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎?是的只有在這種嚴寒的季節,才能為霧凇的形成創造條件。)同學們,零下三十度呀,多么的冷,誰來感受它的冷。

  9、  指名生讀,(可以多找幾個讀,再齊讀。)

  10、具備了前兩個條件,霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書,生說:凝結。

  11、幻燈出示。同學們現在請你們走近松花江的十里長堤,去看看霧凇形成的過程,去感受一下這個過程。

  12、你感受到了什么?(美,---------)霧凇是一下子就形成的嗎?引導學生說出形成過程的慢。

  13、請你讀一讀。(指名生讀)學生評價。(慢嗎?抓住哪個詞就讀出慢來。)可以用“漸漸地”,“慢慢地”,“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀,學生賽讀。教師評價(你們真是讀書的高手,知道抓住關鍵的詞語來讀課文,真棒。)

  14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時,漸漸地,慢慢地,輕輕地,一層又一層地附在了路兩邊的松針,柳枝上,你們看最初(學生答),逐漸(學生答),最后(學生答)。

  15、讓我們同桌互相去讀一讀,體會霧凇的慢慢變化的形成過程。(同桌讀。)

  16、好,哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。

  17、師表揚:你們讀得真棒!還有哪組想來讀,多請同學讀,再齊讀。

  18、是的,“最初,逐漸,最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移,慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞,來讓自己的作文更有條理。

  20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段,再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。

  21、現在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了,我們一起來看這個題目.

  幻燈出示題目

  學生同桌練說

  指名說,師評價(你學得真快!))你說得真流利)

  學生齊說.

  第三自然段

  1、  十里長堤上全都是銀松雪柳了,同學們看。

  2、  出示圖片:(十里長堤上都是銀松雪柳的圖片)。

  3、  讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。

  4、 師讀: 清早,寒風吹拂,霧氣繚繞.人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆:(學生感情讀出詩句)        

  5、  真美呀,人們觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹,便會情不自禁地贊嘆:“------”

  站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇,也會情不自禁地贊嘆:“-------”

  這千樹萬樹的梨花就是我們(   )的霧凇.

  這就是(   )的霧松,這就是((   )的霧凇----

  而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。

  吉林霧凇名揚海內外,我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。

  三、小練筆。

  1、  美好的東西要與大家分享,這么美的霧凇,我們一定要把他介紹給更多的人知道。現在做廣告是最有效的辦法,現在就請你們為霧凇寫寫廣告語,把我們美麗的霧凇推向世界。

  2、  指名生說。師適當評價。(你寫得真好,你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。)(你都快成為一個小作家了。)(你介紹得真詳細)

  四、課外作業。

  我國除了一個霧凇奇觀外,還有很多的奇觀,請你們利用網絡,圖書等各種工具收集詳細的資料,然后在班內交流。我們比一比,看看誰介紹得最深動。

《霧凇》第二課時教案(通用15篇) 相關內容:
  • 《霧凇》教學反思(通用12篇)

    《霧凇》一文形象、生動的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間,作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀,以飽蘸贊美之情為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。...

  • 《霧凇》教案(精選12篇)

    教學目標:帶領學生一起領悟課文的語言文字,通過網絡一起去領略霧凇的美。教學過程:一、導入新課吉林霧凇以其"冬天里的春天"般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。...

  • 霧 凇(精選12篇)

    教學目標:1、認知目標:通過學習課文內容,欣賞霧凇美景的圖片,了解吉林霧凇的奇異景象和奇觀形成的原因及過程。2、能力目標:借助課文及有關資料,讓學生通過自主學習,合作交流,理解課文內容,提高學生對語言文字的感悟能力及運用整...

  • 《霧凇》教案(精選16篇)

    教學目的:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、結合具體語境理解詞語,感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發學生熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。...

  • 霧凇教學設計(精選14篇)

    一、教學提示(一)文本分析:這篇課文以形象、生動的語言,描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,重點介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程,突出了霧凇的千姿百態,潔白晶瑩的奇特瑰麗,給人一種強烈的美感。...

  • 霧凇教學反思(通用8篇)

    《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現著“奇美”的景象:霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節課,我關注了語文的人文性,以情為基礎,重視感的過程,追求內化的終極目標,引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美...

  • 《霧凇》第二課時教學設計(精選16篇)

    之二作者:黃曉芬 教學要求:1.有感情地朗讀課文。2.了解吉林霧凇奇觀形成的原因。3.感受霧凇景觀之美,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。教學過程:一、復習導入。...

  • 《霧凇》教學實錄——夏艷(精選13篇)

    夏艷,1983年12月生于巢湖之濱,中共黨員,小學一級教師。自2002年參加工作以來一直任教于農村小學,但從未因此放棄在語文教學上的追求。2007年在廬江縣小學青年教師語文課堂教學評比中獲一等獎,2008年被評為巢湖市“教壇新星”。...

  • 霧凇 第二課時(精選2篇)

    教材分析:本文是蘇教版小學語文第七冊第七單元中的一篇課文,是一篇寫景的文章,作者以清新明快的語言,描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象,字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。...

  • 霧凇教案(精選15篇)

    教學目標:1、 正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。2、 感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發學生熱愛大自然,熱愛祖國大好山河的思想感情。教學重點:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。...

  • 《霧凇》(通用13篇)

    【教學要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。【教學時間】一、談話導入同學們,上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。...

  • 霧凇 第一課時教案(通用2篇)

    教學要求: 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、 學會本課14個生字,其中綠色通道內的五個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”中的一個造句。...

  • 《霧凇》片段課教案(精選15篇)

    教學目標:1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。2、能說出霧凇的形成過程。3、感受霧凇的奇特美麗。一、導入,回顧設疑“寒江雪柳、玉樹瓊花,吉林樹掛,名不虛傳。...

  • 《霧凇》一課教學設計及研修心得(精選14篇)

    小學語文第七冊《霧凇》教學設計教材簡析:《霧凇》是蘇教版語文第七冊第七單元中的一篇課文。這篇課文以形象、生動的語言,描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,重點介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程,突出了霧凇的千姿百態,潔白晶瑩...

  • 《霧凇》教學設計第二課時(精選17篇)

    教學要求:1、引導學生自主學習,了解吉林霧凇是怎么形成的,體會作者描述之精妙。2、有感情地朗讀課文,感受霧凇景觀之美,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點:霧凇形成的過程。教學過程:一、復習、導入:1、齊讀課題。...

  • 小學四年級語文教案
主站蜘蛛池模板: 一级久久19久久久区区区区区区 | v888av精品视频 | 国产v日韩v欧美v精品专区 | 精品少妇牲交视频大全 | 蜜乳av最新地址 | 日本高清在线免费 | 婷婷综合缴情亚洲狠狠小说 | 久久久久人妻一区精品性色AV | 91影视一区二区三区 | 国产成人综合一区人人 | 亚洲AV大乳天堂在线观看 | 粉色视频在线观看免费观看 | 文中字幕一区二区三区视频播放 | 亚洲精品一 | 青青青视频香蕉在线观看视频 | 四虎综合网 | 国产亚洲天堂 | 色柚视频网站ww色 | 极品色在线 | sifangpian91熟女| 媚药侵犯调教放荡在线观看 | 久久国产精品国产精品 | 九九久久久 | 精品视频一区二区三区免费 | 日韩人妻系列无码专区 | 澳门成人av | 亚洲第一色区 | 伊人欧美视频 | 国产成人综合激情视频在线观看 | 女人18毛片水真多 | 91亚洲精品在线 | 93在线视频精品免费观看 | 欧美日韩一区二区三区在线观看视频 | 国产精品一区二区麻豆 | 99久久久成人国产精品 | 天堂久久一区二区 | 国色天香免费视频日本 | 国产V亚洲V天堂无码久久久 | 国产精品久久久久野外 | 免费精品国产自产拍在线观看图片 | 日本丰满岳乱妇在线观看 |