用數(shù)對表示位置
第一課時：用數(shù)對表示位置
教學目標：
1.結(jié)合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。
2.在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學重點、難點：在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。并使學生體驗確定位置的重要性。
3.結(jié)合學科知識，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學生積極向上，活潑開朗的性格。
教學過程：
一、情境引入：出示例1的情境圖。
這是某個班級的座位圖，其中有個同學叫小紅，能介紹一下她的位置嗎?
指名學生回答時教師追問：你是怎么想的?(第4組第3個;第3排第4個……)
師：小紅的位置沒有變，但由于同學們看的方法和角度不同，所以在描述小紅的位置時，產(chǎn)生了不同的說法，顯得不夠規(guī)范。那么怎樣才能正確、簡明地說出小紅的位置呢?今天這節(jié)課我們就一起來學習一種確定位置的新方法。板書：確定位置
二、探索新知。
1、介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。
l 師：同學們在數(shù)學上，我們把像這樣的豎排叫做列，(板書：豎排——列)確定第幾列一般從左往右數(shù)。(板書：從左往右數(shù))
像這樣的橫排在叫做行。(板書：橫排——行)確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。(板書：從前往后數(shù))快速點擊課件。
所以小紅的位置我們可以說成：第4列第3行(板書)
l 你們能用同樣的說法說說其他同學的位置嗎?(教師點，學生說)
剛才我們在圖上認識了列與行，那么在我們的教室里，從老師的角度看，第一列是哪一排?請第一列的同學起立……第一行是哪一排?……請第6列的學生起立，第2行的學生起立……
l 班長坐在第幾列第幾行?板書：
讓學生說一說體育委員的位置
師：請第6列的第5行的同學起立?大聲說出你的名子。
同桌互相說說自己的座位是第幾列第幾行?請寫在紙上。
2.認識數(shù)對。
l 同學們，第幾列第幾行在數(shù)學上有一種簡潔的寫法。比如：小紅的位置是第4列第3行，可以用(4，3)表示。數(shù)學上把這一對數(shù)稱為數(shù)對(板書：數(shù)對)課件演示。
追問：你知道這個數(shù)對的含義嗎?數(shù)字4表示什么意思?3呢?
l 班長的位置用數(shù)對怎么表示嗎?指名書寫在黑板上
體育委員的位置呢?
你在教室里的位置是第幾列第幾行?用數(shù)對怎樣表示?同桌檢查。
反饋：作對的同學鼓鼓掌，做錯的訂正。
l 游戲：聽口令老師說出數(shù)對，這個位置上的同學馬上起立，或者老師說學號，這個同學馬上起立然后說出數(shù)對。
l 抽象圓圈圖：同學們，我們把圖中的座位抽象成用圓圈(課件演示)在這幅圖上你能找出小紅的位置嗎?請同學們拿出練習紙一，完成2題練習。
反饋：實物投影(請學生時說數(shù)對)