容積和容積單位課堂實錄
3、 比較容積與體積的不同。(“競猜游戲”,師出示兩個尺寸一樣的盒子,一個是塑料制成的,一個外面用白紙蒙著,看不出材質(zhì)。)師:猜一猜,那一個容積大?生1:塑料盒子容積大。師:為什么有這種感覺?生1:感覺比較大。生2:旁邊那個白紙蒙著的容積大。師:為什么?生2:說不定那個盒子的材料還要薄一點。生3:我還是覺得塑料盒子容積大,因為塑料已經(jīng)很薄了。生4:我也覺得是塑料盒子大。(在學(xué)生的爭論聲中宣布“揭曉謎底”,全班突然安靜下來,師緩緩地把兩個盒子口轉(zhuǎn)過來,對著大家,大家一起叫道:“塑料盒子!”)(評析:難以用語言來表達(dá)當(dāng)時孩子的神情,那時一副怎樣的迫不及待啊!有的孩子緊張地握緊拳頭,有的孩子脖子伸得不能再長了,有的孩子干脆巴在了講臺邊……從那一雙雙渴求的眼睛里,我看到了孩子對知識的向往!心情無比激動啊!)師:為什么?生5:很明顯,它裝的物體體積小。師:你是目測的。生6:這個木盒子的材料比較厚,所以裝的物體肯定少,容積就小。(其他學(xué)生會意地點頭。)師:看來大家都覺得兩個盒子的容積由大小之分,這是它們的不同,那有沒有什么相同呢?(學(xué)生仔細(xì)地看著,幾秒鐘后,有些學(xué)生舉起了手,有些學(xué)生卻有點茫然。此時,教師將盒子一起翻扣在講臺上。)生7:它們的體積相同。(大家都表示同意。)師:怎么又相同了,剛才不是說不同嗎?生8:一個是容積,一個是體積,不一樣。(其他同學(xué)紛紛附和。)生9:體積是從外面量的,容積是從里面量的。師:怎么知道的?生9:我預(yù)習(xí)時看到書上有。師:在什么地方?生9:28頁第二段。(大家紛紛看書。)(評析:書的作用多大啊!相比起以前,有的新授課上完都沒有打開書一下,把孩子最有力的學(xué)習(xí)利器丟在一邊,真是得不償失!而現(xiàn)在,書的作用被充分發(fā)揮出來了!)師:書上還說什么了?生10:體積計算的方法和容積的計算方法相同。師:這句話大家怎么理解?生11:都要用長×寬×高來求容積。師:長、寬、高怎么測量?生12:從里面測量。生13:也可以從外面測量。(其他同學(xué)一片嘩然,教師示意大家安靜。)生13:有些物品從里面測量不方便,可以從外面測量,減去它的厚度。(大家若有所思,之后表示同意。)師:你們覺得呢?我們要注意“聽話”的藝術(shù)!不過,從外面測量再計算容積,中間的計算還不是很簡單的呢,課后大家可以試一試。(評析:預(yù)習(xí)后的課堂容易讓孩子“亂”,因為覺得所學(xué)習(xí)的知識都弄懂了,大家都急于發(fā)表意見。此時,教師的調(diào)控機(jī)制顯得尤為重要,既要把孩子都安撫住,還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。)師:那么體積和容積有什么區(qū)別,又有什么聯(lián)系?生14:計算的方法相同,但是體積一般量物體的外面,容積一般物體的里面。(教師正準(zhǔn)備小結(jié),見有一學(xué)生舉手。)生15:還有。(捧起書朗讀28頁第三段。)計量容積,一般就用體積單位。但是計量液體的體積,如藥水、汽油等,常用容積單位升和毫升。(板書:升、毫升)(評析:如果沒有預(yù)習(xí),學(xué)生不可能注意到這樣的一個細(xì)節(jié),就是因為在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),所以學(xué)生才能對知識的把握更加完善。)師(激動):你預(yù)習(xí)的真仔細(xì)!這是兩者的聯(lián)系和區(qū)別嗎?(學(xué)生都表示同意。教師順勢往下引導(dǎo)。)