容積和容積單位課堂實錄
3、 比較容積與體積的不同。（“競猜游戲”，師出示兩個尺寸一樣的盒子，一個是塑料制成的，一個外面用白紙蒙著，看不出材質(zhì)。）師：猜一猜，那一個容積大？生1：塑料盒子容積大。師：為什么有這種感覺？生1：感覺比較大。生2：旁邊那個白紙蒙著的容積大。師：為什么？生2：說不定那個盒子的材料還要薄一點。生3：我還是覺得塑料盒子容積大，因為塑料已經(jīng)很薄了。生4：我也覺得是塑料盒子大。（在學(xué)生的爭論聲中宣布“揭曉謎底”，全班突然安靜下來，師緩緩地把兩個盒子口轉(zhuǎn)過來，對著大家，大家一起叫道：“塑料盒子！”）（評析：難以用語言來表達(dá)當(dāng)時孩子的神情，那時一副怎樣的迫不及待啊！有的孩子緊張地握緊拳頭，有的孩子脖子伸得不能再長了，有的孩子干脆巴在了講臺邊……從那一雙雙渴求的眼睛里，我看到了孩子對知識的向往！心情無比激動啊！）師：為什么？生5：很明顯，它裝的物體體積小。師：你是目測的。生6：這個木盒子的材料比較厚，所以裝的物體肯定少，容積就小。（其他學(xué)生會意地點頭。）師：看來大家都覺得兩個盒子的容積由大小之分，這是它們的不同，那有沒有什么相同呢？（學(xué)生仔細(xì)地看著，幾秒鐘后，有些學(xué)生舉起了手，有些學(xué)生卻有點茫然。此時，教師將盒子一起翻扣在講臺上。）生7：它們的體積相同。（大家都表示同意。）師：怎么又相同了，剛才不是說不同嗎？生8：一個是容積，一個是體積，不一樣。（其他同學(xué)紛紛附和。）生9：體積是從外面量的，容積是從里面量的。師：怎么知道的？生9：我預(yù)習(xí)時看到書上有。師：在什么地方？生9：28頁第二段。（大家紛紛看書。）（評析：書的作用多大啊！相比起以前，有的新授課上完都沒有打開書一下，把孩子最有力的學(xué)習(xí)利器丟在一邊，真是得不償失！而現(xiàn)在，書的作用被充分發(fā)揮出來了！）師：書上還說什么了？生10：體積計算的方法和容積的計算方法相同。師：這句話大家怎么理解？生11：都要用長×寬×高來求容積。師：長、寬、高怎么測量？生12：從里面測量。生13：也可以從外面測量。（其他同學(xué)一片嘩然，教師示意大家安靜。）生13：有些物品從里面測量不方便，可以從外面測量，減去它的厚度。（大家若有所思，之后表示同意。）師：你們覺得呢？我們要注意“聽話”的藝術(shù)！不過，從外面測量再計算容積，中間的計算還不是很簡單的呢，課后大家可以試一試。（評析：預(yù)習(xí)后的課堂容易讓孩子“亂”，因為覺得所學(xué)習(xí)的知識都弄懂了，大家都急于發(fā)表意見。此時，教師的調(diào)控機(jī)制顯得尤為重要，既要把孩子都安撫住，還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。）師：那么體積和容積有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？生14：計算的方法相同，但是體積一般量物體的外面，容積一般物體的里面。（教師正準(zhǔn)備小結(jié)，見有一學(xué)生舉手。）生15：還有。（捧起書朗讀28頁第三段。）計量容積，一般就用體積單位。但是計量液體的體積，如藥水、汽油等，常用容積單位升和毫升。（板書：升、毫升）（評析：如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生不可能注意到這樣的一個細(xì)節(jié)，就是因為在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，所以學(xué)生才能對知識的把握更加完善。）師（激動）：你預(yù)習(xí)的真仔細(xì)！這是兩者的聯(lián)系和區(qū)別嗎？（學(xué)生都表示同意。教師順勢往下引導(dǎo)。）