五年級上冊《迎新年》《鋪地磚》教學設計（精選9篇）

五年級上冊《迎新年》《鋪地磚》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　本專題的綜合實踐活動由分數的再認識、可能性與面積計算的三個方面的內容組成，通過這一活動目的是能將學生所學的知識進行綜合，并能解決一些實際問題。

　　教學內容：

　　活動一：完成調查表

　　組織學生適當地先復習分數的認識與加減法的知識內容，隨后按順序組織學生開展活動。“迎新年”的活動在呈現數據表后，可以請學生根據所提供的信息自己提出數學問題，并能自己解答。而后，當場組織學生開展調查活動，了解本班學生迎新年的設想（如果本級的人數較多，也可以把調查活動安排在小組內）。

　　活動二、接力長跑

　　“長跑接力”的活動應組織學生開展多次討論，第一次討論5個接力點的位置。每個位置的確定都應是有根據的，不要出現盲目的現象。第二次討論位置設計的合理性問題，要讓學生充分地說一說為什么不合理的理由。第三次討論重新設計的問題，在討論前也可以行讓學生獨立的思考，然后再組織討論新的設計。

　　活動三：有獎游戲

　　“有獎游戲”是一個開放性的活動，學生在回答第⑴個問題時，并不一定以中獎的可能性大小來確定參加的游戲，它還包括各人對獎品的喜愛程度。所以，在組織學生討論時，先把每一種游戲獲獎的可能性表示出來，隨后再說一說每個學生愿意參加的項目，并說出理由。第⑵題的設計也是開放的，每個學生可以根據自己的經驗進行設計。

　　鋪地磚教學設計

　　教學目標：

　　l.通過活動，使學生能應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題，能從實際需要出發，合理地選擇所需的地磚，能根據不同要求靈活解決實際問題。

　　2.通過活動，使學生在討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出和數學知識的應用，形成初步的探索和解決簡單的實際問題的能力。

　　3.培養學生用數學的意識和創新精神，并在實踐中對學生進行美育滲透，培養學生的審美意識。

　　4. 體會數學與生活的聯系，感受數學的作用和價值。

　　教學重點難點：

　　教學重點：　指導學生應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題，從實際需要出發，合理地選擇所需的地磚，根據不同要求靈活解決實際問題。

　　教學難點 ：靈活運用面積計算的知識解決實際問題。

　　教學流程與設計

　　一、匯報課前調查情況，做好設計準備

　　1、師：要鋪地磚，我們必須先選地磚，那選地磚時必須要考慮哪些條件才能選好呢？

　　師根據學生的回答，出示各種地板模型及規格。（30*30，40*40，50*50）

　　二、聯系實際，小組討論計算。

　　1、出示客廳地面的平面圖，并介紹地面的長和寬，分別是長4米50厘米，寬3米20厘米。

　　2、師指定50*50這種規格，讓學生計算需要此種規格的地磚多少塊。

　　（估計學生都用“客廳地面面積÷每塊地磚的面積＝所需地磚的塊數”這種方法計算）

　　3、師問：這種算法能不能解決實際問題？為什么？

　　假如有學生說出下面方法：先算客廳長一排鋪多少塊？再算出客廳寬一排鋪多少塊？客廳一共鋪多少塊：長×寬

　　電腦多媒體出示這種方法（示意圖）。通過圖示分析得出這種方法最好，比較符合實際，不會出現一些切得太碎的地板磚拼湊在一起，這樣布局也比較美觀。

　　三、討論合作，設計方案

　　師：根據你們參觀過的已裝修的客廳及自己的想像，你能幫助程老師設計一下客廳里的地板磚怎樣擺放才能做到美觀、大方。

　　①用邊長50cm的方磚并列鋪

　　②用邊長50cm的方磚錯位鋪

　　③中間用邊長為50cm方磚，四周用紅色地磚

　　④用邊長50cm的方磚斜著鋪

　　師生共同研究哪種方案好。

　　四、實踐應用。

　　師：如果選30*30規格的或40*40規格的，又該怎樣鋪呢？請你來試一試。

　　五、活動小結，發散聯想

　　師：通過本節活動課你受到什么啟發？在日常生活中（或在布置裝飾家居時）還有哪些方面的計算要根據實際情況靈活運用所學知識進行計算？

五年級上冊《迎新年》《鋪地磚》教學設計 篇2

　　本課是北師大五年級上冊第六單元“數學與生活”中的一課時內容，本專題的綜合實踐活動由分數的再認識、可能性的計算兩方面內容組成。

　　上完小組教研課后，讓我認識到在第二個部分“長跑接力”確定5個接力點時，存在著很多的爭議。利用表中給出的5個分數標出大致的位置，學生有兩種方法：根據分數意義表示5個點，用尺子量出長度將接力點平均分成6段。在反饋時我認為這道題要標出幾個接力點，就要先確定先標哪個點，為什么。在此引出1/2的那個點，因為1/2就是中點非常容易確定，然后確定1/4和3/4，最后再確定1/3和2/3。通過這樣一個順序，學生就容易標出5個接力點。

　　第三個部分“有獎活動”要先把每一種活動獲獎的可能性表示出來，再說一說每個學生愿意參加的項目，并說說理由。說理由時學生會根據獲獎可能性的大小確定參加的活動，也可能根據獎品的喜好程度選擇參加的活動，只要能說出自己的理由都是可以的。

五年級上冊《迎新年》《鋪地磚》教學設計 篇3

　　教學內容：北師大版小學數學一年級上冊第九單元

　　教學目標：

　　1、能根據情景圖完成統計表，能根據圖表提出并解決數學問題。

　　2、在解決問題的過程中鞏固20以內數的加減法。

　　3、培養學生觀察、思考以及與同伴交流合作的良好習慣。

　　教學重點、難點：根據情景圖提出并解決問題。

　　教具準備：迎新年的掛圖

　　教學實錄：

　　一、創設情境：迎新年

　　師激趣導入：今天老師要帶大家去參加一個新年聯歡會。（學生歡呼雀躍）

　　去參觀的同學必須答應老師一個條件：仔細觀察，做個細心的孩子！（學生們信心十足，回答：好！）

　　二、體驗情境：看演出

　　教師依次貼處迎新年的圖片

　　師：你發現這個班組織了哪些活動

　　學生根據畫面回答：有唱歌、跳舞、彈琴

　　師：請同學們根據想像說說，用什么符號表示這三種活動？

　　學生1：用三角形表示跳舞

　　學生2：用圓圈表示唱歌，就像唱歌時圓圓張開的嘴。

　　學生3：用像琴鍵一樣的長方形表示彈琴。

　　學生4：應該用對號表示跳舞，對號的兩邊是跳舞時候伸開的胳膊。

　　師：真有創意！想像力很豐富。（在表格中畫出符號標記）現在老師要給表演節目的同學買不同的紀念品，所以就要分別數出表演節目同學的人數，那么怎樣才能數得又準又快呢？

　　學生1：要按一定的順序數。

　　學生2：一個一個地數。

　　學生3：兩個兩個地數。

　　師：那就按同學們喜歡的方式開始數數吧。

　　學生匯報結果：唱歌的有11人，跳舞的有5人，彈琴的有1人。

　　教師完成統計表中的數字并引讀。

　　師：讀了統計表中，你了解了哪些數學信息？

　　學生1：彈琴的人最少。

　　學生2：唱歌的人最多。

　　學生3：跳舞的人正好。（學生笑）

　　師：應該怎么說才合適呢？

　　學生思考討論后回答：跳舞的人比唱歌的人少，比彈琴的人多。

　　學生4：唱歌的比跳舞的多10 人。

　　師：其實你已經根據了解的數學信息提出并解決了一個數學問題，把算式列出來好嗎？

　　學生列算式，教師板書。

　　繼續提出并解決數學問題，教師選擇有代表性的列在黑板上。

　　三、中間休息：總結反思

　　師：請同學們總結一下自己前半節課的表現。

　　學生1：我表現得很好，每個問題都認真思考，舉手回答問題聲音響亮。

　　學生2：我對自己的表現不滿意，我一個問題也沒有回答呢！

　　師：相信后半節課你一定會表現得最突出！

　　學生3：我表現得很好，觀察非常仔細。

　　學生4：我剛才有溜號的時候，一定改正！

　　四、繼續情境：做游戲

　　師：好，同學們總結的很好，我們繼續參觀。這次聯歡會上，大家不但表演了精彩的節目，還進行了有趣的游戲，同學們想了解游戲的規則嗎？（想）

　　教師邊貼圖片邊介紹游戲規則：在地上畫出格子并標出數字1到10 ，投中幾分就得幾分，每人投兩次，看誰投的分多。

　　嘗試解決以下問題（表格出示）：

　　1、小紅第一次投中6分，第二次投中8分，兩次一共投中多少分？

　　學生列算式，教師填表格

　　2、小剛第一次投中9分，他想比小紅得分多，第二次要投中幾分？

　　學生回答：10分、9分、8分、7分、6分（教師填表格）師：至少要投中幾分？學生齊聲回答：6分（教師在6分處畫上圓圈，強調至少的意義）

　　3、要想得第一，投中多少分最有把握？

　　生：兩次都投中10分

　　師：想投中就一定會投中嗎？

　　生：不一定，要經常練習。

　　師：對，有了愿望，還要付出努力才能取得成功！現在比賽結果出來了，第一名20分，第三名16分，第二名是小強，他可能投中多少分？

　　生：10+9 10+8 10+7 9+9 9+8

　　五、小結

　　這節數學課，我們在迎新年的活動復習了統計和20以內的加減法，希望同學們課下可以做投沙包的游戲，生活中處處有數學。下課！

　　課后反思：

　　本節課利用迎新年的情境復習了統計和20以內的加減法。課堂上我注意培養學生的觀察、想象、總結的能力，并及時滲透適當的觀點和方法，讓孩子們在學習的過程中逐步形成良好的習慣。課堂上孩子們的表現稚嫩甚至笨拙，但看到他們正在一點一滴地成長進步，體驗著數學的樂趣，讓我更深刻地體會到，要讓孩子們學習有趣味的數學，要讓他們在生活和游戲中建立數學興趣和數學習慣。

五年級上冊《迎新年》《鋪地磚》教學設計 篇4

　　1、結合本班學生實際，創造性利用教材

　　我的第一個活動設計是感受最深刻的。為了讓激發學生興趣，在第一個活動中，我調整了教材的內容，從自己班級的節日活動調查入手，再與淘氣班的來比，孩子更喜歡也更自然。原來計劃讓學生隨意說出自己在節日里的活動，教師及時板書，接著整理分類，再讓學生調查填表分析的。可是后來再仔細想一想，浪費了那么多的時間值得嗎？再回過頭看一看教學目標，這一活動的主要目的不是讓學生經歷統計的全過程，而是主要讓對統計的數據進行分析，比較，計算，對分數的知識的綜合應用。因此，教師提前做好了解，大致分了幾類活動，讓學生調查統計填表。這樣活動的目的性就很明確了。

　　另外，調整了長跑接力中的前2個環節。由于這幅圖如果讓學生先按教材上的順序標出不合理的位置之后，對于后面自己重新設計產生視覺障礙，本來就不長的路線上面標的都是點，混淆了學生的視覺，易產生錯誤，所以教師就讓學生先來設計，再通過對比，認識到表格中設計的不當之處。

　　2、民主和諧的氛圍是學生敢于表達的前提。

　　本節課營造民主的和諧的共生的課堂氛圍，很利于思維的開放。課堂上孩子們暢所欲言，激烈辯論，甚至幾次與老師爭議，讓我深深感受到了我們的課堂那強大的生命力。說到此不由的想起一句話：課堂是師生生命的歷程，課堂上，師生不就在共同創造和欣賞著美景嗎？我們的人生不就是為了創造和欣賞美麗的風景嗎？

五年級上冊《迎新年》《鋪地磚》教學設計 篇5

　　小一上數學：迎新年

　　教學內容：迎新年（北師大版小學一年級數學教材p98---99頁）

　　教材分析：

　　《迎新年》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級數學上冊的最后一課。本課根據簡單的、現實的問題進行統計活動，經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，感受統計的必要性；結合實例，使學生能夠正確認識統計表，會填補相應的圖表。教學的重心是為學生準備統計圖表讓學生填補完整，并能對圖表進行分析、結實、和應用。培養學生對數學的興趣，體會統計活動的意義。

　　設計理念：

　　本課設計主要運用目標教學的基本模式，倡導教師為主導，學生為主體，采用講練結合的教學方法，強化學生合作學習、自主探索，充分發揮學生的天賦和創造才能，通過在具體情境中展開的統計活動，培養學生初步的有序觀察、有條理思考的能力；在與同伴合作進行統計活動的過程中初步培養學生的合作意識和合作能力；在豐富多才、貼近兒童生活的統計活動中體會統計的必要性，初步培養統計的意識。

　　教學目標：

　　1、借助學生熟悉的、喜聞樂見的、現實的生活情境，幫助學生了解現實生活，體會數學就在身邊，初步感受生活中有統計，生活中需要統計；

　　2、通過豐富多彩的活動，激發學生參與統計活動的興趣；使學生感受與同伴合作學習的

　　樂趣，在活動中學會傾聽，學會交流與合作。

　　教學重難點：

　　1、統計、計算、認識物體、估計等數學知識的綜合運用。

　　2、統計能力、空間感、估計能力的培養以及解題策略的形成。

　　教學過程：

　　一、情景導入：

　　師：同學們，從幼兒園到現在，你們參加過比賽嗎？都參加過什么比賽！

　　生1：我在幼兒園參加過唱歌比賽。

　　生2：我參加過畫畫比賽。

　　生3：我參加過象棋比賽。

　　生4：我參加過跑步比賽。

　　……

　　二、提出問題：

　　師：新年快到了，學校將舉行一次大型的文體活動，我們班也準備組織一次活動比賽，你們高興嗎？

　　生：（齊）高興！

　　師：我們班組織什么比賽好呢？

　　生：（七嘴八舌）唱歌、畫畫、跳舞、跑步、跳繩、……

　　師；剛才，同學們都積極地給老師提出建議，都敢于發表自己的意見，但你們七嘴八舌的，老師能明白嗎？怎樣才能知道大家的意見呢?你準備怎樣調查？

　　生1：老師，你可以一個一個地問啊！

　　生2：一個一個地問太浪費時間，你可以讓同學舉手嗎？

　　生3：可以先小組調查，再全班調查。

　　師：同學們的辦法可真不少啊！這一節課我們繼續學習統計。（板書：組織比賽）

　　三、調查統計，解決問題：

　　1、調查準備 ，明確要求

　　師：在調查統計之前，我們一起來討論幾個問題。

　　⑴確定調查范圍：

　　師：我們先以小組為單位進行調查好嗎？

　　生：好！

　　⑵優選調查方法

　　師：每個同學只能匯報自己最喜歡的一種活動，并由小組長記錄調查的結果，可以嗎？

　　生：可以！

　　⑶交流統計方法：

　　師：大家想一想，小組長可以用什么方法記錄調查的結果？

　　生1：可以用打“√”

　　生2：可以用打“×”，

　　生3：還可以用“涂一涂”。

　　師：怎么涂？你來試一試（學生上臺表演），同學們喜歡這種方法嗎？

　　生：喜歡。

　　⑷遵守調查規則：

　　師：調查記錄時，我們還應該注意什么呢？

　　生：一個同學涂一個格子，小組里面有六個同學就涂六個格子。

　　生2：一個同學匯報一種喜歡的活動，不要有的匯報，有的沒有匯報。

　　2.調查收集整理數據

　　⑴完成調查項目：

　　師：小組調查準備開始，請小組長把1號信封里面的統計圖拿出來，大家仔細看一看、議一議，你發現了什么？

　　生1：我發現了這是一張“最喜歡的活動”統計圖。

　　生2：我發現中間有一些格子，下面有唱歌、畫畫、還有兩個括號和其他。

　　師：是啊！有唱歌、畫畫，還有兩個調查項目沒有告訴我們，你們說說應該填什么活動項目比較好呢？

　　生：可以填“跑步”和“寫字”。

　　師：好吧！請小組長在第一個括號里寫上“跑步”，在第二個括號里寫上“寫字”，不會寫的字用拼音表示。

　　師：對了，“其他”是什么意思呢？

　　生：如果“唱歌”、“畫畫”、“跑步”、“寫字”都不喜歡，就選“其他”。

　　師：說得真不錯！小組調查開始。

　　⑵小組調查活動：

　　教師參與其中，及時調控

　　⑶小組匯報結果：

　　師：調查活動結束，哪一個小組來匯報一下，你們是怎樣調查的？喜歡哪一種活動的人數最多？

　　生1：我們組是這樣調查的：我先把自己喜歡的活動記錄下來，然后一個一個地問他們，我們組喜歡唱歌的人數最多。

　　生2：我們是用舉手的。喜歡畫畫的同學最多。

　　師：你們能根據自己小組的調查結果預測一下全班的調查情況嗎？

　　生1：我估計我們班喜歡唱歌的人數會最多，因為我們組喜歡唱歌的人數最多。

　　生2：不！我估計我們班喜歡畫畫的同學會最多，因為我們組喜歡畫畫的人數最多。

　　師：為什么他們預測的有所不同呢？怎么樣才能知道全班的情況？

　　生：我們可以把各個小組的統計結果合起來，這樣就可以知道了。

　　①出示統計圖：

　　師：你的建議很好啊！下面請小組長分發2號信封里的空白統計圖，并請同學們把調查項目補充完整，在第一個括號里寫上“跑步”，在第二個括號里寫上“寫字”。

　　②記錄調查結果：

　　師：統計活動開始，老師公布每一個小組的統計結果，請同學們仔細聽、認真涂，不要遺漏。

　　③展示統計結果：

　　師：誰愿意把自己的統計圖展示給大家看一看！并說一說你是怎樣記錄的？

　　⑸認識條形統計圖：

　　師：象這樣的統計圖，我們可以把它叫做“簡單的條形統計圖”。

　　3、分析數據解決問題

　　師：班級的統計圖出來了，你從統計圖中知道了什么？

　　生1：我們班喜歡唱歌的同學最近多，喜歡跑步的同學最少。

　　生2：喜歡畫畫的同學也比較多。

　　……

　　師：根據我們班的統計情況，你能給老師提出建議嗎？我們班舉行什么比賽好呢？為什么？

　　生：老師！我們班最好是舉行唱歌比賽，因為喜歡唱歌的同學最多。

　　師；根據我們班的統計情況，如果全校同學參加活動比賽，你準備怎樣向校長建議，組織什么活動比賽好呢？

　　生1：還是舉行“唱歌”比較好！因為我們班的同學喜歡唱歌，其他班的同學也可能喜歡唱歌啊！

　　生2：我建議舉行“畫畫”比較好！我們班喜歡唱歌，其他班不一定喜歡唱歌，他們可能都喜歡畫畫！

　　生3：老師，我覺得還需要調查其他班級的情況！

　　師；是啊！很有必要調查其他班級的情況，老師把這個任務交給你們課后完成好嗎？你們準備怎樣進行調查統計呢？

　　生1：我可以一個班一個班的統計，再把全校的情況合起來。

　　生2：我可以請各班的老師幫忙調查，然后再把其它班的統計情況合起來。

　　四、完成書上統計表及問題。

　　五、應用拓展實踐創新。

　　迎新年，我們除了舉行比賽活動外，還需要買一些獎品，買什么獎品好呢？同學們能應用今天學習到的方法幫助老師解決這個問題嗎？請小組長分發統計圖，大家用自己喜歡的方法完成這個任務好嗎？

五年級上冊《迎新年》《鋪地磚》教學設計 篇6

　　“迎新年”是北師大版五年級上冊第四單元的教學內容，主要是讓學生再次體會分數的再認識，并能將所學的知識進行綜合，解決一些實際問題。本知識內容，教材以呈現淘氣和笑笑調查全班所以同學在元旦上午10點的活動項目，并用統計表的形式記錄下全班活動情況。備課時，我仔細鉆研教材和教參，認為本節課的內容應該很簡單，知識點都是舊知，沒有新授的知識內容，一節課足以結束本節知識。

　　教學時，我信心滿滿地。首先我創設了一個問題情境

　　師：開班會啦，班主任宣布了今天的班會主題——“你怎樣過元旦節？”班上的同學樂開了花，頓時大家都商談如何安排這一天短暫的假期。同學們，元旦那天你想做些什么事情呢？

　　學生回答。

　　師：同學們的安排真是多姿多彩呀。淘氣和笑笑班上呀也在討論這件事情，而且活動還真不少呢。淘氣和笑笑把他們班上同學元旦活動情況還列一個統計表呢。（請學生觀看書本上的表）從這張表中，你知道了什么信息嗎？

　　學生在此次學習興趣濃厚，大膽發言，各抒己見。接下來，我乘勝追擊，引入本節課的知識點，你能把這張表的空白部分補充完整嗎？（各項活動占全班人數的幾分之幾？）請把它在書上填完整。看著學生很有默契的配合，感覺這部分導入還比較成功，順利結束本節課也應該是順理成章的事情。可是，往往平靜的背后都隱藏著巨大的波浪。當我組織學生交流這些數據時，發現學生的數據都是填正確地。我追問他們：外出游玩的同學占全班人數的3/10，為什么？你是怎么得來這個數據的？學生一片茫然。我追問了幾次，結果無人舉手發言。我仍不死心，點了班上成績拔尖的幾個學生回答，可結果卻令我更加灰心，他們也說不出。怎么辦呢？ 學生會做，但是不知道為什么這樣做的原理。其實這個問題的答案相當簡單，部分占整體的幾分之幾就是用部分的人數除以整體的人數，再利用分數與除法的關系把除式變成分數的形式，最后把這分數化成最簡分數就是我們所要求的幾分之幾。我再次引導了學生讀這個問題，并找出了整體和部分，可是學生還是不理解用部分人數除以整體人數就是它占整體的幾分之幾。實在是身心疲憊，人都崩潰了。真理不會在人崩潰時蹦出來的。在這環節我只有搪塞，揭示真理。為了盡快結束本節課，后面我調整心情，繼續引導學生學習后面的內容。可是學生的心情和興趣被我一掃而盡。為了再次鞏固學生對部分占整體的幾分之幾的概念，在學生提出分數數學問題后，我組織學生分小組活動方式，調查本班同學在元旦節活動情況。8個小組長利用表調查本組同學意向，然后將情況統一匯總給班長，班長做最后的統計，最后匯報，在黑板上列出本表，結合表再次認識部分與整體的關系。由于后來活動的組織有序，學生熱情再次被調動了，但是這節課的知識卻沒有按計劃上完。

　　本節課結束后，我深深地反思了自己的教學行為：這堂課中的知識都不是新授，為什么學生對部分占整體的幾分之幾的問題不能做出正確的答復，出現卡殼的現象？難道是我引導學生理解方法有誤，還是在學習理解分數的意義上沒有講清楚這個意義？還是學生沒有深刻理解分數的意義呢？或者是由于我初次教數學，沒有教學經驗，更甚至是因為我沒有認真備課、鉆研教材而導致的？在本節課創設情境教學應該是不會存在很大問題的。可是，我無從找到解決方法，我想，此時我遇到了教學的另一個瓶頸：自己懂得問題，如何才能讓學生更簡單、直接、深刻地理解其原理？只會做題目，而不知道來的緣由，長期以往，學生會被我們教成了類似于“石匠”或“木匠”的解題工人，而不是一個懂得思考的“工程師”。

五年級上冊《迎新年》《鋪地磚》教學設計 篇7

　　【教材分析】

　　《迎新年》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級數學上冊的最后一課。本課根據簡單的、現實的問題進行統計活動，經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，感受統計的必要性；結合實例，使學生能夠正確認識統計表，會填補相應的圖表。教學的重心是為學生準備統計圖表讓學生填補完整，并能對圖表進行分析、結實、和應用。培養學生對數學的興趣，體會統計活動的意義。

　　本課設計主要運用目標教學的基本模式，倡導教師為主導，學生為主體，采用講練結合的教學方法，強化學生合作學習、自主探索，充分發揮學生的天賦和創造才能，通過在具體情境中展開的統計活動，培養學生初步的有序觀察、有條理思考的能力；在與同伴合作進行統計活動的過程中初步培養學生的合作意識和合作能力；在豐富多才、貼近兒童生活的統計活動中體會統計的必要性，初步培養統計的意識。

　　【情感目標】

　　借助學生熟悉的、喜聞樂見的、現實的生活情境，幫助學生了解現實生活，體會數學就在身邊，初步感受生活中有統計，生活中需要統計；通過豐富多彩的活動，激發學生參與統計活動的興趣；使學生感受與同伴合作學習的樂趣，在活動中學會傾聽，學會交流與合作。

　　【教學反思】

　　如何立足于學生實際，關注學生的需求，關注學生的發展，有效的改變學生的學習方式，讓他們主動的、富有個性的開展數學學習是我自課改實驗以來一直在教學實踐中探索的問題。為了組織學生開展有效的數學學習，對于這節課的設計我積極的進行了的反思，分析學生的學情和原有的知識經驗背景，然后依據課程標準的要求和教材的編寫意圖，凸現數學教學生活化、活動化、人文化的特點，使教學切實為學生的發展服務。

　　一、讓“生活”走進課堂。

　　現實生活中的數是十分豐富的，如何讓學生學身邊的數學、學有價值的數學，讓數學的天空更加廣闊，是我這節課著力要解決的問題。為此，我在充分了解學生的基礎上開展教學，創設學生熟悉的生活情境。

　　本課教學內容通過中興小學要舉行元旦晚會，這一熟悉的快樂情境引入，激發兒童參與統計活動的熱情和興趣。讓學生在具體的情境中經歷統計的過程，感受統計的必要性。并使學生在數據的收集與整理活動中，知道制作象形統計圖和統計表的方法，并初步學會從統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

　　使數學更貼近學生，拓展學生學習的時間和空間，讓學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，讓學生們感受到數學與生活的緊密聯系，展現數學的魅力

　　二、讓數學教學促進學生知識、能力和情感得到同步發展。

　　教學中在構建知識、發展能力的基礎上培養學生積極的數學學習情感，增進數學學習的信心，是值得我深入探討的問題。在本課教學中，我積極轉變教師的角色，把自己放在和學生平等的地位，和同學們一起學習、一起做游戲，關注學生的內心需求，關注學生在學習活動中的表現，成為學生學習的促進者。在有意義的學習活動中，孩子們既有獨立思考的時間，又有討論的機會，還有合作交流的機會，在這些過程中，學生學會了傾聽與表達，學會了矯正和評價，敢想、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機與活力，學生不僅長知識而且長智慧。

　　三、改變練習的呈現方式，激發學生快樂學習因子。　

　　新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數學內容的呈現方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。教材中的“小強、小麗等小朋友投分游戲”我巧改為聯歡會的一個游戲節目——“投標算積分”游戲，讓學生親身參與、動手操作，把書本中出現的人物當作自己，使他們會覺得自己是游戲中的一員，更加生動、親切，從而增加題目的趣味性，牢牢抓住學生的雙眼，在輕松、愉快、趣味中獲取知識。

五年級上冊《迎新年》《鋪地磚》教學設計 篇8

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級數學上冊第98-99頁。

　　教學目標：

　　1、培養學生參與統計活動的興趣，感受統計活動的必要性。

　　2、經歷統計活動的全過程，學會用不同形式呈現數據，由實物圖過渡到統計表。

　　3、能根據統計表中的數據，回答一些簡單的問題。

　　4、通過活動，培養合作交流意識，體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　經歷統計活動的全過程，學會用不同形式呈現數據，由實物圖過渡到統計表。

　　教學難點：能根據統計表中的數據，回答一些簡單的問題。

　　教學流程：

　　一、情境導入，激發興趣。

　　小朋友，智慧老人去一（1）班做客。噢，原來是新年到了，為了讓小朋友過一個快樂的節日，智慧老人要和他們進行一系列的活動。他們班有些什么活動？咱們也跟他去看看吧！（板書課題：迎新年）

　　二、觀察整理，引出新知。

　　看！智慧老人來到了表演組。

　　1、仔細觀察，從圖中你發現了什么？（出示掛圖）

　　2、以小組為單位進行統計。（4人一組，1人記錄）

　　3、各小組匯報結果。

　　4、師生共同填寫統計表。

　　彈琴

　　（ ）人

　　唱歌

　　（ ）人

　　跳舞

　　（ ）人

　　5、你能根據統計表提出哪些數學問題？（提出后在組織解決問題）

　　啟發學生提出“參加演出的一共有多少人？”、“唱歌的比跳舞的多多少人？” ……（問題提的越多越好）

　　三、應用實踐

　　1、教師知道小朋友最愛玩了，智慧老人也愛玩，看他來到了哪兒？

　　學生觀察小朋友在玩什么？互說、互議。

　　2、這幾位小朋友又在玩什么呢？請你說一說，你能提出簡單的數學問題嗎？

　　3、小朋友，你們能把咱們班的男、女生人數統計出來嗎？

　　四、思維擴展

　　在智慧老人的帶領下，咱們觀看了一（1）班小朋友“迎新年”的活動。說一說咱們班如何過新年，應展開哪些活動。

五年級上冊《迎新年》《鋪地磚》教學設計 篇9

　　一、說課內容

　　北師大版數學五年級上冊數學與生活<迎新年>

　　二、說教材

　　（一）本節課內容在教材中的地位與作用及結構特點

　　本節課屬于綜合應用的內容，通過課堂的學習將本冊前幾個單元分數的再認識，可能性等知識加以整合，進一步加強數學知識與現實生活問題的結合，以提高學生綜合實踐的能力。本節課教材中安排的3個活動：節日里的活動，長跑接力和有獎游戲，都具有很強的現實性，趣味性與挑戰性，能較好的拓展學生的視野，提高學生數學應用的意識，綜合利用所學知識解決實際問題的能力。

　　。

　　(二)、教學目標

　　1、利用所學分數再認識,可能性等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。

　　2、在生活中挖掘數學問題,尋找數學問題,體會數學在日常生活中的應用。

　　3、在活動過程中，培養學生獨立思考，合作交流傾聽表達等能力，促使學生思維能力得到進一步發展。

　　4、通過活動，培養學生用數學的眼光觀察生活，解決問題，在游戲中讓學生體會成功的喜悅，激發學習的興趣，培養良好習慣。

　　(三)、教學重難點

　　重點: 利用所學分數再認識,可能性等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。

　　難點: 培養學生用數學的眼光觀察生活，解決問題的能力.

　　三、說教法

　　以“學生是學習的主人”為基本概念，讓學生在教師富有啟發性的語言中，自主探究、合作交流，獲得知識與發展。

　　四、說學法

　　（一）學生學習情況分析

　　在學習本課內容前已經已經學習了分數的再認識，倍數與因數，以及用分數表示可能性大小等知識，本課的教學主要是運用前面所學的知識進行綜合應用。因為有很多的學生對于以上所學知識能理解，所以在實際生活中運用這些知識解決實際問題，還有待在活動中鞏固和提高

　　（二）學法指導

　　1、自主探究法

　　在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題、運用問題的過程，體驗探索成功的喜悅。　　

　　2、合作交流法.

　　課上設計同桌互說、集體匯報等交流活動，完善學生的想法，構建自己獨特的解決問題的方法。　

　　五、教學流程

　　（一）談話導入

　　師:同學們在愉快的學習中即將迎來新年，新年里你們一定會計劃做許多事情，說給同學們聽一聽。

　　生：我要練習跳舞。

　　生：我要去商店買東西。

　　生：我要學畫畫。

　　生：我要回奶奶家。

　　生：我要回姥姥家。

　　生：我要和老師、同學開聯歡會

　　……

　　師：可見同學們在迎新年的這個節日里想做的事情太多了,那么同學們想不想淘氣、笑笑班節日里的活動呢?

　　生齊:想

　　師:那就讓我們共同走進淘氣、笑笑班迎新年的活動(板書課題:迎新年)

　　[從學生的生活實際出發,有利調動學生的學習積極性和探究知識的欲望]

　　(二)探究活動

　　活動之一:迎新年

　　師：請看淘氣和笑笑班所有同學節日里的活動。

　　（ppt出示教材第91頁的表格）

　　生:仔細觀察ppt中的表格

　　師:從表格中你能獲取什么數學信息？

　　生:……

　　師:根據大家獲取的信息能提出哪些數學問題呢?

　　生:自由提問題.大家合作解決這些問題.從而把表格填完整.

　　生：表格中應分別填3/10 1/5 3/20 1/4 1/10

　　[根據表格,學生能夠自主提出問題,解答問題.因而教師要充分相信學生,給予他們充分的時間和空間]

　　活動之二：長跑接力

　　師：剛才對我們對淘氣、笑笑班新年里的活動進行了統計、分析，可我們學校新年也有活動安排，那就是準備舉辦一次長跑接力活動。共有5個接力點，你想一想，5個接力點的位置應該在哪里？（生都陷入了沉思，稍候有一小男孩舉起了手）

　　生1：老師，這5個接力點包括起點和終點嗎？

　　生2：我認為包括，圖中加上起點和終點共5個點，不正好嗎？

　　生3：我認為5個接力點不包括起點和終點。你看吧，如果包括，那中間一共才3個點。

　　生4：就是，剛才題中說的是5個接力點，絕對不包含起點和終點。（迫不及待）

　　（這時，下面很多同學發出了“就是”的聲音，都同意生3與生4的看法）

　　師:五個接力點都在長跑路線上,請根據下表確定位置.(ppt出示書中插圖)

　　距起點的距離占全長的幾分之幾

　　第1接力點

　　1/4

　　第2接力點

　　1/3

　　第3接力點

　　1/2

　　第4接力點

　　2/3

　　第5接力點

　　3/4

　　（學生們有的拿鉛筆先試著輕輕地分著，畫著，像是在估計著調整著，有的是拿著尺子在量線路的長度，還有的標過又用橡皮擦擦重新又開始算……）

　　師：現在誰能來說一說你是如何想的，如何做的。

　　生1：我是根據分數進行估計的。

　　生2：我是用眼睛大致估計的。

　　……

　　師:課件上做的有可以拖動的點，點著它并拖動就可以放在線路的任意位置。

　　師：大家覺得這五個接力點確定得公平嗎？

　　生：討論一翻后認為不公平.

　　師：怎樣設計才公平呢?

　　生討論后匯報：如果線路的總長為整體1，那每個接力點的位置該是

　　生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6

　　生2補充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。

　　師：根據學生的回答演示5個公平接力點的位置.

　　[充分發揮學生集中的智慧,利用多次討論來解決接力點的設計位置,探討接力點設計的是否合理等問題,培養了學生的合作意識和合作推理能力]

　　活動之三:有獎游戲。

　　師：新年里的活動可真豐富，許多有獎游戲等著大家來選擇呢？

　　（媒體出示課本第92頁活動（2）的內容）

　　師：你覺得哪個游戲得獎的可能性大？你愿意參加哪個游戲？

　　生1：我選第3個游戲，因為得獎的可能性大。

　　師：那它得獎的可能性是多少呢？

　　生：2/4。

　　生2：也可以是1/2。

　　師：其它2個游戲的得獎的可能性是多少呢？

　　生5：第一個紅球的可能性是1/10,綠球的可能性是1/5。

　　生6：我認為第二個游戲得獎的可能性較難得出。

　　師：為什么？

　　生6：因為每場電影的人數是不同的，所以難以確定得獎率。

　　師：那你們最愿意參加哪個游戲？

　　（很多同學都選擇游戲3）

　　(三)知識的運用

　　師：昨天讓大家調查生活中的有獎游戲，讓我們把調查的內容在小組內交流一下，看哪一種游戲最有吸引力。

　　生:匯報交流

　　(四)總結與布置作業

　　這節課我們在迎新年的一個個游戲活動中用學過的知識解決了那么多的問題。大家學以致用，真了不起！課下請你也來設計一個有吸引力的游戲？