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第九課時 解決問題——歸一問題

發(fā)布時間:2023-08-02

第九課時 解決問題——歸一問題(精選2篇)

第九課時 解決問題——歸一問題 篇1

  教學內容:p32例11、做一做,p34練習五第1—3題。

  教學目的:

  1、使學生掌握有特殊數量關系的連除問題。

  2、使學生會解決有關小數除法的簡單實際問題。

  3、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

  教學重點:掌握連除應用題的解題方法。

  教學難點:分析并理解連除應用題的解題思路。

  教學過程:

  一、復習:

  口算:

  5.6/0.07 5.2/0.2 6.9/0.3 5.5/1

  0.8*90 2.5*0.2 1.25*80 7.4*0.1

  二、導入:

  1、教學例11:

  同學們,你們見過奶牛嗎?張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,她正在和爸爸一起擠牛奶呢. 我們一起去看看吧.(出示掛圖), 從圖中,大家能得到什么數學信息?

  (1)讀題,理解題意,獨立思考,嘗試分析數量關系。

  問:這題能一步算出最后結果嗎?

  應該先算什么?再算什么呢?

  請學生在小組內談談自己的想法。

  指名有代表性的算法板書在黑板上:

  220.5÷3=73.5(千克) 220.5÷7=31.5(千克)

  73.5÷7=10.5(千克) 31.5÷3=10.5(千克)

  請同學說一說每道算式求的是什么?

  (2)觀察對比:

  兩種方法有什么不同和相同的地方?

  2、p32做一做

  讀題分析數量關系,請學生從數量關系描述解題思路,并說出不同的解題思路。

  三、鞏固練習

  1、p34第3題:

  師:你從此題中收集到了哪些信息?要解決什么問題?如何思考?

  生先獨立思考,再小組交流,匯報分析過程。

  小結:解答問題時要找準有直接關系的條件或信息。

  2、獨立完成p34第1、2:

  教師巡視,輔導學困生。

  課后小記:

  其實有關解決總是的思路分析, 學生早在三、四年級就已經掌握,因此本課對成績較好的同學而言是計算的鞏固練習課,但對于理解能力較差的學生而言則是一大難點。因為條件較多,分析起來的中間問題較多,且例題、做一做及課后練習的數量關系各不相同,只有學生在正確分析數量關系后才能列式解答,所以教師要尤其關注學困生,加強個別輔導。

第九課時 解決問題——歸一問題 篇2

  ——歸一問題

  教學內容:p32例11、做一做,p34練習五第1—3題。

  教學目的:

  1、使學生掌握有特殊數量關系的連除問題。

  2、使學生會解決有關小數除法的簡單實際問題。

  3、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

  教學重點:掌握連除應用題的解題方法。

  教學難點:分析并理解連除應用題的解題思路。

  教學過程:

  一、復習:

  口算:

  5.6/0.07        5.2/0.2        6.9/0.3        5.5/1

  0.8*90         2.5*0.2        1.25*80       7.4*0.1

  二、導入:

  1、教學例11:

  同學們,你們見過奶牛嗎?張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,她正在和爸爸一起擠牛奶呢.  我們一起去看看吧.(出示掛圖),  從圖中,大家能得到什么數學信息?

  (1)讀題,理解題意,獨立思考,嘗試分析數量關系。

  問:這題能一步算出最后結果嗎?

  應該先算什么?再算什么呢?

  請學生在小組內談談自己的想法。

  指名有代表性的算法板書在黑板上:

  220.5÷3=73.5(千克)      220.5÷7=31.5(千克)

  73.5÷7=10.5(千克)       31.5÷3=10.5(千克)

  請同學說一說每道算式求的是什么?

  (2)觀察對比:

  兩種方法有什么不同和相同的地方?

  2、p32做一做

  讀題分析數量關系,請學生從數量關系描述解題思路,并說出不同的解題思路。

  三、鞏固練習

  1、p34第3題:

  師:你從此題中收集到了哪些信息?要解決什么問題?如何思考?

  生先獨立思考,再小組交流,匯報分析過程。

  小結:解答問題時要找準有直接關系的條件或信息。

  2、獨立完成p34第1、2:

  教師巡視,輔導學困生。

  課后小記:

  其實有關解決總是的思路分析,  學生早在三、四年級就已經掌握,因此本課對成績較好的同學而言是計算的鞏固練習課,但對于理解能力較差的學生而言則是一大難點。因為條件較多,分析起來的中間問題較多,且例題、做一做及課后練習的數量關系各不相同,只有學生在正確分析數量關系后才能列式解答,所以教師要尤其關注學困生,加強個別輔導。

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