《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)三稿（精選12篇）

《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)三稿 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的步驟和方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好習(xí)慣。

　　3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

　　4、讓學(xué)生經(jīng)歷線段圖這一數(shù)學(xué)模型的演化形成過(guò)程，感悟線段圖對(duì)于解決問(wèn)題的輔助作用

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生利用擺學(xué)具明白解決問(wèn)題的方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具卡、紅色及藍(lán)色圓形卡片等

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　師：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起去郊外采桃子，桃子又大又紅，他們采的可高興了。回家的路上，遇到了好朋友小兔子。小兔子問(wèn)：“你們一共采了多少個(gè)桃子？”

　�。�課件出示問(wèn)題：猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子？）

　　師：要想求猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子，我們必須先知道什么？

　�。ê锔绺绾秃锏艿芊謩e采了多少個(gè)桃子）

　　師：那么猴哥哥和猴弟弟分別采了多少桃子呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看大屏幕。

　�。ㄕn件出示：猴弟弟2個(gè)，猴哥哥3個(gè)，合起來(lái)5個(gè)）

　　師：一共幾個(gè)？你是怎么計(jì)算出來(lái)的？

　�。�2+3=5（個(gè)））

　　師：算式中的2、3、5分別代表什么？

　　(隨生講解，課件出示各個(gè)數(shù)字所指代部分)

　　師：第二天他們又去采桃子了，這次他們一共采了多少個(gè)桃子？

　�。ㄕn件演示弟弟3個(gè)，哥哥5個(gè)，合起來(lái)8個(gè)）

　　找生列算式及解釋各部分含義

　�。ǘ�）合作交流、探索新知

　　師：到了第三天，猴哥哥看小朋友們這么聰明，忍不住想考考你們。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　師：（板貼）我把你說(shuō)的記下來(lái)。同學(xué)們請(qǐng)看，我們把圖片當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息用文字記錄下來(lái)就是一道完整的應(yīng)用題。誰(shuí)來(lái)讀讀題？

　　提問(wèn)：這道題的條件是什么？問(wèn)題是什么？要求一共摘了多少個(gè)桃子，也就是求什么？

　　師：那到底猴哥哥和猴弟弟這次一共采了多少個(gè)桃子呢？老師為大家準(zhǔn)備了學(xué)具板和小圓片，請(qǐng)同學(xué)們同位兩個(gè)一組，一起擺一擺，互相說(shuō)一說(shuō)，到底一共采了多少個(gè)桃子？

　　小組交流、匯報(bào)

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)老師是不是說(shuō)的和你們一樣。擺出猴弟弟的四個(gè)，然后先擺猴哥哥和猴弟弟同樣多的部分，再擺猴哥哥比猴弟弟多的3個(gè)，同樣多的和多出來(lái)的合起來(lái)就是猴哥哥的桃子數(shù)，在把猴弟弟的桃子數(shù)合起來(lái)就是總共的桃子數(shù)。同位兩個(gè)再完整的互相說(shuō)一說(shuō)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)把算式寫(xiě)在你的練習(xí)紙內(nèi)1號(hào)空格內(nèi)。

　　生展示算式

　　有可能出現(xiàn)：

　　方法一：4+3+4=11（個(gè)）

　　方法二：4+3=7（個(gè)）7+4=11(個(gè))

　　方法三：4+4+3=11(個(gè))

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看，方法一和方法二都是先求出哥哥的的4+3,在和弟弟的合起來(lái)就是一共的，其實(shí)他們是不是同一種方法？這種方法思路非常清晰。那第三種方法呢？4+4先求的什么？再+3是什么意思？這兩種方法你覺(jué)得哪一種思路更加清晰？

　　師；接下來(lái)我們就一起用第一種方法來(lái)繼續(xù)解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）練習(xí)鞏固、應(yīng)用實(shí)踐

　　師：小猴子一家采夠了桃子，興高采烈的去參加羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)了。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，灰太狼說(shuō)：我得到了7塊金牌；喜羊羊得意的說(shuō)：我的金牌數(shù)比灰太狼多五塊。裁判長(zhǎng)包包大人說(shuō)了:那我到底一共應(yīng)該準(zhǔn)備多少塊金牌呢？

　　小朋友們，這次我們不用學(xué)具卡了，請(qǐng)你試著在練習(xí)紙上把擺的過(guò)程畫(huà)出來(lái)，并且列出算式。開(kāi)始！

　　找生匯報(bào)

　　師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，請(qǐng)看大屏幕，剛才我們?cè)诰毩?xí)紙上畫(huà)了灰太狼的7塊金牌，然后先畫(huà)了喜洋洋和灰太狼同樣多的部分，再畫(huà)多出來(lái)的5塊。同學(xué)們，如果這個(gè)數(shù)字再大一些，畫(huà)起來(lái)是不是就更麻煩了？我們可以用長(zhǎng)方形代替畫(huà)圓，就是這個(gè)樣子的。（課件演示）

　　同學(xué)們請(qǐng)看，這樣是不是就簡(jiǎn)單很多了？

　　今后你們?cè)诮忸}時(shí)，也可以試著用這種方法來(lái)畫(huà)圖。相信你們一定能行！

　　2.黑山羊?qū)Λ@得了25塊金牌，青青草原代表隊(duì)比黑山羊隊(duì)多12塊，兩隊(duì)一共獲得了多少塊金牌？

　　請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)并解答。

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)了需要兩步計(jì)算的應(yīng)用題，你們能試著自己編一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題嗎？

　　師隨機(jī)展示兩到三道題目進(jìn)行

　　師：今天我們一起幫助小猴子解決了他在生活中遇到的問(wèn)題，其實(shí)只要同學(xué)們?cè)谏�活中留心觀察，做個(gè)有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)！下課~~

《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)三稿 篇2

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1.以猜想活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用猜想可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，自始至終地主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過(guò)程。上課伊始，創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生猜想用一副三角尺可以拼出什么樣的角”的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作驗(yàn)證自己的猜想。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想的過(guò)程，初步體會(huì)用假設(shè)法解決問(wèn)題的策略。

　　2.讓拼角活動(dòng)貫穿教學(xué)始終，突出拼角活動(dòng)的內(nèi)涵。

　　動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式。拼角活動(dòng)是一項(xiàng)具有豐富內(nèi)涵的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此要將一系列的拼角活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)。隨意拼角可以驗(yàn)證猜想；有目的地拼角可以理清拼角的思路；有序拼角可以明確拼角的方法，可以使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)這三種角，加深對(duì)這三種角之間關(guān)系的理解。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　一副三角尺

　　學(xué)生準(zhǔn)備　一副三角尺　作業(yè)紙

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙復(fù)習(xí)回顧，猜想導(dǎo)入

　　1.回顧：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識(shí)了直角、銳角和鈍角，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些角的認(rèn)識(shí)？

　　2.猜想、導(dǎo)入新知。

　　師：同學(xué)們掌握得非常好。你們想繼續(xù)探究有關(guān)角的秘密嗎？

　　師：請(qǐng)看老師手中的這副三角尺，一個(gè)三角尺上有幾個(gè)角？你在三角尺上發(fā)現(xiàn)了哪些角？

　　(學(xué)生匯報(bào)：一個(gè)三角尺上有三個(gè)角，在三角尺上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)直角和兩個(gè)銳角)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下：利用手中的這副三角尺可以拼出什么角？

　　(學(xué)生說(shuō)出自己的猜想結(jié)果)

　　師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們有了大膽的猜想，就讓我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證猜想。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　⊙合作探究，解決問(wèn)題

　　1.隨意拼角，驗(yàn)證猜想。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作探究，用一副三角尺拼角，并記錄都拼出了什么角。

　　(2)小組派代表匯報(bào)拼出了什么角及拼角的方法。

　　2.有目的地拼角。

　　課件出示教材42頁(yè)例6：用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角。

　　(1)知道了什么？

　　①每個(gè)三角尺都有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。

　�、谝�用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角。

　　(2)應(yīng)該怎樣做？

　�、傧胍幌耄涸鯓悠唇�？

　�、谧鲆蛔觯河靡桓比�角尺拼出一個(gè)鈍角。

　�、壅f(shuō)一說(shuō)：你是怎樣拼的？

　　④畫(huà)一畫(huà)：描出拼成的角。

　　(3)拼出的角是鈍角嗎？

　　驗(yàn)證方法一：目測(cè)

《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)三稿 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確合理的解題步驟，學(xué)會(huì)正確解答這類問(wèn)題。

　　2、讓學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

　　3、讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)信心。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　用“替換”的策略解決問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前欣賞：播放《曹沖稱象》錄像，感受策略。

　　一、引入

　　1、剛才課前我們一起看了《曹沖稱象》的.故事。最后是誰(shuí)幫曹操解決了問(wèn)題。

　�。ú軟_）曹沖真了不起��！曹沖是用什么方法解決了這個(gè)問(wèn)題的？（生答）

　　2、師：石塊的重量等于大象的重量，把大象替換了石塊，這樣就可以很容易地稱出來(lái)了。

　　3、這節(jié)課我們就一起來(lái)用“替換”的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)：替換）

　　二、展開(kāi)

　　1、出示例1。

　　小明把720毫升果汁倒入6個(gè)同樣的小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

　　2、那老師把剛才題目中的條件換一下：大杯的容量是小杯的4倍。

　　（1）師：又如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？每個(gè)同學(xué)有作業(yè)紙，請(qǐng)同學(xué)們自己先畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出替換過(guò)程，并計(jì)算出來(lái)。

　�。�2）指名上臺(tái)展示并講述。

　　過(guò)渡：同學(xué)們都很棒！老師再把題目換一下，好嗎？

　　3、出示“小杯的容量比大杯少160毫升”。

　�。�1）師：現(xiàn)在我們可不可以用替換的方法了？（上課時(shí)有的說(shuō)可以，也有人說(shuō)不可以）

　�。�2）請(qǐng)小組討論一下怎樣替換？小組討論時(shí)注意這幾個(gè)問(wèn)題（手指屏幕）生讀。

　　（3）小組匯報(bào)。（生答時(shí)演示過(guò)程）

　　三、課堂練習(xí)

　　1、過(guò)渡：我們班的洪老師遇到了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)幫忙解決。

　�。�1）出示題目。

　　洪老師想在2個(gè)同樣的大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿球，正好是100個(gè)。每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)，每個(gè)大盒和小盒各裝多少個(gè)？

　�。�2）師：同學(xué)們先再作業(yè)紙上自己做做看。

　�。�3）指名匯報(bào)。（找不同做法的學(xué)生匯報(bào)）

　　2、過(guò)渡：還記得我們上次秋游嗎？我們來(lái)看看六（2）班的同學(xué)在秋游時(shí)遇到了什么問(wèn)題？

　�。�1）出示題目。

　　六（2）班40名同學(xué)和姚老師、張老師一起去公園秋游，買門(mén)票一共用去220元。已知每張成人票是每張學(xué)生票的2倍，每張學(xué)生票和每張成人票各多少元？

　　他們進(jìn)了公園，來(lái)到水上樂(lè)園，其中有40人去劃船。

　　每只大船比每只小船多坐2人，每只大船和每只小船各坐幾人？

　�。�2）左邊三組完成第一個(gè)問(wèn)，右邊三組完成第二個(gè)問(wèn)。

　�。�3）指名匯報(bào)。

　　3、過(guò)渡：其實(shí)在我們的生活中還有很多這種替換的現(xiàn)象。

　　（1）播放視頻。（生活的替換現(xiàn)象）

　�。�2）老師真心希望同學(xué)們能用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，并能靈活運(yùn)用替換的策略解決問(wèn)題。

　　[在最后我播放了一段視頻，是讓學(xué)生了解在我們生活中到處都有替換現(xiàn)象。]

　　四、全課總結(jié) 師：那么通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　五、綜合實(shí)踐

　　過(guò)渡：最后老師留給同學(xué)們一個(gè)綜合實(shí)踐題，課后想一想。

　　蘇果超市用3個(gè)空啤酒瓶可以換一瓶啤酒。

　　王叔叔買了12瓶啤酒，他最多能喝到多少瓶啤酒？

《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)三稿 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版國(guó)標(biāo)本教材第九冊(cè)63-64頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)不遺漏，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。

　　2、 使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程的反思和交流中，感受一一列舉的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能對(duì)信息進(jìn)行分析，用一一列舉的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入 回憶策略

　　1、談話：老師先來(lái)和大家玩?zhèn)�游戲，怎么樣？看，這是什么？（撲克牌）

　　老師抽出大王和小王，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）

　　老師從中任意抽出一張，猜一猜有多少種不同的結(jié)果？（四種）是哪四種呢？（草花，黑桃，紅心，方塊）

　　2、揭題：剛才同學(xué)們將這些花色一個(gè)一個(gè)列舉了出來(lái)（板書(shū)：一一列舉），一一列舉也是我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常要用到的一種策略。今天我們一起來(lái)研究這種解決問(wèn)題的策略（板書(shū)課題）。

　　二、教學(xué)例題 探究列舉的方法

　�。ㄒ唬┣榫皠�(chuàng)設(shè) 呈現(xiàn)問(wèn)題

　　1、師：我校操場(chǎng)東面有一塊空地，學(xué)校想將把這塊空地利用起來(lái)，用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的花圃，有多少種不同的圍法？

　�。�1）從條件中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（周長(zhǎng)是18米）你是怎么知道的？

　�。�2）真了不起，你連這隱藏的數(shù)學(xué)信息也找出來(lái)了，周長(zhǎng)是18米，那么說(shuō)明長(zhǎng)和寬的和是多少？（課件出示，長(zhǎng)＋寬＝9米）

　　（3）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)＋寬＝9米，那么這個(gè)長(zhǎng)方形花圃可以怎樣圍？你能幫老師來(lái)設(shè)計(jì)一下這個(gè)長(zhǎng)方形花圃嗎？

　　請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的小棒，同桌合作擺一擺，并想想有沒(méi)有不同的圍法嗎？

　　2、學(xué)生嘗試操作。

　�。�1）學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

　　（2）交流反饋：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的圍法？檢驗(yàn)是否符合要求。

　　其它小組有不同的擺法嗎？

《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)三稿 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第99頁(yè)例1，練習(xí)二十三第1、3、4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算乘法解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

　　2.經(jīng)歷自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，從中感受一些用乘法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與方法。

　　3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)；學(xué)會(huì)欣賞自己和同伴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：收集對(duì)解決問(wèn)題有用的數(shù)學(xué)信息，靈活選擇解決問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一.預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1.自學(xué)教材第99頁(yè)，例1的主題圖，想一想：

　�。�1）畫(huà)面上同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

　�。�2）從圖中你還獲取了哪些信息？

　�。�3）怎樣解決每個(gè)方正有多少人？

　　（4）怎樣解決3個(gè)方陣一共有多少人？

　�。�5）10×8表示什么？80×3又表示什么？

　�。�6）你還有別的解決方法嗎?并說(shuō)出每一步表示的意義。

　　嘗試作業(yè)：P99做一做說(shuō)一說(shuō)：第1步求什么？第2步求什么？

　　二.預(yù)習(xí)反饋：

　　1.出示畫(huà)面：2個(gè)班同學(xué)做操，每班4排，每排8個(gè)同學(xué)。

　　學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，提出問(wèn)題：一共有多少人？

　　2.獨(dú)立解答。指名說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

　　3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決新問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題）

　　4.出示情境圖：運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上廣播操表演。一個(gè)方陣與例1相同，3個(gè)方陣一共有多少人？

　　5.請(qǐng)同學(xué)們自己觀察畫(huà)面，你看懂了什么？

　　收集解決問(wèn)題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問(wèn)題的方法。遇到困難可以與同桌交流意見(jiàn)。（組織學(xué)生交流。）

　�。�1）你收集了哪些有用的信息？

　�。�2）怎樣列式計(jì)算的？先算什么？再算什么？

　�。�3）完善解答過(guò)程。你解決問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果對(duì)嗎？

　　二.關(guān)鍵點(diǎn)撥：

　　1.自主解決問(wèn)題。課本第99頁(yè)“做一做”。給學(xué)生充足的時(shí)間解決問(wèn)題。

　　2.組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考解決問(wèn)題的方法。

　　（1）5×6×8 （2）5×6×（5＋3） （3）5×6×7＋5×6

　�。�4）5×6×7＋30 （5）30×8 （6）30×5＋30×3……

　　只要學(xué)生說(shuō)得有道理，答案正確就給予肯定和鼓勵(lì)。

　　3.看到這么多種解決問(wèn)題的方法，你有什么感想？

　　（觀察事物的角度不同，收集到的數(shù)學(xué)信息不同，解決問(wèn)題的方法也就不同。）

　　師：以后同學(xué)們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)頁(yè)可嘗試從不同的角度思考收集信息，解決問(wèn)題的方法也就多樣了。

　　三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

　　1.練習(xí)二十三第1、3、4題。（放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。）

　　2.三（1）班5個(gè)小隊(duì)去植樹(shù)，每小隊(duì)8人，每人種3棵柳樹(shù)和2棵桃樹(shù)，他們一共種了多少棵桃樹(shù)？（訓(xùn)練學(xué)生收集有用數(shù)學(xué)信息的能力。）5×8×2

　　四、總結(jié)反思，拓展升華

　　1.學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲和體會(huì)？

　　2.希望每個(gè)同學(xué)都能注意觀察、發(fā)現(xiàn)，提出身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用所學(xué)的知識(shí)去解決

　　這些問(wèn)題。

　　3.聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

　　五、布置作業(yè)

　　《作業(yè)本》第49頁(yè)。

　　第二課時(shí)步計(jì)算的乘法和加法（減法）解決問(wèn)題

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第101～103頁(yè)，練習(xí)二十三第2、5～9題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的乘法和加法（減法）解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集數(shù)學(xué)信息的能力。

　　2.通過(guò)學(xué)生自主探究與合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的方法。

　　3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己、欣賞同學(xué)，與同學(xué)友好合作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的乘法和加法（減法）解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)實(shí)際問(wèn)題具體分析，確定解決問(wèn)題的步驟及方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一.預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1.看一看：P101

　　2.想一想：

　�。�1）畫(huà)面上他們?cè)诟墒裁�？從圖中你還獲取了哪些信息？

　�。�2）怎樣解決？做一做說(shuō)一說(shuō)：第1步求什么？第2步求什么？

　　每步表示什么意思？你還有別的解決方法嗎?

　　二.預(yù)習(xí)反饋：

　　1.想一想，算一算：

　　盒子里有若干捆鉛筆，每捆5枝。小明先拿出2捆，接著又拿出4捆，他一共拿出多少枝鉛筆？（討論算法）

　　2.練習(xí)二十三第2題。

　　3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法計(jì)算解決問(wèn)題，可能也會(huì)用到加、減法。（板書(shū)課題）

　　二、關(guān)鍵點(diǎn)撥、合作交流，解讀探究

　　1.練習(xí)二十三第2題。

　�。�1）看題，從圖上你獲得了哪些信息？

　�。�2）你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　�。�3）組織交流。

　�。�4）你做對(duì)了嗎？

　�。�5）小結(jié)：解決問(wèn)題的方法是根據(jù)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析而決定的。

　　2.練習(xí)二十三第9題。

　�。�1）自己看題，收集信息，確定解決問(wèn)題的步驟與方法，列式計(jì)算。

　�。�2）組織討論。你收集到了哪些信息，解決問(wèn)題的步驟是怎樣的？

　�。�3）比較哪一種算法好？哪一種簡(jiǎn)便？

　�、�15×4＋7 ②15×5－8

　　3.練習(xí)二十三第7題。

　�。�1）從題中你獲得了哪些信息？（強(qiáng)調(diào)對(duì)“一年”的理解）

　�。�2）獨(dú)立解決問(wèn)題。

　�。�3）組織討論，訂正。

　　（4）環(huán)保教育：不亂扔垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生。垃圾分類存放處理。

　　4.練習(xí)二十三第8題。

　　（1）獨(dú)立解決問(wèn)題。

　�。�2）組織討論、訂正。

《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)三稿 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境用分步算式和綜合算式解決含有兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)解答的正確性。

　　2、初步培養(yǎng)在實(shí)際生活中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握含有兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的方法。

　　2、用綜合算式解決問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)

　　讀題、分析、列式。

　　1、小兔采了20個(gè)蘑菇，送給小猴8個(gè)，小兔又采了10個(gè)蘑菇，小兔現(xiàn)在有多少個(gè)蘑菇？

　　2、小明剪了37顆星星，小紅剪了45顆星，他們送給幼兒園50顆星，現(xiàn)在還剩多少顆星？

　　二、新課

　　出示例4

　　問(wèn)：指名學(xué)生看圖說(shuō)題意。

　　問(wèn)：你知道了什么？怎樣解答？

　　（3） 沒(méi)烤的面包有多少個(gè)？90-36=54（個(gè)）

　�。�4） 還要烤幾次？54÷9=6（次）

　　問(wèn)：你會(huì)列綜合算式嗎？

　�。�90-36）÷9=6（次）

　　問(wèn)：解答正確嗎？指名學(xué)生檢驗(yàn)是否正確。

　　歸納：如果一個(gè)問(wèn)題需要多個(gè)步驟才能解決，要想好先解答什么，解答什么

　　二、做一做

　　1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再說(shuō)說(shuō)怎樣解答，讓學(xué)生獨(dú)立解答，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的，分步是怎樣解答，綜合算式是怎樣解答的。

　　2、了8行樹(shù)苗，每行7棵，其中女生栽了28棵，男生栽了多少棵？

　　3、動(dòng)物園有10只黑鴿子，22只白鴿子，每個(gè)籠子里住4只，一共需要多少個(gè)籠子？

　　獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)解題過(guò)程。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　解決問(wèn)題

　�。�1） 沒(méi)烤的面包有多少個(gè)？90-36=54（個(gè)）

　　（2） 還要烤幾次？54÷9=6（次）

　　綜合算式：（90-36）÷9=6（次）

《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)三稿 篇7

　　解決問(wèn)題是人教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本冊(cè)與以往不同，將解決問(wèn)題作為一個(gè)獨(dú)立單元放置在了全冊(cè)的開(kāi)始，更能顯示解決問(wèn)題的重要性。其實(shí)也彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宗旨，我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本單元設(shè)置了三個(gè)例題，孩子們對(duì)例題中的信息及設(shè)問(wèn)形式并不陌生，雖然題目中出現(xiàn)了需要兩步才能解決的問(wèn)題，但是其實(shí)孩子們?cè)谏蠈W(xué)期對(duì)這種需要兩步才能解決的問(wèn)題已有接觸，這個(gè)單元的重點(diǎn)在于讓孩子了解解決問(wèn)題方法的多樣性，以及小括號(hào)的正確使用并能用綜合算式解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，孩子們的思想火花非常多，基本上都能找到解決問(wèn)題的各種方法，只是對(duì)于其中稍特殊點(diǎn)的方法只有幾個(gè)小朋友能想到，大部分學(xué)生對(duì)于兩步解決問(wèn)題沒(méi)有問(wèn)題，也能列出綜合算式，但是一些學(xué)困生依然有難度，特別是小括號(hào)的運(yùn)用，通過(guò)兩個(gè)分步算式寫(xiě)成帶有小括號(hào)的綜合算式，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都很大。為了加深孩子們對(duì)于加上小括號(hào)的印象，例如8+22=30，54-30=24，我用童趣的方式，跟小朋友們說(shuō)，要將第二個(gè)算式中的30替換成8+22，因?yàn)椤?”是個(gè)調(diào)皮的巫師。她會(huì)對(duì)放在她后面的算式施魔法，為了保護(hù)算式不被“-”的巫術(shù)改變，要加上保護(hù)傘，就是我們新學(xué)習(xí)的小括號(hào)。小朋友對(duì)于這種童趣的方式印象深刻，可是仍有部分孩子學(xué)習(xí)上仍然有困難，從課堂作業(yè)上能夠直觀的體現(xiàn)出來(lái)，我也一直在思考如何能讓孩子們掌握住小括號(hào)的應(yīng)用。在練習(xí)的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)，有的孩子們學(xué)習(xí)了有小括號(hào)的綜合算式的運(yùn)算順序即先計(jì)算小括號(hào)里的之后，對(duì)之前學(xué)習(xí)的綜合算式的運(yùn)算順序產(chǎn)生了知識(shí)的負(fù)遷移，對(duì)于沒(méi)有小括號(hào)的算式都要先算后面的了，所以我又在班里分類加深了孩子們對(duì)綜合算式運(yùn)算順序的印象。 解決問(wèn)題是橫貫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線，我將在創(chuàng)設(shè)生活情境上下功夫，幫助孩子掌握數(shù)學(xué)這一解決生活中實(shí)際問(wèn)題的有利工具。

《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)三稿 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握各種運(yùn)算律的特點(diǎn)，能夠熟練運(yùn)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　2、通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固畫(huà)圖整理信息的方法，能借助所畫(huà)的示意圖分析實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的思路。

　　3、在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：鞏固各種運(yùn)算律的特點(diǎn)，掌握畫(huà)圖整理信息的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、知識(shí)系統(tǒng)整理

　　今天這節(jié)課我們要一起來(lái)復(fù)習(xí)和解決問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)。

　　1、復(fù)習(xí)運(yùn)算律。

　�。�1）提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)的運(yùn)算律有哪些？用字母怎么表示？

　　師歸納板書(shū)：

　　加法交換律：a+b=b+a

　　加法結(jié)合律：a+b+c=a+（b+c）

　　乘法交換律：a×b=b×a

　　乘法結(jié)合律：a×b×c=a×（b×c）

　　乘法分配律：a×（b+c）=a×b+a×c

　　（2）學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢？

　�、倏梢赃\(yùn)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，提高計(jì)算的速度和正確率。

　�、谶\(yùn)用加法交換律和乘法結(jié)合律還可以進(jìn)行加法和乘法的驗(yàn)算。

　　2、復(fù)習(xí)解決問(wèn)題的策略。

　　提出以下問(wèn)題：

　　（1）同學(xué)們，這學(xué)期我們又掌握了一種解決問(wèn)題的策略，它是什么呢？

　　（2）我們通過(guò)畫(huà)什么樣的圖來(lái)分析問(wèn)題？

　�。�3）運(yùn)用畫(huà)圖的策略來(lái)解決問(wèn)題有什么好處呢？

　　二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材“整理與復(fù)習(xí)”第10~12題。

　　1、第10題。

　　這道題是通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)式子表示的是什么運(yùn)算律，加深學(xué)生對(duì)各種運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)。

　　2、第11題。

　　這道題是運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，再組織匯報(bào)交流。

　　其中，“329－186－14”這道題可以先將兩個(gè)減數(shù)相加，再相減，也就是運(yùn)用減法的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。而“630÷45”可以轉(zhuǎn)化成“630÷9÷5”來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　3、第12題。

　　解決實(shí)際問(wèn)題，目的是要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算�！�394×21”和“102×37”都可以運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　三、綜合運(yùn)用提升

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材“整理與復(fù)習(xí)”第14~18題。

　　1、第14題。

　　解決“相遇問(wèn)題”，讓學(xué)生體會(huì)乘法分配律與“相遇問(wèn)題”兩種解題方法之間的聯(lián)系。

　　2、第15、17題。

　　這兩道題都是復(fù)習(xí)用畫(huà)示意圖的策略來(lái)解決問(wèn)題。

　　練習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)出示意圖，再組織交流和評(píng)價(jià)。

　　在掌握示意圖畫(huà)法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解答。

　　3、第16、18題。

　　這兩題是復(fù)習(xí)用畫(huà)線段圖的策略來(lái)解決問(wèn)題，雖然題目中沒(méi)有明確要求，但教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)線段圖的方法來(lái)思考。

　　四、反思總結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？

　　五、課堂作業(yè)

《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)三稿 篇9

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙回顧練習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.課件出示練習(xí)題：小紅要寫(xiě)12個(gè)大字，已經(jīng)寫(xiě)完了7個(gè)，還要寫(xiě)幾個(gè)大字？

　　師：你從題目中知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？怎樣計(jì)算還要寫(xiě)幾個(gè)大字？

　　2.學(xué)生獨(dú)立思考并解答。

　　提問(wèn)：怎樣才能知道你的答案是否正確？

　　3.導(dǎo)入新課：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。(板書(shū)課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

　　⊙解決含有多余條件的實(shí)際問(wèn)題

　　1.課件出示教材20頁(yè)例5。

　　師：仔細(xì)觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中看到了什么，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

　　預(yù)設(shè)

　　生：有16人來(lái)踢球；現(xiàn)在來(lái)了9人；我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)。

　　師：?jiǎn)栴}是什么？

　　生：?jiǎn)栴}是還有幾人沒(méi)來(lái)。

　　2.選擇有用的信息。

　　想一想：題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系？要求還有幾人沒(méi)來(lái)需要哪兩個(gè)條件？

　　擺一擺：教師引導(dǎo)學(xué)生將已知條件和問(wèn)題制成紙條，讓學(xué)生把有聯(lián)系的已知條件和問(wèn)題擺放在一起，不用的已知條件放在一旁。

　　讀一讀：讓學(xué)生將有聯(lián)系的已知條件和問(wèn)題完整地讀一讀。

　　師小結(jié)：“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)�！边@個(gè)條件在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有用，是多余的條件。

　　3.解決問(wèn)題。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖分析數(shù)量關(guān)系。

　　提問(wèn)：你能把用文字表述的已知條件和問(wèn)題改用畫(huà)圖的方式表示出來(lái)，讓大家看得更清楚、更明白嗎？

　　(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，教師巡視指導(dǎo))

　　(2)組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法和圖中各部分表示的意義。

　　(3)列式計(jì)算，解決問(wèn)題。

　　提問(wèn)：求還有幾人沒(méi)來(lái)，怎樣列式呢？

　　生：16－9＝7(人)。

　　提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)算式中的16、9、7分別表示什么？

　　生：16表示踢球的總?cè)藬?shù)，9表示已經(jīng)來(lái)的人數(shù)，7表示沒(méi)來(lái)的人數(shù)。

　　4.回顧解決問(wèn)題的步驟與策略，強(qiáng)化記憶。

　　(1)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確，學(xué)習(xí)檢驗(yàn)方法。

　　提問(wèn)：“還有7人沒(méi)來(lái)”，解答正確嗎？你用什么方法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　預(yù)設(shè)

　　生1：沒(méi)來(lái)的7人加上9人等于16人，解答正確。

　　生2：7＋9＝16(人)。

　　小結(jié)：用減法解決的問(wèn)題，可以用加法來(lái)檢驗(yàn)解答是否正確。

　　(2)回顧解決問(wèn)題的一般步驟。

　　提問(wèn)：請(qǐng)大家回顧一下我們剛才解決問(wèn)題的過(guò)程，一共分為幾步？

　　(生總結(jié))

　　提問(wèn)：是不是我們找到的信息在解決問(wèn)題時(shí)都要用到呢？(不是)

　　小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，一般要經(jīng)歷這樣幾個(gè)步驟：

　　①通過(guò)看圖和文字信息，獲取題目中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問(wèn)題；

　�、谶x擇有用的信息解決問(wèn)題；

　　③檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。

《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)三稿 篇10

　　一、說(shuō)教材

　　（一）本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是近似值的實(shí)際應(yīng)用，是在學(xué)習(xí)求近似值的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)這部分內(nèi)容，重點(diǎn)放在教給學(xué)生分析應(yīng)用題的方法，根據(jù)實(shí)際生活情況采用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。

　　（二）學(xué)情分析

　　本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò)，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的'能力。

　　2、過(guò)程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問(wèn)題的能力。

　　難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問(wèn)題為核心，以自主探索為主線展開(kāi)的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序：

　　鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí)：

　　互動(dòng)（一）在具體情況中探究理解進(jìn)一法取商的近似值

　　課件出示教材第39頁(yè)例10（1）題

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、找出題目中的已知條件：所求問(wèn)題：（獨(dú)立完成）

　　2、怎樣列式？為什么這樣列式？

　　3、算一算，需幾個(gè)瓶子？

　　4、瓶子的個(gè)數(shù)是整數(shù)個(gè)，怎樣取商的近似值（小組討論）

　　引入進(jìn)一法：（板書(shū)）（結(jié)合豎式理解進(jìn)一法）

　　進(jìn)一法定義：在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，不管小數(shù)部分是多少，都往個(gè)位進(jìn)一取整數(shù)。

　　5、舉例生活中哪些實(shí)際問(wèn)題需要進(jìn)一法取商的近似值？

　　互動(dòng)（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值

　　課件出示教材第39頁(yè)例10（2）題

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、找出已知條件、所求問(wèn)題，嘗試獨(dú)立列式解答

　　2、思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）

　　引入去尾法：（板書(shū)）（結(jié)合豎式理解去尾法）

　　引入去尾法定義：在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，不管小數(shù)部分是多少，都舍去尾數(shù)取整數(shù)。

　　3、舉例生活中哪些實(shí)際問(wèn)題需要去尾法取商的近似值？

　　（三）目標(biāo)檢測(cè)

　　1、判斷下面各題是用進(jìn)一法還是去尾法，說(shuō)明理由。

　　（1）國(guó)慶節(jié)五（1）班16名同學(xué)到世界之窗游玩，每3個(gè)同學(xué)一條船，需幾條船？

　�。�2）夏銘用彩紙折疊紙飛機(jī)，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？

　�。�3）一種圓珠筆2、5元錢一支，12元錢最多能買幾支？

　　2、我最棒，我能解決下面各題。

　�。�1）中心小學(xué)有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？

　�。�2）美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個(gè)需要0、32千克面粉。李師傅領(lǐng)了4千克面粉做蛋糕，最多可以做幾個(gè)生日蛋糕？

　�。ㄋ模┤�課小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　解決問(wèn)題

　　根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值方法：

　　1、進(jìn)一法：不管小數(shù)部分是多少，都向個(gè)位進(jìn)一。

　　2、去尾法：不管小數(shù)部分是多少，都統(tǒng)統(tǒng)舍掉。

　　這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)明了、直觀。

《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)三稿 篇11

　　一、教材分析：

　　《用連除解決問(wèn)題》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第六冊(cè)《解決問(wèn)題》中的例2和練習(xí)十三中的部分內(nèi)容，前面的例1是用連乘解決問(wèn)題，兩者之間具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了除法并理解了除法的意義，這為本課分析數(shù)量關(guān)系做好了孕伏，而學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法和連除兩步計(jì)算試題的掌握程度，則為本課的計(jì)算作好了鋪墊。教材通過(guò)情境圖60人表演團(tuán)體操，平均分成兩組，每組5個(gè)小圈，求每個(gè)小圈有多少人來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在收集和整理信息的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問(wèn)題還需解決一個(gè)中間問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)用連除來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)建立起解決這類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系的模型，并能解釋?xiě)?yīng)用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。因?yàn)橛辛饲懊鎻牟煌�的角度尋找解決問(wèn)題的策略經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生完全有可能通過(guò)其它方法來(lái)解決。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)用除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

　　3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn):會(huì)用連除、乘除兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：在解決問(wèn)題中說(shuō)清算理。

　　四、教學(xué)過(guò)程:

　　1、創(chuàng)境激趣：

　　多媒體播放運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，聽(tīng)到了熟悉的音樂(lè)，你知道這是在干什么嗎？(開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì))，上節(jié)課我們學(xué)了解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中求隊(duì)列人數(shù)的問(wèn)題，這節(jié)課我們繼續(xù)解決團(tuán)體操中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，板書(shū)課題。（解決問(wèn)題）

　　[設(shè)計(jì)意圖]繼續(xù)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續(xù)性，讓學(xué)生感受知識(shí)間的聯(lián)系。

　　2、自主探究：

　　(1).從圖上你能獲得哪些信息？（只出示下面的圖片）

　　(站成了2個(gè)大圈，每個(gè)大圈有5個(gè)小圈)教師根據(jù)學(xué)生所敘述的貼信息。

　　(2).你能依據(jù)這兩條信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　�。á僖还灿卸嗌賯�(gè)小圈？）

　　(3).現(xiàn)在老師再給你一條信息。（多媒體出示這場(chǎng)團(tuán)體操有60人表演）�，F(xiàn)在你又能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

　　(4).（學(xué)生可能提出的問(wèn)題②③：多媒體課件上出示①②③，）

　�、诿總�(gè)大圈有多少人？③每個(gè)小圈有多少人？

　　(5).我們首先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：①一共有多少個(gè)小圈？

　　你會(huì)列式計(jì)算嗎？為什么用乘法計(jì)算？（表示2個(gè)5是多少，所以用乘法）

　　那也就是說(shuō)要求一共有多少個(gè)小圈，必須要用到哪些信息？

　　(6).再來(lái)看看第二個(gè)問(wèn)題：②每個(gè)大圈有多少人？

　　要求每個(gè)大圈有多少人？必須要用到的信息有哪些？

　　你會(huì)列式嗎？為什么用除法計(jì)算？

　�。ū硎景�60人平均分成2份，求其中的1份是多少）

　　[設(shè)計(jì)意圖]把舊知的復(fù)習(xí)糅合到新課中，既省時(shí)，又讓學(xué)生清晰感受到新舊知識(shí)間的區(qū)別。

　　(7).解決第三個(gè)問(wèn)題，將每個(gè)小圈有多少人？板書(shū)到黑板上。

　　(8).那這個(gè)問(wèn)題又該怎么解決呢？你能用我們學(xué)過(guò)的方法試著做一做嗎？

　　學(xué)生做完后，讓最快完成的學(xué)生上臺(tái)板書(shū)。

　　教師板書(shū)算理。

　　方法二：

　�、畔惹蟪龉灿卸嗌賯�(gè)小圈：

　　25=10個(gè)

　�、圃偾蟪雒總�(gè)小圈的人數(shù)：

　　6010=6人

　　綜合算式：

　　60（25）=6人

　　方法一：

　�、畔惹蟪雒總�(gè)大圈的人數(shù)：

　　602=30人

　　⑵再求出每個(gè)小圈的人數(shù)：

　　305=6人

　　綜合算式：

　　（教學(xué)方法如下：）

　　方法一教學(xué)：

　�、僮屩v臺(tái)上寫(xiě)完的學(xué)生講一講你是怎么做的？每一步求的是什么？

　�、谀男┩瑢W(xué)與他的列式是一樣的'呢？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　③教師板書(shū)算理。

　　方法二教學(xué)：

　�、僮尠鍟�(shū)的學(xué)生先講一講每一步求的什么？

　�、谀銈兟�(tīng)懂了沒(méi)有啊？誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)說(shuō)？

　�、劢處煱鍟�(shū)算理。

　　[設(shè)計(jì)意圖]充分發(fā)揮學(xué)生地自主性，教師放手讓學(xué)生自己列算式，自己說(shuō)算理，并采用學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作交流等方式，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。

　　提醒說(shuō)明：

　　①6010=6（人）60里面有6個(gè)10。所以6010=6（人）

　�、谌绻麑W(xué)生出現(xiàn)了6052=6人的算式，教師要求學(xué)生說(shuō)出每一步求的是什么，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)。教師指出：這種算式雖然答案一樣，但是我們不能說(shuō)清每一步求的是什么，所以一般不列這種算式。

　　(9).教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，請(qǐng)看打屏幕：剛才這位同學(xué)是這樣解答的：60人站成了2個(gè)大圈，所以每個(gè)大圈就站602=30人，每個(gè)大圈里又有5個(gè)小圈，要求一個(gè)小圈有多少人，就用305=6人。

　　這個(gè)同學(xué)呢，是根據(jù)有2個(gè)大圈，每個(gè)大圈里又有5個(gè)小圈，一共就有52=10個(gè)小圈，再依據(jù)這10個(gè)小圈總共有60人，求出每個(gè)小圈就站6010=6人，這兩種方法都可以。同學(xué)們可以自由地選擇方法解決問(wèn)題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生回顧梳理解決問(wèn)題的思路，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生明白解題思路的不同，才會(huì)出現(xiàn)不同的解題方法，讓學(xué)生靈活地選擇自己喜歡的方法解決問(wèn)題。

　　（10）.學(xué)生自主解決教科書(shū)第99頁(yè)的做一做（我會(huì)做）

　�、賹W(xué)生獨(dú)立看圖獲取信息，教師指名說(shuō)出你獲得了哪些信息？

　�、谥该麑W(xué)生板演，其余學(xué)生打開(kāi)書(shū)本獨(dú)立解決。

　�、蹍R報(bào)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。（1至2名學(xué)生回答）

　　[設(shè)計(jì)意圖]鞏固強(qiáng)化新知，教師半扶半放，讓優(yōu)生找出信息，再讓所有學(xué)生自主的解答，并讓學(xué)生說(shuō)出解題的思路，在這里解決講不出道理的算式，不予采納，使學(xué)生明白必須要根據(jù)算理來(lái)列式。

　　3、交互反饋：

　　(1).我會(huì)說(shuō)：（解決練習(xí)二十三的第10題。）

　　分析：平均每輛車每次運(yùn)多少千克又是什么意思？有幾輛車？現(xiàn)在要求1輛車1次運(yùn)多少千克？怎么列式呢？

　　學(xué)生獨(dú)立完成后教師指明回答：

　　方法一：960042=1200（千克）；

　　方法二：960024=1200（千克）。

　　老師這里有一種方法，你們認(rèn)為這樣列式合理嗎？

　　方法三：9600(24)=1200(千克)

　　讓學(xué)生分步說(shuō)出每一步求的是什么？其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　(2).我會(huì)連（解決練習(xí)二十三的第14題。）

　　學(xué)生直接連線，注重說(shuō)明連除算式的算理。除以2的2是什么意思，除以3的3是什么意思？為什么這個(gè)問(wèn)題是兩步計(jì)算呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]面向全體學(xué)生，降低了部分題目的難度，練習(xí)體現(xiàn)多樣化，注重學(xué)生講清算理。

　　4、全課總結(jié)

　　(1).今天你學(xué)會(huì)了什么？

　　(2).回顧這幾題，你們是怎樣解決問(wèn)題的呢？先做什么？再做什么？

　�、僮屑�(xì)看圖，完整地收集信息。特別注意隱藏的信息。

　�、谝�明確問(wèn)題，確定應(yīng)該先求什么，再求什么。

　�、鄹鶕�(jù)每一步要求什么，選擇相關(guān)的信息列式計(jì)算。

　�、茏詈髮�(xiě)上單位名稱和答。

　　(3).課堂作業(yè)：（獨(dú)立完成練習(xí)二十三的第15題。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)小結(jié)，概況出解決此類問(wèn)題的基本方法，使學(xué)生們明確解決問(wèn)題的基本步驟，掌握解決問(wèn)題的方法，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　五、教學(xué)反思:

　　解讀教材，本單元的教學(xué)，重點(diǎn)不是放在解題方法的多樣化，也不是由分步算式到綜合算式的過(guò)渡教學(xué)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，明白解決問(wèn)題的思路。

　　新課標(biāo)對(duì)于解決問(wèn)題是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。知道同一個(gè)問(wèn)題有不同的方法。我們解決問(wèn)題的策略無(wú)非有兩種，一種是從問(wèn)題入手的分析法，一種是從信息入手的綜合法。本節(jié)課，我讓學(xué)生回顧解決問(wèn)題的思路，關(guān)注了學(xué)生解題過(guò)程中的所思所想，關(guān)注了學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，采用學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作交流等方式，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。很多學(xué)生往往只停留于會(huì)做不會(huì)說(shuō)，或只是少數(shù)個(gè)別學(xué)生會(huì)說(shuō)。所以，教師給了學(xué)生充分展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)后，自己說(shuō)出算理。讓下面的學(xué)生仔細(xì)的傾聽(tīng)算理，教師通過(guò)一系列的追問(wèn)：誰(shuí)和他的方法是一樣的�。�、誰(shuí)聽(tīng)懂了他的方法啊？讓多名學(xué)生敘述算理。這里教師并沒(méi)有在第一個(gè)學(xué)生說(shuō)出算理后就急切地板書(shū)出算理，而是多讓幾個(gè)人說(shuō)后，才板書(shū)出來(lái)。這種教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)和自我知識(shí)地完善。達(dá)到讓其他學(xué)生逐步內(nèi)化地目的。從而學(xué)生才能從一種解題方法發(fā)展到兩種，三種。

　　不足之處：

　　1、教師在引導(dǎo)、幫助學(xué)生梳理兩種算法的過(guò)程中，圖文沒(méi)有結(jié)合好，教師要充分讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過(guò)程。

　　2、教師的教學(xué)過(guò)程是用的綜合法解答的，梳理時(shí)可以用分析法來(lái)梳理，不僅讓學(xué)生在今后的解決問(wèn)題過(guò)程中，能更好地找到中間量提供基礎(chǔ)。還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用分析法或綜合法來(lái)解決問(wèn)題。

《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)三稿 篇12

　　教材分析

　　例5是“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算”單元的最后一個(gè)內(nèi)容，主要討論乘、加兩級(jí)運(yùn)算中常用的簡(jiǎn)便計(jì)算。教材將簡(jiǎn)便方法的討論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)便方法應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)注意解決問(wèn)題策略的多樣化，從而發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和解決問(wèn)題的能力。

　　前測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多可以自主設(shè)計(jì)兩種以上的算法，包括“把各月看成相同天數(shù)列式計(jì)算”的方法；部分同學(xué)具有初步的策略選擇意識(shí)。這表明學(xué)生有進(jìn)行新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和優(yōu)化算法的需要。

　　教材的例5較完整地展現(xiàn)了該類問(wèn)題的思考、解決過(guò)程，甚至給出了兩種算法，壓縮了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)空間，也不全面。我們考慮，把生活中的一些素材引入本課以豐富學(xué)習(xí)材料，擴(kuò)大自主探究的空間；同時(shí)，把“練習(xí)八”中的2、7兩題作為學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)算知識(shí)、強(qiáng)化簡(jiǎn)算意識(shí)的練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步鞏固關(guān)于加法和乘法的運(yùn)算定律知識(shí)。

　　2、能運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律及相關(guān)知識(shí)，選擇合適的簡(jiǎn)便方法解決實(shí)際中的問(wèn)題。其中，對(duì)中上學(xué)生要求靈活掌握解決問(wèn)題的多種方法，對(duì)中下學(xué)生只要掌握一兩種即可，個(gè)別能模仿即可。

　　3、在情境中，通過(guò)觀察、思考、嘗試與交流，體會(huì)不同的簡(jiǎn)便方法，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

　　預(yù)設(shè)過(guò)程

　　一、研究南極科考日程的計(jì)算

　　1、材料：中國(guó)第22次南極科學(xué)考察，“雪龍?zhí)枴睆?0xx年11月18日出發(fā)，到20xx年3月28日返港，經(jīng)過(guò)了多少天？

　　2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料及數(shù)周數(shù)的方法。

　　3、月歷表：供學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)使用。

　　通過(guò)討論，明確第22次南極科考的起止時(shí)間。

　　自主探索“這次南極科考一共用了多少天”的簡(jiǎn)便方法。

　　準(zhǔn)確解釋自己的“研究成果”。

　　4、參與對(duì)多種方法的評(píng)價(jià)，優(yōu)選出“自己的”最簡(jiǎn)方法。

　　二、研究學(xué)期天數(shù)的計(jì)算

　　1、材料：陽(yáng)光小學(xué)上個(gè)學(xué)期于20xx年9月1日開(kāi)學(xué)，計(jì)劃于20xx年1月31日放寒假。由于遭遇暴風(fēng)雪，提前至1月29日放假。他們上個(gè)學(xué)期有多少天？你還能提出什么問(wèn)題？

　　2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料。

　　三、研究一周費(fèi)用的計(jì)算

　　1、材料：課本P46第二題。

　　2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料

　　四、研究菜地面積的計(jì)算

　　1、材料：課本P47第七題。

　　2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料和組合圖形(菜地)的分割、旋轉(zhuǎn)、拼接。

　　五、回顧總結(jié)

　　1、能通過(guò)對(duì)月歷表的觀察，策劃出解決問(wèn)題的方法，并向大家交流。

　　2、能理解“運(yùn)用乘法分配律列式計(jì)算”、“把各月看成相同天數(shù)列式計(jì)算”、“按周列式計(jì)算”等方法。

　　3、能按自己的尺度優(yōu)選出最簡(jiǎn)方法。