5A Unit 8 A camping trip 說課稿
在此基礎上，我設計了一個簡短的對話，作為拓展提高部分，重在訓練學生聽的能力，以及理解，思維和表達的能力。在題型的選擇上，我也獨具匠心，由開始的缺詞填空到后來的替換練習，極具層次性，很好地檢測了學生對have/has用法的掌握情況，而將它們合起來，又是對文章內容的復述。
第二環節：教學what does it have? it has …
這個環節一開始，我通過介紹新朋友的方式，讓學生聽了一段自我介紹，并讓學生猜猜它是誰。由于特征明顯，學生一下子就猜到是大象。于是，我出示大象的圖片，引導學生觀察，what does it have？自然地引入了新句型的教學。而學生在前一階段已初步掌握主語是第三人稱單數時動詞has的用法，因此我大膽地放手，讓學生自主地回答我的問題。突出了以學生為主體的教學思想，發展了學生自主學習的能力。
接著，我讓學生拿出自帶的動物玩具，進行操練，進一步鞏固所學。并在此基礎上，提高要求，布置了一個新的任務——try to describe them.要求學生能結合以前學過的語言,如look at … it is … it can …等來描述這些動物的外形和特征。這些提示語的出示，為學生提供了一個可操作的模式，同時也降低了難度，增強了學生的自信心，這樣他們用所學語言進行交流的愿望也就特別強烈。
最后，我趁熱打鐵，要求學生將剛才的敘述改編成一個謎語，讓其他同學來猜，這樣一來，將課堂氣氛推向了高潮。學生們在玩樂中進一步鞏固了所學。
step 3: summary
全部學完之后，我將第一第二課時的內容結合起來，帶著學生做了一個系統的總結，歸納了have和has的不同用法，最后，用一個快捷而簡單的chant來結束本課內容。
step 4: homework
1. use “ it has … it is … it can …” to make a riddle after class.
2. write the sentences at p64 part d.
一節課，學生學得生動活潑、自主快樂，在輕松、融洽的學習氛圍中進行，真正成為學習的主人�？芍^“課結束，趣猶存”!
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