由教5A Unit 2 A new house 想到的……
一篇看似很簡單的對話，幾個生詞，幾句簡短的句子，一個場景，但學生卻很難在一節課中理解，有的甚至一節課下來不知老師所云。在沒有中文幫助的課堂中，讓學生在符合自己年齡特點的生活場景中感知語言，這就要求教師要更多地站位于學生去思考，去設計教學。
本課是通過談論居室，學習句型“what’s in/on/near/under/behind…?there’s a …”在設計本課的時候，我的思維始終局限在談論居室、教室、家庭臥室、房間。受到本課內容的局限，但現在回想，通過情景的創設，變換物品的位置，讓學生的文具變換不同的位置，或讓學生在游戲的猜測中，通過信息差，使學生敢于猜測，敢于大膽開口手，那么本課的句型就在不知不覺中，在活動中悄然讓學生認知與掌握了。
教學新思考：1.用卡通的bed, sofa, telephone, lamp在游戲盒中猜猜，問問，摸摸的游戲過程中學習新單詞。2.介詞要靈活運用，不能僅限于用on, in。3.采訪他人的情況，用 what’s in /on/under/behind…?
由教5a unit 2 a new house 想到的……（1）
最近看了許多有關教育理論方面的書，了解了更多的教學理念，在平時的教學過程中，只注重學生語言能力的提高，更多偏重的是學生知識的掌握程度與知識的傳遞。
教學是一門藝術，是師生間信息差的因素產生了學習的過程，在信息的傳遞過程中，由于是人與人的交流，因此，彼此之間情感的交流也產生了很重要的作用，小學生學習具有向師性，教師豐富的知識能吸引學生，促動學生學習的熱情；與此同時，教師常與學生真誠地溝通，在課堂上與學生真切地交流，也是一種與學生拉近距離的途徑，讓學生了解老師一言一行的意思，那么便自然了。
聯想一下自己，在自己教學的課堂上，我始終是那么地含蓄，這也許與我的性格有關，但收斂的我不宜與學生拉近距離。就說今天的借班上課，學生就是我校的，平時也有接觸，但課上卻很少有學生舉手，不能說是學生緊張或不愿意，從根本原因來說，應該是我沒有充分調動起學生的積極性與參與熱情。在課上，我拿出一只美麗的包，表情平平，那種對物體毫不敏感的態度當然直接影響了整班學生的情緒。教師應該是一名“演員”，在課堂上充分展示個人的魅力，吸引學生的注意力，引導學生不注意力集中到知識的學習中。
嘗試改變自己內斂的個性，突破課堂中的“沉默”。
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