由教5A Unit 2 A new house 想到的……
一篇看似很簡單的對話,幾個生詞,幾句簡短的句子,一個場景,但學生卻很難在一節課中理解,有的甚至一節課下來不知老師所云。在沒有中文幫助的課堂中,讓學生在符合自己年齡特點的生活場景中感知語言,這就要求教師要更多地站位于學生去思考,去設計教學。
本課是通過談論居室,學習句型“what’s in/on/near/under/behind…?there’s a …”在設計本課的時候,我的思維始終局限在談論居室、教室、家庭臥室、房間。受到本課內容的局限,但現在回想,通過情景的創設,變換物品的位置,讓學生的文具變換不同的位置,或讓學生在游戲的猜測中,通過信息差,使學生敢于猜測,敢于大膽開口手,那么本課的句型就在不知不覺中,在活動中悄然讓學生認知與掌握了。
教學新思考:1.用卡通的bed, sofa, telephone, lamp在游戲盒中猜猜,問問,摸摸的游戲過程中學習新單詞。2.介詞要靈活運用,不能僅限于用on, in。3.采訪他人的情況,用 what’s in /on/under/behind…?
由教5a unit 2 a new house 想到的……(1)
最近看了許多有關教育理論方面的書,了解了更多的教學理念,在平時的教學過程中,只注重學生語言能力的提高,更多偏重的是學生知識的掌握程度與知識的傳遞。
教學是一門藝術,是師生間信息差的因素產生了學習的過程,在信息的傳遞過程中,由于是人與人的交流,因此,彼此之間情感的交流也產生了很重要的作用,小學生學習具有向師性,教師豐富的知識能吸引學生,促動學生學習的熱情;與此同時,教師常與學生真誠地溝通,在課堂上與學生真切地交流,也是一種與學生拉近距離的途徑,讓學生了解老師一言一行的意思,那么便自然了。
聯想一下自己,在自己教學的課堂上,我始終是那么地含蓄,這也許與我的性格有關,但收斂的我不宜與學生拉近距離。就說今天的借班上課,學生就是我校的,平時也有接觸,但課上卻很少有學生舉手,不能說是學生緊張或不愿意,從根本原因來說,應該是我沒有充分調動起學生的積極性與參與熱情。在課上,我拿出一只美麗的包,表情平平,那種對物體毫不敏感的態度當然直接影響了整班學生的情緒。教師應該是一名“演員”,在課堂上充分展示個人的魅力,吸引學生的注意力,引導學生不注意力集中到知識的學習中。
嘗試改變自己內斂的個性,突破課堂中的“沉默”。
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