unit 3 what's your favourite food?導學案

t: ok, now we can see our school menu. look at the food on monday. do you like the food on mondays?
s1: yes, i do.
t: why?
s1: because i like hamburgers.
t: what about you?
s2: no, i don’t.
t: why?
s2…
【設計意圖】
與學生討論學校school menu中的食譜，詢問學生是否喜歡，并尋求原因。通過這個活動了解學生對于學校食譜的真實感受，為本節課的任務“設計制作學校食譜”做好鋪墊。同時操練本節課的骨干句型： i like… . i don’t like ….
t: some students don’t like the menu. boys and girls, today let’s make the lunch menu for our school. ok?
【設計意圖】
本環節開門見山的引入本節課的任務，并引導學生帶著任務去學習、去思考，體現了任務型教學法的運用。
【反思】
任務型的課堂教學中教師在教的過程中要做的首要環節就是呈現任務，讓學生在任務的驅動下學習語言知識和進行技能訓練。這樣的學習過程是任務驅動的過程，它有利于提高學生的學習興趣和增強學生的學習動力，同時也有利于體現任務的真實性。通過這次與魯教授以及四位名師的交流，感觸最深的就是要在課堂中給孩子設置一個真實的任務情景。于是改變了最初的have a picnic的虛擬情景。
step3:presentation and practice
t: to make a menu , we should know our favourite food .
t: how to ask your friend’s favourite food? let’s listen to the tape about chen jie and sarah. (將chen jie and sarah的名字寫在黑板上) let’s listen and answer : how does chen jie ask sarah.(陳杰是如何問是sarah的)
listen to the tape
t: how does chen jie ask sarah? who can find it out?
s1: what’s your favourite food?
teacher writes the sentence on the board.
t： show a card of “favourite” 跟老師讀幾遍，教師帶領學生以音節為單位分開讀一讀。
t : read the word one by one.
（教師在以往教學中常常喜歡將一個音節割裂開進行教學，例如fa喜歡拆分成f-a-fa的方式，就像漢語拼音的方式進行拼讀。通過這次學習，我明白了單詞要以音節為單位進行拼讀，不要將一個音節拆開。）
the students read the sentence.
t: what’s sarah’s favourite food？and what’s chen jie’s favourite food? let’s listen again then circle the answers.
let’s begin.
(t and ss share the tape)
t: what’s sarah’s favourite food？
s:grapes
t: what’s chen jie’s favourite food ?
s: fish
t: why?
s: because it’s tasty.
t: does chen jie like grapes？
ss: no, she doesn’t.
t: why?
ss: because they are sour.
快速進入課文中的情景，通過問題的問答，使學生整體感知和了解文本的意思。
t: do you have any other questions？
s: no.
t: ok, let’s read and imitate. pay attention to your pronunciation and intonation.
（注意訓練學生標準的語音、語調。根據學生的跟讀情況進行朗讀的指導）。
【設計意圖】
通過板書寫出兩個人物的名字，讓學生一目了然的感受出這篇文本是chen jie and sarah的對話。之后通過五個問題層層遞進加深學生對于對話文本的理解。