Unit 1 This Is My Day 教案 (第五課時)

(設計說明：用日歷和星的標注來解釋這三個頻度副詞，直觀形象，使學生很快就有了一個感性的認識，加上教師的言語和前幾課時的接觸，學生對這三個頻度副詞的理解就不難了。)
(2). 教師指向周歷和星注請學生跟讀：usually↗,usually↘. i usually do homework. usually i do homework.　同樣形式跟讀often和sometimes的相關句子。
（設計說明：使學生在朗讀中明白這三個頻度副詞可放在人稱的前或后。）
(3). t: what do you usually / often / sometimes do on the weekend? please choose an activity label and answer.請學生從眾多的活動詞條中選出一張來回答，并緊跟著問：is it true? 如果學生作否定回答，教師馬上再追問：what do you usually / often / sometimes do on the weekend ?如果學生作肯定回答，教師作出簡單評價，如good girl! you’re helpful! it’s not good for your body!之類。
（設計說明：先由抽詞條來選擇自己的周末活動再展示自己真實的活動，比直接按實際情況來問答更能提高學生的參與熱情和學習效力。）
2. 教師請學生打開課本朗讀：第一次，聽錄音跟讀；第二次，跟老師讀；第三次，再聽錄音跟讀；第四次，男女生分角色齊讀，第五次，自己讀，不會的提問；第六次，齊讀。
（設計說明：這看似按部就班的朗讀，花不了幾分鐘，但其實真的是學生活用的基礎，很有必要，當然教師要請學生模仿錄音中的語音語調，且用心讀。）
3. 教師請學生合上課本，然后走向某生，用課文中人物的名字再次提問：john/ mike, what do you do on the weekend?然后，再用學生的真實名字提問兩三個學生：mary, what do you do on the weekend?之后，請學生同桌對對方的周末活動進行互問互答，且要求用上usually, often和sometimes（課件出示星注下的usually ，often 和 sometimes）。請幾組學生起立展示。
（設計說明：此環節是從對周末活動的被動回答到主動提問的一個跳躍；同桌活動是最簡約有效的小組活動，能使每個學生都有機會參與進來，當然教師需要在此環節走動關注后進的學生，給予恰當的幫助。）
eb 完成配套〈〈作業本〉〉上的相關聽力和閱讀練習。
（設計說明：作業是課堂的延伸和鞏固，也是學生和教師一起查漏補缺的良好渠道之一。）
step 5: development
jack’s bad weekend
t: look, this is jack’s weekend. let’s try to read together for 2 times.
jack’s bad weekend
       hello! i’m jack. this is my weekend.
       i usually get up at 10:30 a.m.
       i never eat breakfast. 
       i never play sports.
       i often play computer games for 3 hours(小時）.
       sometimes i do homework.
       i always go to bed after 11:00 p.m.
   教師再作選擇性地朗讀和適當地解釋，如”i often play computer games for 3 hours.sometimes i do homework. ”jack spends too much time in playing computer games and too little time in doing homework等。