13 我盼春天的薺菜
13 我盼春天的薺菜一、教學目標
1、能在教師指導下用自然段段意歸并法概括大意。
2、學會本課的15個生字，理解29個新詞語的意思。
3、能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子。
4、能有感情地朗讀課文，背誦課文第9、10自然段。
5、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。
二、教學重點與難點
教學重點：用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學難點 ：用自然段段意歸并法概括段落大意。了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的苦，感受課文所表達的思想感情。
三、教學時間：3課時
四、教學準備：
五、教學過程 ：
第一課時
（一）教學目標
1、初讀課文，自學生字新詞，讀通課文，了解課文大意。
2、學習第9、10自然段，理解“坦然”的意思，初步了解作者喜愛薺菜的原因。
（二）教學過程 ：
1、讀題并質疑：
同學們，今天我們要學習—（齊讀）13 我盼春天的薺菜。誰見過薺菜、知道薺菜？（出示薺菜）誰挖過薺菜，對薺菜有什么感受？請大家再一起讀課題，想一想：讀懂了什么？有什么問題？（2分）
（從“盼”字可以看出作者非常喜愛薺菜。作者為什么喜愛薺菜？）
2、作者為什么喜愛薺菜？請同學們自由地讀課文，自學生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，作者喜愛薺菜的原因是什么。 （10分）
交流：（10分）
（1）字詞：同學們，在自學的過程中，你覺得哪些字詞容易讀錯、寫錯？（豌、掰、嗆、巢、蔥、綻）把易、難寫的字寫一寫。
（2）指名讀課文，其他同學邊聽邊想：讀得正確嗎？
（3）說說通過自學，你認為作者為什么喜愛薺菜？你還知道什么？
3、學習課文9、10自然段。（15分）
（1）哪些自然段直接寫出了作者對薺菜的喜愛？（9、10自然段）
（2）自由地讀課文9、10自然段，想一想、劃一劃，我讀懂了什么？有什么問題？
（3）交流：
①“春天帶給我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里長滿了各種野菜，我就有吃的希望了。
②“我最喜歡薺菜”“最”說明了在各種野菜中我最喜歡薺菜。（指導朗讀“春天帶給……最喜歡薺菜”）原因是把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多高興了。而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種 享受。
③“別提有多好吃了”就是非常非常好吃！（指導朗讀）
④“坦然”形容心里平靜，毫無顧慮的樣子。“更”表示意思進一層，就是說挖薺菜時的坦然心情比吃薺菜感覺還好。“享受”的意思是挖薺菜時的坦然心情感覺非常好。從哪里可以看出呢？“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快，說明心情很高興，非常喜愛挖薺菜，迫不急待地去挖薺菜。“嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。”這里用了擬人的寫法，寫出了薺菜和我成了好朋友，也寫出了我高興的心情。“我可以不時地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵”挖薺菜時看到的景色真美啊！天空中飛過的小鳥多自由啊！我 此刻的心情多自在啊！（指導朗讀，讀出自己的理解和感受，讀出我此刻的心情。）
⑤薺菜別提有多好吃了，而挖薺菜更是一種享受，我情不自禁地發出了感嘆：薺菜，我親愛的薺菜！（指導朗讀）
（4）有感情地朗讀9、10自然段。
4、再讀9、10自然段，質疑：剛才，我們一起學習了9、10自然段，讀懂了許多，下面再請同學們讀一讀，有什么問題？（①薺菜并不好吃，可文中的我為什么覺得別提有多好吃了？
②為什么說挖薺菜時那種坦然的心情是一種享受？為什么說 “我再也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我”？）
同學們的問題提得非常好，下堂課我們再來解決這些問題，好嗎？
4、作業 ：作業 冊第1、3題；背誦9、10自然段。（3）
第二課時
（一）教學目標
學習課文第1至8自然段，理解“簡直、可是、漸漸“等詞語的意思，了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。
（二）教學過程 ：
1、復習回顧：上一堂課我們學習了課文的第9、10自然段，請有感情地讀一讀9、10自然段，說說作者喜愛薺菜的原因之一—？
在上堂課的學習中同學們不僅知道了作者喜愛薺菜的原因，而且還提出了一些問題：（點擊課件）
怎樣探究這些問題？（學習下文）（2）
2、學習課文2、3自然段（10）
那我們先來探究第一個問題。請同學們瀏覽課文，找一找哪些自然段回答這個問題？（2、3自然段）
（1）請同學們自由地讀讀2、3自然段，分別說說兩個自然段的段意。
（2）課文怎樣寫出我饞？（剛抽出、才開放、更別說）
（3）用“因為（ ）所以（ ）“把兩個自然段的意思連起來說說。
（4）其實我并不饞，只是餓得發慌，沒法子才吃嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆，可財主家胖兒子卻跟在我身后，跳著腳叫“饞丫頭！”“饞丫頭！”羞得我頭也不敢回。“財主”是什么意思？此時我的心情怎樣？（沒東西吃，才吃一些嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆還被叫：“饞丫頭”，心里既羞又痛苦。）
（5）練習有感情地讀2、3自然段。
（6）現在誰來說說我為什么覺得薺菜別提有多好吃了？
3、探究第二個問題：（18）
（1）瀏覽課文，找一找哪些自然段回答了這個問題？
（2）自讀課文4——8自然段，思考：讀懂了什么？有什么問題？
（3）交流
①課文4——8自然段寫了我因為實在餓極了，掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在廣闊的田野上這件事。
②財主家的人兇狠、冷酷，因為——（拿粗木棍、緊緊追、冷酷地笑）
③當時我可憐、悲慘，因為——
*我沒命地逃……害怕到極點，便不顧一切，縱身跳進河里。“不顧一切”就是連生命都不顧。
*沒過……掙扎……失去了平衡……嗆得我透不過氣來
*簡直……喪氣……掉了一只（“簡直”：表示“完全這樣”或“差不多這樣”、“實在是，真是”的意思，帶有夸張的語氣，說明我害怕到了極點。
*沒有勇氣……又不敢回家……
出示：“我并不是怕媽媽打我，我是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”讀一讀，有什么問題？（“哀愁”是什么意思？愁什么？我為什么怕看見哀愁的眼睛？）（愁的是，擔心自己的孩子會遭到財主毒打，擔心財主會借此逼債，而窮苦的孩子與自己的父母相依為命。（很懂事，很體諒父母。）
*……獨自……游蕩……晚霞漸漸地退去……羊兒……烏鴉……升起……越來越濃……靜得可怕……不敢答應……
漸漸——慢慢，說明我想回家而又不敢回家，覺得時間過得真慢。出示：太陽下山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。（這里，為什么要寫“羊兒回圈”“烏鴉歸巢”）（襯托出我想回家而又不敢回家的悲慘）
④練習有感情地朗讀4——8自然段
⑤說說問題的答案。文中的我小時候曾經因為實在餓極了而有過這樣一段經歷，所以說“我再……”。
4、通過學習2——8自然段，我們理解了作者喜愛薺菜的深層原因：小時候因為貧苦，沒有吃的，靠薺菜充饑，薺菜帶給他多大的希望。挖薺菜時是那樣的自由自在，不會有粗木棍追趕。讓我們知道作者確實是非常非常喜愛薺菜的——盼薺菜，讓我們再有感情地朗讀第9、10自然段。給課文分段。概括段意。
5、學習自然段:特殊——不一般——最喜愛、親愛
讀：第一自然段，第十自然段（3）
6、通過本堂課的學習，你學到了什么？（2）
第三課時
(一)教學目標
給課文分段；學習用自然段段意歸并法概括段落大意的方法，并給課文第三段概括段意，完成作業 本4、5、6題。
（二）教學過程
1、給課文分段，學習單元提示語，并概括第三段段落大意，落實單元訓練重點（完成作業 第4題）。（15）
2、指導完成作業 本第5題，在理解“簡直、可是、漸漸”的基礎上造句。（15）
3、完成作業 第6題。（10）
附：板書
13 我盼春天的薺菜
特殊的感情
¯別提有多好吃！
最愛薺菜
坦然的心情是一種享受
¯
親愛的薺菜
《我盼春天的薺菜》說課
《我盼春天的薺菜》是一篇優美的散文，寫了舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，抒發了對薺菜的特殊感情。文章語言優美，感情真摯。本篇課文是九冊第五單元的第一篇課文。第五單元的閱讀訓練項目是用自然段段意歸并法概括段落大意。所以，教學本篇課文的目標有：1、能在教師指導下用自然段段意歸并法概括大意。2、學會本課的15個生字，理解29個新詞語的意思。3、能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子。4、能有感情地朗讀課文，背誦課文第9、10自然段。5、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。 教學重點：用自然段段意歸并法概括段落大意。教學難點 ：用自然段段意歸并法概括段落大意。了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的苦，感受課文所表達的思想感情。
根據課文的教學目標 及學生的綜合學力，本課分三課時完成教學任務。第一課時：初讀課文，自學生字新詞，讀通課文，了解課文大意。學習第9、10自然段，理解“坦然”的意思，初步了解作者喜愛薺菜的原因。第二課時：學習課文第1至8自然段，理解“簡直、可是、漸漸”等詞語的意思，了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。第三課時：給課文分段；學習用自然段段意歸并法概括段落大意的方法，并給課文第三段概括段意，完成作業 本4、5、6題。
根據學校總課題“體驗—協作”教學模式的理論，我認為體驗就是學生自學探究，協作就是小組或全班交流—合作探究。本著這樣的教學思想，我采用了“學生自學—小組或全班交流（談談讀懂了什么？還想知道什么？）—再自學—再小組或全班交流”這樣的教學方法，不斷地循環往復，由整體到局部，再由局部到細微處，最后返回到整體，層層推進教學。第一課時具體的教學流程是這樣的：1、讀題并質疑。一讀題目，誰見過薺菜、知道薺菜？對薺菜有什么感受？二讀題目，讀懂了什么？有什么問題？2、帶著課題質疑的問題，根據自學課文的三點要求，自學課文，并作全班交流：檢查自學情況，說說通過自學，你認為作者為什么喜愛薺菜？你還想知道什么？（整體感知）3、帶著學生自學課文后的問題學習課文9、10自然段：讀懂了什么？有什么問題？并作全班交流，探究作者喜愛薺菜的原因。4、再讀9、10自然段，質疑。從而使學生帶著問題細讀課文9、10自然段，在細讀的基礎上又產生新的問題，走出9、10自然段，并激發學生學習第二課時的興趣。第二課時的具體流程是這樣的：1、復習，說說作者喜愛薺菜的原因是什么？上堂課產生了什么問題？2、探究第一個問題，學習課文2、3自然段。理解作者認為薺菜好吃，是因為餓。3、探究第二個問題，學習4—8自然段，理解作者挖薺菜時感到非常坦然，是因為曾經有因為“吃”而遭財主家人追趕落水逃命的悲慘經歷，從而理解作者“盼”薺菜的深層原因，感受舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。4、在以上基礎上，配對讀第1、10自然段，理解“特殊”的意思，抒發喜愛薺菜的感情。
以上是教學本篇課文的顯性思路，另外還隱含著一個學生的情感思路：學生由“讀題并質疑”環節，了解自己對薺菜的感情®初讀課文，感受作者對薺菜的感情®細讀9、10自然段，感悟作者對薺菜的喜愛之情®細讀4—8自然段，理解并體驗對薺菜的喜愛之情®配對讀1、10自然段，抒發對薺菜的喜愛之情。
第三課時的具體流程是這樣的：1、給課文分段，學習單元提示語，并概括第三段段落大意，落實單元訓練重點（完成作業 第4題）。2、知道完成作業 本第5題，在理解“簡直、可是、漸漸”的基礎上發造句。3、完成作業 第6題。
教學反思：通過教學實踐，我認識到自己對《我盼春天的薺菜》一文教材的理解是到位的，對教材的處理是恰當的，整篇課文的教學思路、教學方法的選擇是合理的。欠缺的是：學習第9自然段，理解作者喜愛薺菜的第二個原因時，不夠到位，對“更、享受、坦然、奔”等詞語的理解不夠，帶來對這一內容的理解深度不夠，浮在表面上。另外，由于時間緊張，學生的朗讀訓練不夠到位，影響了學生對課文中作者所表達的思想感情體驗的深度。
林慧花 2001年12月