《夕照》第二課時教學設計

之一
劉秀榮

一、教學理念
依據課標精神，考慮本文特點，從學生實際出發，以《夕照》一文的自然美、語美、情感美為欣賞的核內容，充分發揮信息技術與學科整合的優勢，我制定了“以讀悟美、合作欣賞”的教學策略，設計了課前觀察夕照，初步領略美——自主學習目標，以讀欣賞美——結合生活經驗，表達升華美——課外實踐拓展，繼續尋找美這一教學過程 ，讓學生經歷完整的語文學習過程，力求使學生在讀“夕照”、賞“夕照”過程中，充分發揮學生的想象，通過對語言文字的理解和想象，感受課文中的美好畫面，體會作者的思想感情，使學生的語文素養得到發展與提高。
二、教學分析
文章通過對夕陽西下整個過程的描寫,表達了作者對夕照熱愛、贊美的思想感情。該文是對學生進行審美教育的典型文章。“迷人”是欣賞夕照的整體感受，是全文景物描寫的核心內容，也是讀者讀后最強烈的感受。
課文先寫了對夕照的整體感受，然后按照時間順序，記敘了日落過程。又通過太陽下落時色彩的變化，形象地描繪出各個階段的特點。最后作者在迷戀贊美夕照景色的同時，又賦予了它深刻的含義。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生通過閱讀、想象，感受自然景觀的秀麗，體會作者抒發的情感；二是學習按照事物發展順序進行觀察的方法。
三、教學目標 
1.學習本課生字，能正確讀寫下列詞語：
裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景物，培養熱愛自然的情感。學會欣賞美的自然。
4.學習按照事物發展的順序觀察的方法。
四、教學重點、難點
本文是一篇寄情于景的文章，品味語言中欣賞感悟美景，體會作者當時時思想感情應成為閱讀本文的主旋。所以確定本課的教學重點為“朗讀想象、欣賞夕照迷人的景色”。主要以“讀中感悟，品味欣賞”來突出這一重點。
從語言到它所描繪的圖像的想象，需要學生有很強的觀察生活、積累生活的能力，以及學生對文字的感悟能力。這對于剛剛進入學高年級的孩子來說，無疑是很難的。所以“借助文字想象夕照如詩如畫的美”便成了教學的難點。教學中將主要采用信息技術手段以及充分朗讀的方式來突破這一難點。
五、教學過程 設計

1.課前觀察夕照，初步領略美
讓學生親身觀察夕照，初步領略夕照的迷人。然后課前組織交流，為課上理解想象感悟夕照的美打下基礎。
2.自主學習目標，以讀欣賞美
（1）這節課我們繼續學習第二課“夕照”，請同學們看板書課題。（板書“夕照“）上節課我們初步讀了課文，了解了作者的敘述順序，初步感受到了夕照那如詩如畫的美。那這節課同學們想再去學點什么？怎么學呢？
估計學生會有如下情況：
①讀課文，進一步感受夕照的迷人。
②通過讀課文進一步了解一下夕照怎么美。
③抓住重點詞句去默讀理解課文，體會夕照的綺麗。
④有感情朗讀課文，背誦課文。
⑤作者是怎么寫的。
……
同意大家意見，想用這四個字來概括（板書：朗讀欣賞），行嗎？朗讀欣賞作者那如詩的語言，朗讀欣賞作者筆下令人神往的夕照。欣賞這篇課文，你想怎么讀呢？
估計學生會結合自己學習習慣說；
①反復多讀幾遍。（老師有興致地說：是呀，書讀百遍，其義自見嘛！）
②一邊讀一邊想象。（老師幽默地說：對光讀不想，不就成了“小和尚”念經了？怎么感悟到美呢？）
③和同學一起讀，共同欣賞。（老師說：嗯，互相幫助，合作交流，辦法好！）
……
（3）同學們，老師這兒還為同學們準備了音樂，大家還可以配樂讀呢。下面就先請同學們經聲讀全文，畫出你最喜歡，你認為最迷人的部分。可以把自己的感受簡單寫在書中。
學生經聲讀，勾畫，在書中標注自己的感受。
（4）選擇自己喜歡的段落，用你喜歡的讀書方式欣賞交流吧。
學生讀書、欣賞、交流。
（5）引導學生抓住具體描寫夕照景色的句段交流欣賞。
①從“太陽被裹上橘黃色”至“啊，它和我們一樣調皮”！
②從“這會兒”至“成了小姑娘臉上害羞的紅云了”。
③從“一會兒”至“在天際形成一幅絕妙的工筆畫”。
④從“天空的黑色漸漸漫了過來”至“油然而生出一種感慨，一種激動”。（以上句段制成有夕照背景且配有可控音樂開關的電子幻燈片。）
這部分教學是本課教學的重點。教師要相機引導學生抓住用得準確而生動的詞句以及作者絕妙的擬人、比喻等修辭方法的運用，通過多種方式的朗讀（如配樂、伙伴合作讀等），想象、欣賞夕照的美，理解、體會作者流露于字里行間的情感。在朗讀欣賞的過程中感受夕照的迷人景象，積累語言，提高學生的語文素養，培養學生熱愛大自然的情感。教師在教學中相機提煉板書：朦朧美、藝術美、生命力、迷人。
3.結合生活經驗，表達升華美
（1）欣賞到這兒，我真有點兒陶醉了。想親眼看看如詩如畫的夕照嗎？請看屏幕（演示夕照課件）
學生觀看。
（2）同學們，此時此刻，能用幾句詩或優美的語言贊美一下夕照，抒發自己內心的情感嗎？
學生交流感受。
4.課外實踐拓展，繼續尋找美
（1）教師總結。
（2）請同學們課后繼續搜集夕照圖片，瀏覽欣賞有關夕照的美文，自己動筆寫夕照，辦一期“迷人的夕照”展。
5.附板書
朦朧美
夕照 藝術美 迷人
生命美
七、教學評價設計
教學是一個動態的師生互動、交流的過程。隨機性是課堂的顯著特片。學生正是教師的引導、鼓舞及激勵下，不斷地構建自己的知識系統，完善著自己，發展著的自己。
在設計《夕照》一課教學時，我“以學生發展為本”，努力通過自己的教學，幫助學生完善自己，發展自己。
1.整個設計流程上，引導學生經歷一個完整的閱讀過程。從課前觀察夕照，初步領略美，到自主學習目標，以讀欣賞美，再到結合生活經驗，表達升華美，最后課外實踐拓展，繼續尋找美。這本身就是在幫助學生認識自己，評價自己，發展自己。
2.在問題設計上，注重引導學生經歷學習過程，領悟學習方法。如“那這節課同學們想再去學點什么？怎么學呢？”“欣賞這篇課文，你想怎么讀呢？”等問題設計，直接導向學生自主探究，給了學生自主學習、評價的時空。
3.在教學評價語言上，注重激勵與喚醒。“是呀，書讀百遍，其義自見嘛！”“對，光讀不想，不就成了‘小和尚’念經了？怎么能感悟到美呢？”“嗯，互相幫助，合作交流，辦法好！”等評價語言，一定會激起孩子繼續學習的熱情與信心，喚起他們語文學習的渴望。
八、教學回顧
以學定教。“以學定教”是新課程新理念之一。學生是發展的主體，是學習的主人。學生需要什么，教師關注什么，教師的思考應以學生為本。這是一名教師走進新課程的重要標志。《夕照》一課教學設計，能夠關注學生“感悟美、欣賞美、追求美、創造美”的內心需要，尊重學生“自主意識、合作交流意識、探索意識”，真正做到了從學生實際出發，教師的思考始終圍繞著學生的學情、學境，以此來制定具體的教學設計，可謂設計理念先進，符合素質教育的基本要求。