《悲壯的一幕》第二課時教學設計之二

教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容說出重點句子的含義，通過具體語言材料感知并體會前蘇聯宇航員科馬洛夫把匯報飛行探險情況看得重于生命的崇高精神。
3、讓學生成為語文學習的主人，從學生的問題出發來學習課文，以學定教，體會用“悲壯的一幕”為題的精當所在。

一、揭示課題
1、板書課題：19 悲壯的一幕
2、上一節課，同學們初讀了課文，提出了一些問題，這節課我們怎么上？認真讀書，一起探討學習。出示：
（1）課題是《悲壯的一幕》，到底“悲壯”在哪里？
（2）堅強的科馬洛夫為什么兩次落淚了？
（3）為什么說匯報飛行探險情況比生命更重要？
（4）科馬洛夫的女兒長大以后為什么也要當宇航員？
師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。相信第一個問題解決了，其他的問題只要認真讀讀書，自己也能弄懂。
二、精讀課文
（一）讀讀課文，說說你從課文哪里體會到“悲壯”？用你喜歡的方式讀讀全文，可以站著讀，可以坐著讀，可以同桌一起讀，可以大聲讀，可以默讀，選擇你感受最深的語句畫一畫，讀一讀，并說一說你的體會。
1、科馬洛夫看見了老母親，看見了妻子、女兒。他很激動，但他還是控制住自己，說：“首長，屬于我的時間不多了，我想先把這次飛行探險情況向您報告，這是比生命更重要的東西。”
讀了這段話，你懂得了什么？
（科馬洛夫和平常人一樣有豐富的感情，見到自己的親人并且要和她們訣別，他激動萬分；他又是一位英雄，他要先報告飛行探險情況，在他看來比生命更重要的是工作。對國家來說這次飛行探險的匯報工作十分重要，它對祖國航天技術的發展，對人類的進步起著重要的作用。他把國家利益看得比自己的生命還重要。）
2、“時間一分一秒地過去……匯報整整用了70分鐘”。
（科馬洛夫完全沉浸在工作中了，忘記了周圍的一切。從70分鐘看出科馬洛夫工作時間之長，工作態度之認真。在生命即將結束的那一刻，科馬洛夫從容不迫、一絲不茍地工作著。由此可見科馬洛夫對人民、對祖國、對科學事業的一片赤誠。）
3、同桌、指名分角色朗讀第七節到第十一節，你從堅強的科馬洛夫兩次落淚中體會到什么？
他看到這樣懂事而又堅強的女兒，憐愛之心油然而生，他落淚了；聽到女兒說“像爸爸一樣當宇航員”時，“又一次落淚了”，他多么想陪伴女兒一起成長，多么想傾聽女兒談談學習情況，多么想看到女兒實現自己理想的那一天。然而生離死別就在這一刻，想到這，科馬洛夫又一次落淚了。科馬洛夫不僅是一個頂天立地的英雄，而且是一個有情有意、有血有肉的人。
4、他毅然地和女兒揮揮手，面向全國的電視觀眾說：“同胞們，請允許我在這茫茫太空中與你們告別……讓我從千萬里的高空飛向大地，在火與光的歌聲里獲得新生。同胞們，請與我一起喊一聲吧——人民萬歲！科學萬歲！”
自由朗讀第十一節，說說你的感受。
科馬洛夫在“轟隆”一聲爆炸聲中化作了火與光，那火與光像是人民的花冠，像是燃燒的太陽。在火與光中他的生命閃閃發光，點燃了人們對航天事業的熱情和希望，照亮了科學發展前進的道路。
齊讀最后一個自然段。
師：讓我們懷著崇敬的心情默默地哀悼，永遠記住“1967年8月23日”。科馬洛夫這個航天史上璀璨的明星，將照耀我們去探索、去追求。
5、課題中的“悲壯”可以換成“悲痛”嗎？為什么？
不可以。“悲痛”只是說明人們心情難受，傷心、痛苦、落淚等。而“悲壯”除了悲傷的一層意思之外，還包含了“壯烈”的意思。
（二）齊讀課文第十二節到第十三節，假如你是走上街頭的一員，你的心中一定有許多的話要說，用一句話說說你心中的感受：
轟隆——
一聲爆炸，整個蘇聯一片寂靜。人們紛紛走上街頭，向著飛船墜毀的方向哀悼，有的說：；有的說：；還有的說：。
（三）你認為課文的結尾和以上的結尾哪個好？為什么？
師：此時無聲勝有聲，人們的千言萬語化作了行行熱淚，化為無盡的哀思，這省略號包含著無盡的韻味。
三、延伸感悟：
師：同學們，科馬洛夫只是無數獻身航天事業的一員，請看以下資料：
1960年10月24日，原蘇聯拜科努爾航天中心火箭發射爆炸事故造成地面100多人死亡。
1967年1月27日，美國3名宇航員在阿波羅—1號模擬發射過程中，因起火而喪生。
1967年4月23日，蘇聯宇航員弗拉迪米爾.科馬洛夫駕駛的宇宙飛船，在降落時墜毀。
1971年6月29日，3名蘇聯宇航員在結束24天太空旅行，返回地面時，因缺氧窒息而死。
1980年3月18日，蘇聯普列謝茨克航天發射場，火箭發射爆炸，導致地面50名技術人員喪生。
1986年1月28日，美國“挑戰者”號在空中爆炸，7名宇航員全部遇難。
2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機降落前，在得克薩斯州上空解體，7名宇航員全部喪生。
心靈感悟：
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姓名_________
交流感受。
四、作業 ：
1、從課文中選擇你最感動的語句抄下來。
2、自己布置一題作業 。

板書：
悲壯的一幕
匯報飛行探險情況——比生命更重要！