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《通往廣場的路不止一條》教學設計2

《通往廣場的路不止一條》教學設計2

【教學目標】
  
  1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字,能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦父親教導“我”的話。

  3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折,樹立積極奮進的學習、生活態(tài)度。 
 

【教學重點】

  聯(lián)系上下文,引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。
 

【教學難點】

  鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難,如何選擇其它方式克服困難”的事例,深刻理解題目的含義。
 

【教學準備】

  多媒體課件。
 

【課時安排】

  1課時。
 

【教學流程】

一、質(zhì)疑激趣,導入新課

  1、提出話題,思考通往之路:

    同學們,老師想請大家來思考一個問題:從你家里出發(fā)來學校,你知道可以走那條路嗎?

    看來,從家到學校的路不止──(一條)

    板書:

  路不止一條

 

    越是中心的地方,通向它的路就越──(多)

    今天,我們來學習一篇新課文。

    補充板書:

  通往廣場的路不止一條

 

    齊讀課題。
 

二、自讀課文,整體感知

  1、學生默讀全文,邊讀邊思考:

    課文講了哪幾件事?是哪幾個自然段?

    交流。

   。ㄈ魧W生概括有困難,則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例,再連接上下文,疏通主要內(nèi)容。) 

    1~3自然段是說小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對“我”的教導。

    第一個事例:4~11自然段講了“我”從毛衣入手,設計、制作、出售時裝,第一次接到訂貨單可是碰到了困難,但是我克服了困難,取得了成功。

    第二個事例:12~14自然段說“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時裝展,吸引了眾多的訂貨者。
 

三、自主研讀第一段,理解題目的表層意思

  1、理解“路多”:

    師:在風和日麗的一天,父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮(zhèn),爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子(1生)?

   。_底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬,如蛛網(wǎng)般交*的街道,一條條通往城市廣場。)

    師:你能用自己的話來說說看到的景象(1生)?

   。A設:學生有困難時,出示廣場圖,輔助學生說,伺機點撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。)

    師:你說到了街道和路,看到的村莊又是怎樣的景象呢?

    師:村莊多了,路就──更多了。

    師:是呀,作者的意思我們把它讀出來。

    師:其實,這些話簡單的說,就是──通往廣場的路不止一條。

    (讀出路多。)

    師:用西方的一句諺語來說叫“條條大道通羅馬”。

  2、父親帶我爬上塔頂,僅僅是讓我看路嗎?

    出示:

    通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試! 

    指導不同語氣朗讀。

    引讀,父親和藹地說(1生);此后,我一直把父親的教導記在心間(齊讀);父親的教導讓我一生受用不盡(齊讀)。

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