《通往廣場的路不止一條》教學設計2
【教學目標】1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態(tài)度。
【教學重點】
聯(lián)系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。
【教學難點】
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時安排】
1課時。
【教學流程】
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
1、提出話題，思考通往之路：
同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發(fā)來學校，你知道可以走那條路嗎？
看來，從家到學校的路不止──（一條）
板書：
越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
今天，我們來學習一篇新課文。
補充板書：
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、學生默讀全文，邊讀邊思考：
課文講了哪幾件事？是哪幾個自然段？
交流。
�。ㄈ魧W生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。）
1～3自然段是說小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導。
第一個事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設計、制作、出售時裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。
第二個事例：12～14自然段說“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時裝展，吸引了眾多的訂貨者。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：
師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子（1生）？
�。_底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場。）
師：你能用自己的話來說說看到的景象（1生）？
�。A設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
師：你說到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢？
師：村莊多了，路就──更多了。
師：是呀，作者的意思我們把它讀出來。
師：其實，這些話簡單的說，就是──通往廣場的路不止一條。
（讀出路多。）
師：用西方的一句諺語來說叫“條條大道通羅馬”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎？
出示：
指導不同語氣朗讀。
引讀，父親和藹地說（1生）；此后，我一直把父親的教導記在心間（齊讀）；父親的教導讓我一生受用不盡（齊讀）。