淺談小學(xué)高段古詩教學(xué)《泊船瓜洲》教學(xué)案例
我又乘機(jī)提出：“為什么好呢？”孩子們的回答十分精彩：
“因?yàn)檫@樣既可以讓我們感受到春天的到來，還能夠讓我們看到綠油油的田野。”
“因?yàn)檫@一個(gè)綠字，使江南景色顯得更加有生氣，生機(jī)勃勃的樣子。”
“用上綠字，可以讓我們想象到綠樹、綠草、綠油油的田野，給了我們一個(gè)立體的畫面。”
“江南這么美，難怪如此的思念家鄉(xiāng)。”
最后我小結(jié)：“詩人用這一個(gè)綠字，讓整首詩生動(dòng)起來，我們能夠從中見形、見色、見情、見生機(jī)，更能夠讓我們體會(huì)到詩人那份真摯的思念家鄉(xiāng)的感情，所以他說——”
“明月何時(shí)照我還。”孩子們就有感情的對(duì)上了這句詩。
這時(shí)，我又引導(dǎo)孩子：“‘春風(fēng)又綠江南岸’，除了這一個(gè)‘綠’字，還與什么地方能夠讓你感受到詩人的思鄉(xiāng)之情呢？”
一番討論以后，孩子們并沒有發(fā)覺。我又提示孩子們：“如果‘江南’岸改為‘江兩岸’好嗎？”
由于有了前一次對(duì)“近”和“遠(yuǎn)”的探究，孩子們馬上就體會(huì)到了，春風(fēng)并不只是吹綠江南岸，這樣寫也是突出詩人的思念家鄉(xiāng)的感情。通過這樣的詠嘆和探究，孩子們對(duì)詩人表現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情感受的更加深刻了，讀得的也更有感情了。
3.感受讀詩的節(jié)奏，領(lǐng)悟詩人想還家而又不能回的無奈之情。
接下來我深情的范讀了全詩，并把“春風(fēng)又綠江南岸”和“明月何時(shí)”之間的節(jié)奏讀得比較緊湊，而把“照我還”讀得舒緩而又惆悵。我又問孩子們，老師為什么要這樣讀？你能從中感受到什么呢？在這里，我又不失時(shí)機(jī)的對(duì)王安石的政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，雖然是第二次上京，但是前途并不明朗，心中不免無限的惆悵之情進(jìn)行了介紹。孩子們?cè)谶M(jìn)一步了解了詩人的創(chuàng)作環(huán)境和心境以后，都能夠理解到前面讀得快是因?yàn)榧鼻械叵牖氐郊亦l(xiāng)，后面讀得慢是因?yàn)樽约旱臒o奈和對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂，對(duì)這首詩流露的感情體會(huì)得更深了。還有什么比讀更能夠表達(dá)孩子們對(duì)古詩的理解呢？接下來，孩子們盡情地朗讀這首詩。
三、拓展背誦，深化詩境，感受詩文化的魅力。
古詩的教學(xué)因該有一個(gè)整體性，在教學(xué)完這首詩以后，孩子們都有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，這時(shí)我設(shè)計(jì)讓孩子們背誦一些同樣表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，深化對(duì)這首詩的理解。在孩子們讀到《靜夜思》的時(shí)候，一個(gè)孩子說：“我班的同學(xué)還在舞蹈老師的指導(dǎo)下跳過這支舞呢！”“是啊，我們中華民族是詩的民族，詩意境深遠(yuǎn)、情感真摯，具有豐富的文化內(nèi)涵，詩可以通過吟誦、歌唱、舞蹈、繪畫、書法等許多的藝術(shù)形式來表現(xiàn)，所以我們因該用真摯的感情來學(xué)習(xí)古詩、探究古詩，領(lǐng)略我們民族的文化瑰寶。”
在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生讀得跟有感情了。
四、分層設(shè)置問題，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)古詩的成功。
在作業(yè)的設(shè)置上，我注重了古詩教學(xué)中的“詩中有畫，畫中有詩”這一特點(diǎn)，自己繪制了《泊船瓜洲》的簡(jiǎn)筆畫，在空白處完成當(dāng)堂練習(xí)。我是這樣設(shè)計(jì)當(dāng)堂的練習(xí)的。
請(qǐng)你們根據(jù)自己學(xué)習(xí)這首詩的感受，完成其中的一道或者兩道題：1.讀完這首詩，我會(huì)背了，還會(huì)寫出古詩的詩意，懂得詩人的感情。2.品讀完這首古詩，我思潮涌動(dòng)，對(duì)這首詩我有自己獨(dú)特的感悟。3.品讀完這首古詩，我也想起了自己的故鄉(xiāng)，想起了我的故鄉(xiāng)那美景、好人、樂事。