《泊船瓜洲》教學(xué)案例
古詩作為小學(xué)中的重要內(nèi)容，古詩教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，通過生活來認(rèn)識古詩，而不是用古詩來認(rèn)識生活。我們的課堂應(yīng)不僅僅關(guān)注古詩本身，還應(yīng)讓學(xué)生真正感悟古詩。下面就結(jié)合《泊船瓜洲》的部分教學(xué)談?wù)勎业慕虒W(xué)思考。語文教學(xué)
教學(xué)片斷一：
導(dǎo)入，交流資料
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》。課前老師請你們收集了詩人王安石的資料，誰能向大家介紹一下他的生平，以及這首詩的寫作背景？
生：老師，王安石是宋代人，21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年的地方官，先后兩次擔(dān)任宰相，推廣變法，是一位有名的政治家。
生：通過查資料，我知道了王安石字介甫，晚年號半山，北宋臨川人，唐宋八大家之一。由于他具有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，倔強(qiáng)的性格，其詩常以梅花，蒼松，勁竹相經(jīng)善于將自己的情感融入詩句
生：我知道了這首詩是他第一次被免職后又被任命為宰相時在上任途中所作的一首詩。
師：同學(xué)們搜集的資料非常有價值，因?yàn)榱私夤旁娮髡呒皩懽鞅尘皩ξ覀兝斫夤旁姺浅Ｓ袔椭?br>（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩首先要了解詩的寫作背景和詩人在寫詩時的心境，讓學(xué)生跨越時空走進(jìn)詩人的生活，從而為更好的理解古詩打下基礎(chǔ)。）
教學(xué)片斷二：
品讀古詩，感悟詩情
師：老師想考驗(yàn)同學(xué)們的自學(xué)能力，除了了解詩人背景外，你還知道哪些學(xué)習(xí)古詩的好辦法呢？
生：老師，我們可以結(jié)合注釋、插圖理解詩意。
生：老師，我們可以聯(lián)系上下文理解詞句。
生：我們還可以抓重點(diǎn)詞句理解詩的內(nèi)容。
師：對，這些都是學(xué)習(xí)古詩的好辦法，下面請同學(xué)們用喜歡的方法理解詩意體會感情，小組合作學(xué)習(xí)古詩，一會咱們來匯報好嗎？
生：合作自學(xué)
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)古詩時，教師要給予學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生小組合作自讀自悟，讓每個學(xué)生都能從自我的角度來解讀古詩，這是學(xué)習(xí)古詩的一種好辦法。）
師：同學(xué)們學(xué)好了嗎？“三人行，必有我?guī)?rdquo;咱們一起交流學(xué)習(xí)收獲好嗎？
生：老師，我讀懂了前兩句，意思是京口和瓜洲只一水相隔，鐘山與京口也只隔著幾座山。從“一水間，只，數(shù)重山”這幾個詞中我感到作者很思念家鄉(xiāng)。
師：為什么呢？
生：你看插圖上京口與瓜洲，鐘山與京口離的都很遠(yuǎn)，我覺得是因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng)所以在心里覺得很近。
師：是呀，鐘山是作者第一次被貶職時的居住地，假如你是作者，來到江邊，望著對岸，而你的家鄉(xiāng)就在對岸，你的心情怎樣？
生：思念家鄉(xiāng)，很留戀
師：誰能讀出作者的心情？
生：指讀，評讀，齊讀
師：你還誰懂了什么呢？誰愿繼續(xù)匯報？
生：老師，結(jié)合注釋我讀懂了后兩句，意思是：“春風(fēng)又把江南的岸邊吹綠了，明月啊，你什么時候才能照著我回到我的故鄉(xiāng)呢？我從“綠，何時，還”感受到了作者的思鄉(xiāng)之情。”
師：你很會學(xué)習(xí)，并且體會到了作者的心情。但“江南岸”是江南的岸邊嗎？誰有不同意見？
生：我覺得不是，應(yīng)該是長江的南岸。
師：你為什么這么肯定呢？
生：題目的意思是把船停在瓜洲，注釋里說瓜洲在長江北岸，而且從插圖上我看到作者在水邊遙望對岸，所以我認(rèn)為江南岸是長江的南岸。
師：那么把自己當(dāng)成詩人，讓我們留戀的讀讀后兩句好嗎？