裝滿昆蟲的衣袋教學設計
教學要求:
1理解課文內容,體會法布爾“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。
2憑借課文具體的語言材料,激發對美好事物的濃厚興趣,培養仔細觀察,孜孜以求的良好習慣。
教學過程:
一、板書課題,緊扣“裝滿昆蟲的衣袋”引入課文。
導入:同學們,上節課我們初步學習了第5課,知道了法布爾是法國著名的昆蟲學家,那你們還知道了什么呢?
。ǚú紶枌ハx非常著迷。)
二、抓住“迷”,理清課文。
1喜歡看球賽的人,我們通常叫他是球迷,喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么?(昆蟲迷)
2你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎?(著迷迷戀癡迷)
著迷出現在哪個自然段阿?(第一自然段)齊讀第一自然段,想想為什么法布爾從小就對小蟲子非常著迷?(因為村子里……跑來跑去)這就為法布爾對小蟲子著迷提供了一個環境。
三、學習第2—10節。
過渡:法布爾是一個昆蟲迷,下面大家快速瀏覽課文第二到十自然段,想一想課文寫了幾件事反映出法布爾是個昆蟲迷?
a、法布爾終于找到了歌唱家紡織娘;
大家講得真好,那你是從那邊找到的呢?(2-3自然段)下面,自讀2、3自然段,1、找出表現法布爾對昆蟲著迷的句子,用筆試著劃出來。
2、學生自由讀,劃出句子。
3、討論交流。
(1)你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
(2)你們的描述讓老師好像看到了當時的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?
學生練讀2、3段(從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。)
學生練讀2、3段
齊讀2、3段
法布爾就是這樣,對大自然充滿了濃厚的興趣。
過渡:除了這件事還有哪件事情也表達了法布爾對昆蟲的“著迷”呢?
(法布爾放完鴨子后觀察小甲蟲)那你是從哪邊找到的呢?(4-5自然段)
那下面大家來看一下第4節,說說你讀懂了什么?
生讀文交流
法布爾對昆蟲的著迷,
喜愛大自然,
觀察細心(追問:你是從哪感受到的?“靜靜地、蹲下來”)
。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料,請在站內搜索關鍵字:裝滿昆蟲)
此文轉載
師:是呀,法布爾總是利用放鴨子的時間蹲下來觀察奇妙的水底世界,想象一下,他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲,還會看到些什么呢?(交流)
說的真好,讓我們拿起書,來讀好這一節。(齊讀)
把體會到的讀出來。
過渡:是啊,法布爾對大自然是那么的熱愛,因此,在他的童年生活中留下了許多難忘的事。下面的抓小甲蟲相信會讓大家更深的了解法布爾,了解他對昆蟲的著迷。
看課文第5自然段,找出法布爾對昆蟲喜愛的句子,并想想是從哪感受到的,然后進行組內交流
△他把這個小寶貝放進蝸牛殼里,包上樹葉……好好欣賞。
師:你是從哪感受到法布爾對昆蟲的喜愛、著迷:圈詞:小寶貝、放進、包上、裝進、欣賞
師:從這些詞還能體會到法布爾對昆蟲的什么?(對小甲蟲的珍愛)