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裝滿昆蟲的衣袋教學設計

裝滿昆蟲的衣袋教學設計

教學要求:

  1理解課文內容,體會法布爾“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。

  2憑借課文具體的語言材料,激發對美好事物的濃厚興趣,培養仔細觀察,孜孜以求的良好習慣。

  教學過程:

  一、板書課題,緊扣“裝滿昆蟲的衣袋”引入課文。

  導入:同學們,上節課我們初步學習了第5課,知道了法布爾是法國著名的昆蟲學家,那你們還知道了什么呢?

 。ǚú紶枌ハx非常著迷。)

  二、抓住“迷”,理清課文。

  1喜歡看球賽的人,我們通常叫他是球迷,喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么?(昆蟲迷)

  2你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎?(著迷迷戀癡迷)

  著迷出現在哪個自然段阿?(第一自然段)齊讀第一自然段,想想為什么法布爾從小就對小蟲子非常著迷?(因為村子里……跑來跑去)這就為法布爾對小蟲子著迷提供了一個環境。

  三、學習第2—10節。

  過渡:法布爾是一個昆蟲迷,下面大家快速瀏覽課文第二到十自然段,想一想課文寫了幾件事反映出法布爾是個昆蟲迷?

  a、法布爾終于找到了歌唱家紡織娘;

  大家講得真好,那你是從那邊找到的呢?(2-3自然段)下面,自讀2、3自然段,1、找出表現法布爾對昆蟲著迷的句子,用筆試著劃出來。

  2、學生自由讀,劃出句子。

  3、討論交流。

  (1)你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?

  (2)你們的描述讓老師好像看到了當時的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?

  學生練讀2、3段(從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。)

  學生練讀2、3段

  齊讀2、3段

  法布爾就是這樣,對大自然充滿了濃厚的興趣。

  過渡:除了這件事還有哪件事情也表達了法布爾對昆蟲的“著迷”呢?

  (法布爾放完鴨子后觀察小甲蟲)那你是從哪邊找到的呢?(4-5自然段)

  那下面大家來看一下第4節,說說你讀懂了什么?

  生讀文交流

  法布爾對昆蟲的著迷,

  喜愛大自然,

  觀察細心(追問:你是從哪感受到的?“靜靜地、蹲下來”)

 。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料,請在站內搜索關鍵字:裝滿昆蟲)

  此文轉載

  師:是呀,法布爾總是利用放鴨子的時間蹲下來觀察奇妙的水底世界,想象一下,他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲,還會看到些什么呢?(交流)

  說的真好,讓我們拿起書,來讀好這一節。(齊讀)

  把體會到的讀出來。

  過渡:是啊,法布爾對大自然是那么的熱愛,因此,在他的童年生活中留下了許多難忘的事。下面的抓小甲蟲相信會讓大家更深的了解法布爾,了解他對昆蟲的著迷。

  看課文第5自然段,找出法布爾對昆蟲喜愛的句子,并想想是從哪感受到的,然后進行組內交流

  △他把這個小寶貝放進蝸牛殼里,包上樹葉……好好欣賞。

  師:你是從哪感受到法布爾對昆蟲的喜愛、著迷:圈詞:小寶貝、放進、包上、裝進、欣賞

  師:從這些詞還能體會到法布爾對昆蟲的什么?(對小甲蟲的珍愛)

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