裝滿昆蟲的衣袋教學設計
教學要求：
1理解課文內容，體會法布爾“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。
2憑借課文具體的語言材料，激發對美好事物的濃厚興趣，培養仔細觀察，孜孜以求的良好習慣。
教學過程：
一、板書課題，緊扣“裝滿昆蟲的衣袋”引入課文。
導入：同學們，上節課我們初步學習了第5課，知道了法布爾是法國著名的昆蟲學家，那你們還知道了什么呢？
�。ǚú紶枌ハx非常著迷。）
二、抓住“迷”，理清課文。
1喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）
2你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？（著迷迷戀癡迷）
著迷出現在哪個自然段阿？（第一自然段）齊讀第一自然段，想想為什么法布爾從小就對小蟲子非常著迷？（因為村子里……跑來跑去）這就為法布爾對小蟲子著迷提供了一個環境。
三、學習第2—10節。
過渡：法布爾是一個昆蟲迷，下面大家快速瀏覽課文第二到十自然段，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾是個昆蟲迷？
a、法布爾終于找到了歌唱家紡織娘；
大家講得真好，那你是從那邊找到的呢？（2-3自然段）下面，自讀2、3自然段，1、找出表現法布爾對昆蟲著迷的句子，用筆試著劃出來。
2、學生自由讀，劃出句子。
3、討論交流。
(1)你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
(2)你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？
學生練讀2、3段（從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。）
學生練讀2、3段
齊讀2、3段
法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。
過渡：除了這件事還有哪件事情也表達了法布爾對昆蟲的“著迷”呢？
（法布爾放完鴨子后觀察小甲蟲）那你是從哪邊找到的呢？（4-5自然段）
那下面大家來看一下第4節，說說你讀懂了什么？
生讀文交流
法布爾對昆蟲的著迷，
喜愛大自然，
觀察細心（追問：你是從哪感受到的？“靜靜地、蹲下來”）
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請在站內搜索關鍵字：裝滿昆蟲）
此文轉載
師：是呀，法布爾總是利用放鴨子的時間蹲下來觀察奇妙的水底世界，想象一下，他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還會看到些什么呢？（交流）
說的真好，讓我們拿起書，來讀好這一節。（齊讀）
把體會到的讀出來。
過渡：是啊，法布爾對大自然是那么的熱愛，因此，在他的童年生活中留下了許多難忘的事。下面的抓小甲蟲相信會讓大家更深的了解法布爾，了解他對昆蟲的著迷。
看課文第5自然段，找出法布爾對昆蟲喜愛的句子，并想想是從哪感受到的，然后進行組內交流
△他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉……好好欣賞。
師：你是從哪感受到法布爾對昆蟲的喜愛、著迷：圈詞：小寶貝、放進、包上、裝進、欣賞
師：從這些詞還能體會到法布爾對昆蟲的什么？（對小甲蟲的珍愛）