裝滿昆蟲的衣袋 教學設計
【設計思路】
本教學設計根據語文課程工具性與人文性統一的特點，充分利用課文的人文內涵，使學生從中受到感染和啟發，本篇課文通俗易懂，富有童趣，學生學習興趣較濃，設計中依據教學目標，本著“簡簡單單教語文”的理念，立足文本以文中“迷”字為線索，用引讀的方法，引導學生充分與文本對話，并加強學生語感培養，通過自主合作探究等學習方式，使學生抓住重點詞句在讀中體會，體會后再讀，并在討論中明理，在探究中深化，讓學生真正讀到文字里面去，讀到文字背后去，一步一步地感受到法布爾對昆蟲的癡迷，從人物身上受到啟發，悟出道理，從而將學生引向課外閱讀，引向神秘的大自然，引向熱愛科學。同時根據學生的認知規律，將學習命題方法放在最后完成。
【教學目的】
1、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。
2、引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋 教學設計
【教學重難點】
1、品讀體會文中深刻的句子，激發學生對科學的興趣。
2、引導學生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學生的已知經驗和未知經驗之間架一座橋梁。
【教學過程】
一、 復習檢查
1、昨天，我們已經學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？
板書：法布爾
2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？
板書：昆蟲迷
二、初讀課文
1、請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。
讀后交流、板書：裝滿昆蟲的衣袋 教學設計
著迷
迷戀
癡迷
2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？
交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。
3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲蟲）
【設計意圖：品讀是閱讀教學中學習語言、體悟情蘊的最有效方法。引導學生品讀找中心句，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句，既體現了對教材的創造性理解和處理，又讓學生學到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】
三、精讀課文
過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。
（一）學習第一個故事。
1、請同學們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？
2、學生自讀批注，教師巡視，相機指導。
3、討論交流，（投影出示相關語句）
a.學習第4自然段
(1）引讀
時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
（2）扣住省略號，想象水底世界還會有什么？裝滿昆蟲的衣袋 教學設計