裝滿昆蟲的衣袋 教學設計
【設計思路】
本教學設計根據語文課程工具性與人文性統一的特點,充分利用課文的人文內涵,使學生從中受到感染和啟發,本篇課文通俗易懂,富有童趣,學生學習興趣較濃,設計中依據教學目標,本著“簡簡單單教語文”的理念,立足文本以文中“迷”字為線索,用引讀的方法,引導學生充分與文本對話,并加強學生語感培養,通過自主合作探究等學習方式,使學生抓住重點詞句在讀中體會,體會后再讀,并在討論中明理,在探究中深化,讓學生真正讀到文字里面去,讀到文字背后去,一步一步地感受到法布爾對昆蟲的癡迷,從人物身上受到啟發,悟出道理,從而將學生引向課外閱讀,引向神秘的大自然,引向熱愛科學。同時根據學生的認知規律,將學習命題方法放在最后完成。
【教學目的】
1、精讀課文,體會法布爾對昆蟲的癡迷,對大自然的熱愛。
2、引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事,只要目標專一、持之以恒,就一定會獲得成功。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋 教學設計
【教學重難點】
1、品讀體會文中深刻的句子,激發學生對科學的興趣。
2、引導學生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專一、持之以恒就一定會成功的道理,融會貫通,在學生的已知經驗和未知經驗之間架一座橋梁。
【教學過程】
一、 復習檢查
1、昨天,我們已經學習了——生齊讀課題:《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家,誰的衣袋里裝滿了昆蟲?從中可以看出什么?
板書:法布爾
2、過渡:法布爾的衣袋總是鼓鼓的,裝滿了許多好玩的東西,如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷,特別愛讀書的同學我們稱他書迷,你覺得法布爾該叫什么迷呢?
板書:昆蟲迷
二、初讀課文
1、請你快速瀏覽課文,劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。
讀后交流、板書:裝滿昆蟲的衣袋 教學設計
著迷
迷戀
癡迷
2、同學們,課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的,你覺得他們的順序能顛倒嗎?為什么?
交流體會:他們都帶有“迷”,但三個詞語迷的程度是越來越深的。
3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲)
【設計意圖:品讀是閱讀教學中學習語言、體悟情蘊的最有效方法。引導學生品讀找中心句,畫出法布爾對昆蟲著迷的語句,既體現了對教材的創造性理解和處理,又讓學生學到讀懂課文,捕捉和處理信息的方法】
三、精讀課文
過渡:法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?讓我們再次走進法布爾的童年,走進他童年與眾不同的生活,體會他那份對昆蟲的癡迷。
(一)學習第一個故事。
1、請同學們自由朗讀2、3自然段,看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲?
2、學生自讀批注,教師巡視,相機指導。
3、討論交流,(投影出示相關語句)
a.學習第4自然段
(1)引讀
時間一天天過去了,法布爾八九歲的時候,父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后,就去(水邊逮蝴蝶,捉甲蟲),或是(蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界:漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
(2)扣住省略號,想象水底世界還會有什么?裝滿昆蟲的衣袋 教學設計