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裝滿昆蟲的衣袋 教學設計

裝滿昆蟲的衣袋 教學設計


③感情朗讀第5自然段。從“放進”“包上”“裝進”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。)
c“法布爾難過極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆”
(①進垃圾堆的東西,我們一般用什么動詞?
(②那課文為什么不用“扔”,而用“放”呢?——是啊!一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍,又是那么地無奈啊!
(③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞,指導朗讀,體會法布爾的不舍與無奈!)
d、同學們,法布爾高興是因為昆蟲,難過也是因為昆蟲。當一個人的喜怒哀樂都是因為某樣東西時,他就是真正地愛上了這樣東西,就是對它“迷戀”了!法布爾對昆蟲太著迷了,面對父親的怒斥、母親的重責恐嚇,法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎?他怎么做的?
指讀、引讀第10自然段。
此時的法布爾已經對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦!
現在,你能說說對“癡迷”的理解嗎?
【設計意圖:緊扣“揭全文之旨”的三個詞語——著迷、迷戀、癡迷,引導學生一層一層地體會意思,一次一次地把體會到的意思讀出來。從而進一步理解和感悟詞句的意蘊,同時也珍視學生的獨特體驗,讀出自己的理解與個性,一次一次地讀,一波一波地把情感催過來,由感性到理性,有效地內化了文本語言,樹立起法布爾的高大形象,使其具有立體美感,占據學生的心靈世界,讓學生步入法布爾癡迷于昆蟲、潛心于科學研究的天地,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,萌發愛科學的思想。】
三、學習課文最后一小節
此時的法布爾,這位昆蟲迷,已經由最初的“著迷”到“迷戀”,甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷,把法布爾引進了科學的殿堂。今天,人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。
法布爾癡迷昆蟲,昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進了科學的殿堂。板書:走進殿堂.你知道長大以后的法布爾有什么樣的成就嗎?
(1)學生交流收集的法布爾相關資料。
(2)老師簡介《昆蟲記》。
(3)指讀課文最后一個自然段。
四、回扣課題,總結全文。
1、請你再來讀一讀課題,思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?
換一個題目,例如,愛昆蟲的法布爾,法布爾的故事,可不可以?
(生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀,癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。)
2、是啊,多少迷戀,多少眼淚,多少夢想,多少執著!正是因為這種癡迷、這份執著,讓他成了著名的昆蟲學家,完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學到這兒,你有什么話想說嗎?(從法布爾的身上,你明白了什么?)
板書:一心一意地追求
鍥而不舍地努力
3、教師贈送名言:“興趣是最好的老師,對某件事情產生了興趣,我們就會全身心地投入進去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己。——法布爾”
五、布置作業
1、為了更深入地了解法布爾,我向同學們推薦閱讀《昆蟲記》這部書,相信通過閱讀你會有很大的收獲。
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