裝滿昆蟲的衣袋 教學設計
(3)補充資料。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述,老師摘取了一個片斷給同學們欣賞。(……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著,它的前翅的尖端還帶著一個氣泡,這個氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼,映著陽光閃爍著金光,仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上,我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉兒、扭動……不對,不是‘蚌珠’,是豉蟲在開舞會呢!不遠的地方,有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來,如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。……)
(4)學生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。
(5)帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段.
b. “媽媽一看,兒子的手中拿著一只全身翠綠,觸角細長的紡織娘。(體會紡織娘的可愛,指導朗讀,讀出法布爾對它的喜愛)
c.“三天前,法布爾就告訴她,花叢里經常傳出一種動聽的聲音,不知是誰在唱歌。現在,他終于找到了這位“歌唱家”。
(法布爾用了幾天時間才捉到它?你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
三天前就注意到了,體會法布爾對昆蟲的著迷,為了一只紡織娘,在花園里整整守了三天,這三天,他是怎么過的啊!父母找不到他,他絲毫沒有感覺他們的著急)
d.“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!”(重點結合插圖和“三天前”“終于”以及兩個“!”指導朗讀,體會小法布爾的興奮、激動!)
4、小結,點撥讀書的方法:讀書就要這樣,一邊讀一邊想,細細咀嚼、品味,學會感動,誦讀出味道來就有了興趣。這樣,讀書也能入迷哦!
【設計意圖:“要讀懂人物,就要看到人物的心靈美。”引導學生透過語言文字走進法布爾的心靈世界,讀出自己的思考,讀出自己的獨特理解,這才是語文學習的真正目的。】
(二)學習第二個故事。
1、過渡:法布爾就是這樣對大自然,對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移,他的這種迷戀越來越深了!讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。
能體現法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標出;讓你感動的句子畫波浪線“~~”;給你想重讀的詞語加點“? ”;想說一兩句的,就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。
2、學習好的同學合同桌交流,讀一讀、說一說。裝滿昆蟲的衣袋 教學設計
3、討論交流:課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷?(投影出示相關語句)
a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過!嗬!真漂亮!他邊叫邊用小手撲過去,敏捷地捉住了它,這只甲蟲比櫻桃還要小,顏色比藍天還要藍。”
(從外形描寫中體會小甲蟲的可愛,從而體會法布爾對它的喜愛。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經驗,結合體會指導朗讀。)
b“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里,包上樹葉,裝進自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。”
①生活中,你看過誰把什么當作“小寶貝”?
②請同學們注意法布爾一系列的動作,細細地品味,你還能感受到什么?(法布爾對小甲蟲照顧得很周到,精心呵護,很珍惜小甲蟲)