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《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計(第二課時)

《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計(第二課時)

△教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,了解法布爾癡迷昆蟲的故事,體會法布爾從昆蟲世界里找尋到的快樂。
3、憑借課文具體的語言材料,激發學生對美好事物的濃厚興趣,培養仔細觀察、孜孜以求的良好習慣。
△教學過程
一、抓住“迷”字,理清課文
1、喜歡看球賽的人,我們通常叫他“球迷”,喜歡下棋的人,我們叫他“棋迷”。通過昨天的學習,你認為我們可以叫法布爾什么呢?(昆蟲迷)
2、速讀全文,你能找出課文中帶“迷”字的語句嗎?
交流,多媒體顯示:
(1)法布爾從小就對小蟲子非常著迷。
(2)可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。
(3)正是這種對昆蟲的癡迷,把法布爾引進了科學的殿堂。
[教師相機板書:著迷、迷戀、癡迷]
二、學習第一段
1、說說什么叫“著迷”。(喜歡某種事物到了沉浸的程度。)
2、引讀:法布爾從小就生活在法國南部……這種優美的環境為法布爾沉迷昆蟲研究創造了得天獨厚的條件。
三、學習第二段
1、說說什么叫“迷戀”。(對某一事物過度愛好而難以舍棄。)
2、從哪些故事中可以看出法布爾對昆蟲的迷戀。
(法布爾為了抓紡織娘而忘了回家;法布爾在池塘邊放鴨時抓到了一只小甲蟲卻被父母責備。)
3、學習第一個故事。
(1)法布爾對昆蟲非常著迷,你們是從課文中哪些具體的語句中感受到的,自己讀課文,找一找劃一劃。要讀出自己的理解。
(學生讀課文,邊讀邊思,教師不時表揚讀書做記號的同學,讓學生在讀中有所思考,有所感悟。)
(2)交流:
誰愿意說一說,課文的哪些地方表現了法布爾對昆蟲非常著迷?
a“媽媽,我在這呢!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!”
指導朗讀:
a、同學們,這只蟲子是法布爾用了幾天時間找到的?(三天)
b、同學們注意,當法布爾找到蟲子的時候用了一個什么詞?(“終于”,你知道終于這個詞說明了法布爾捉到蟲子之后,怎么樣?能想象出他當時的樣子嗎?)
c、法布爾捉到了漂亮的紡織娘多高興呀,誰愿意讀第三節。
d、法布爾用了三天的時間捉到了紡織娘,能用你們知道的詞語來形容法布爾的這種精神嗎?(鍥而不舍、堅持不懈……
小結過度:法布爾對小蟲子非常著迷,父母能理解、支持他嗎?(出示句子:“可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。”)
四、學習第二個故事
(1)父親是如何罵的?
出示句子:
“你這可惡的小傻瓜!”法布爾一回到家,父親就怒氣沖沖地責罵他,“我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩,撿這些沒用的玩意兒!快給我扔了!”
a、“只顧自己玩”法布爾怎么玩?
學習第四節:
a、他的任務是放鴨,當他一把小鴨趕進池塘后,他就去觀察、研究昆蟲了;在他的眼睛里,螺殼十分“漂亮”,連蠕蟲也是“五彩繽紛”的。
b、“……”表示他看到的不止這些。
這些人們司空見慣的東西,為什么法布爾的眼睛里變得那么神秘,那么有魅力呢?這源自于對昆蟲、對大自然的熱愛!
b、“沒用的玩意兒”指什么?

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