《鯨》第一課時教學實錄
生：我知道了第2自然段是寫鯨的生長過程。
師：生長過程？是從小長到大的生長過程嗎？
生：哦，我說錯了。是變化過程。
師：變化！還不錯。就像猿猴變成人一樣，是變得進步了還是退步了？
師：對，這叫進化。（板書：進化過程）
師：剛才你們說到生長過程，課文中有介紹，是哪一自然段？
生：是第7自然段。（板書：生長過程）
生：我想知道為什么須鯨沒有牙齒，齒鯨的牙齒？
師：這個問題有點特殊。我也想問問你，你為什么是男生，不是女生呢？（全班大笑）
生：鯨有沒有牙齒是與生俱來的。
師：其實你的問題也是有道理的。我倒想起了一個介紹，須鯨其實原來有牙齒，后來退化了，就變成了嘴兩邊的須板，像兩根胡須了，所以把它們叫須鯨。
設計意圖：旨在鼓勵小組合作的意識。教師以尊重的態度、飽滿的熱情，鼓勵學生談出合作收獲。對于提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書所得都要加以肯定，以培養全體學生的創新精神和質疑能力。
六、精讀段落，指導學習方法
師：大家剛才讀課文，看圖片，鯨給你最大的印象是什么？
生：鯨太大了。
〔以學生的回答為契機，可以學習任何一個自然段。〕
師：說起鯨大，那是實在的。你們可以從課文哪些地方體會到呢？把相應的句子勾劃下來，讀一讀。
生：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。從這句話可以看出鯨很大。
師：這里面哪些詞可以看出來呢？
生：十六萬公斤重，兩千公斤。
師：這是兩個什么？
生：數字。
師：用列數字的方法把鯨寫大了。（板書：列數字）讀一讀。
師：我來讀一讀。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。全班再讀一讀。
生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
師：作者給我們舉了兩個親自見過的事例，讓我們感受到了鯨的大。（板書：舉例子）邊做動作邊讀一讀，看誰讀得更大一些。
生：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。
師：象大不大？
生：大。
師：可是鯨卻比象……
生：大得多。
師：作者這是把鯨和象進行什么？
生：比較。（板書：作比較）
師：通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。謝謝細心的作者。
生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
師：你再讀一讀，看看該重讀哪些詞能讀出鯨的大。
生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
師：不錯，作者舉的這個例子中有數字，有比較，你也讀出來了。大家再讀一讀。
設計意圖：指導學習方法，為下一節課自主學習做好基礎。學生對一些枯燥的說明方法可以意會，不能言傳。通過教師的引導，他們有了更充分的理由去說服別人。
七、小結
師：你們學會了這些方法，下節課可以用這些方法把別人說服，向別人介紹嗎？