《梅花魂》教學設計
(2)出示圖片:看,這就是風欺雪壓中依然傲然怒放的梅花,這就是百花凋殘時依然吐露芬芳的梅花,看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（迎難而上，堅強不屈……）
多么堅強的梅花啊.誰能讀出梅花的迎難而上,堅強不屈?指名讀,學生評價,再讀.
(3)小結：（指板書）這種風欺雪壓中依然堅強不屈、昂首開放的品格就是——梅花魂。
還有別的原因嗎？引導：書讀百遍，其義自現。再讀讀，你一定會有新的發現。
b因為中華民族具有梅花一樣的品格而愛梅花.
幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。
（1）交流。相機出示有關句子，并指導讀。
（2）是啊，中國人有著梅花的精神，他們有著梅花般的品格，那就是引男生讀——
無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。“秉性”的意思是……
在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神,這梅花之魂就是中華民族之魂。板書：民族魂））
c梅花是中國最有名的花，看到梅花，就仿佛看到了祖國。
3看，通過反反復復的品讀，這段文字就被你們讀透了。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實是——對祖國的愛一顆愛國心，一顆中國心。（板書：愛國心）
4、舉例中國有氣節的人物？劉胡蘭、江姐黃繼光、邱少云（生交流）大屏幕出示
同學們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
5、過度：同學們，老人對祖國如此熱愛，可是，他卻身在國外,與祖國相距千萬里.每當想起自己深愛的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚.
(二)以外公三次流淚為引子，體會思鄉之情
小組合作：1、課件：請（1）瀏覽課文，找到描寫老人流淚的句子，想想流了幾次淚，都是什么情況下流的？
（2）揣摩老人當時的心理活動，然后把找到的句子有感情地讀一讀。
師巡視，了解學習情況。
2、交流：一共流了幾次淚？（齊說）
孩子們,淚是情感的標志,你是否讀懂了老人淚光中蘊涵的深情呢?誰來說說老人分別在什么情況下流下了怎樣的淚？
結合生回答師穿插點撥。
（第一次：吟詩傷情，留下了思鄉的淚。
第二次：我們要回國了，老人卻不能回，留下了傷心的淚。）
第三次流淚是在什么時候？
小結：同學們找得真好。一句話,這一次次流淚后蘊藏的全都是因為老人對祖國的——(引導多個詞概括).這種深深的思念課文中用書中的一個詞概括,那就是_——眷戀.體會眷戀的意思.
3引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
課件出示第13、14自然段，師引讀。
回國的那一天正是元旦……外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風繚亂了老人平時梳理得整整齊齊的銀發……一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花.
(1)孩子們,你們發現,今天的外祖父和往常有什么不同?
小結:頭發亂了也無暇料理,因為老人的心里思念著____
面容一下子衰老了許多,因為老人傷心自己_____
(2)在船快開的那刻，老人遞給我一塊繡著血色梅花的手帕，你覺得他遞給我的僅僅是一條手帕嗎？是什么？
（3）(音樂起)日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁站在離別的碼頭，面對茫茫的大海，面對即將離別的親人，遙想著自己日夜思念的祖國，老人一定思緒萬千，他在想些什么呢？