《小橋流水人家》教學實錄與點評
師:有一個地方大家還是要注意的，水鳥站在它的腰上，誰的腰上？小溪的腰上？
生：楊柳的腰上。
師:柳枝的腰上，我們常說什么腰呀？
生：楊柳腰。
師:楊柳細腰，柔軟的腰，感受到的就是一種美。那么楊柳又是一種怎樣的美讓作者留戀呢？
生讀相關句子。
師:粼粼的波紋，讓我們感受到水是如此的清澈，楊柳在上面畫著波紋，就像是一位畫家。楊柳不僅是一位畫家，還是一位……
生：舞蹈家。（齊讀）
師:這種種景色是如此的讓作者留戀忘返，下面就讓我們也和著一曲音樂，再把這一個自然段讀一讀吧。（配樂朗讀）
師:作者為了表達心中的那份感情，她寫到了很多值得她留戀的景物和兒時的生活，家鄉的生活在作者的心中是如此的詩情畫意，那么在課后選擇幾句優美的句子積累下來，也可以學著作者的樣子來寫一寫我們自己的家鄉。
（點評：上了課后我有這樣的困惑，讓學生結合重點的詞語談談自己的體會，學生的回答往往只是只言片語，或是只有兩三個學生發言。問題出在哪里？是老師的引導不到位，還是學生沒有進入文本潛心讀書？我想應該是學生靜心讀書的時間都不夠充分，學生還沒沉入文本中去的時候，老師就來不及地讓他們停下來了，所以造成學生的發言也只是只言片語，更可怕的是造成了許多孩子的惰性，懶得思考。在課堂上要給足學生自己讀書的時間，只有時間充裕了，學生的思考才可能深入、全面。課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導學生感情地讀好一部分的練習，就更好了。這堂課教師的語文訓練意識比較強，重視詞句和朗讀的基礎訓練，但訓練的過程還缺乏層次性，教學語言還需要錘煉，要為發展學生的書面語做好示范。）