《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教師順勢(shì)點(diǎn)撥要點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生在用自己喜歡的方式體會(huì)課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)會(huì)概括每段課文的主要內(nèi)容。
(師相機(jī)板書:進(jìn)化、種類、吃食、用肺呼吸、睡覺、胎生、生活習(xí)性)
2.學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)聯(lián)系第一自然段的學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)列數(shù)字、作比較、舉例子等幾種基本的說明方法在文中是怎樣運(yùn)用的。
(2)“ 鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;等肺里吸足了氣,再潛入水中。”這里作者用了一個(gè)非常生動(dòng)形象的比喻,將鯨呼氣時(shí)噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這種打比方的說明方法,使說明的事物形象具體,給人以深刻的印象。(板書:打比方)
3.體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
(師相機(jī)出示以下句子)
(1)須鯨主要吃蝦和小魚。
(2)鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。
(3)鯨每天都要睡覺,睡覺的時(shí)候,總是幾頭聚在一起。
(引導(dǎo)學(xué)生說一說:有或沒有加點(diǎn)的詞語,句子的意思有什么變化,自己從中受到了什么啟發(fā))
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
5.教師相機(jī)進(jìn)行生字“肺”的書寫指導(dǎo)。
五、拓展延伸,學(xué)習(xí)表達(dá)
師:這篇文章寫得特別生動(dòng),大家再來認(rèn)真讀讀全文,進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣寫的,哪些方面值得我們學(xué)習(xí)。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何生動(dòng)、具體地描寫出鯨的特點(diǎn)的,并感受課文表達(dá)方面的特點(diǎn))
師:正是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了這些說明方法,才使我們對(duì)鯨由陌生到有所了解,對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)也越來越全面。為了讓鯨能被更多的人認(rèn)識(shí),我們組織了一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”,想不想聽聽他們精彩的演講?
1.出示圖片,教師示范演講。(引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懛ǎ?br>2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的有關(guān)鯨的資料、圖片,試著運(yùn)用這些方法,來一段巨鯨的“自我演說”,注意抓住鯨的特點(diǎn)表述。
3.學(xué)生上臺(tái)演講,互相評(píng)議。
第二課時(shí)
一、隨堂練筆
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課“說一說”的基礎(chǔ)上,這節(jié)課再以《鯨的自述》為題,根據(jù)課文和自己搜集到的資料寫一段話,注意嘗試著運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法。
(師生集中交流,互相評(píng)議)
二、本課生字書寫指導(dǎo)
三、布置作業(yè)
利用課后資料袋中提供的材料和搜集的資料,請(qǐng)學(xué)生每人寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。
【設(shè)計(jì)思路】
《鯨》是人教版《語文》五年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。這組課文語言簡潔、生動(dòng)、優(yōu)美。在教學(xué)中一方面要讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí),喚起對(duì)自然科學(xué)的興趣;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、表達(dá)的形象,并在習(xí)作中加以運(yùn)用。本課的教學(xué),是從體現(xiàn)新課標(biāo)精神的角度出發(fā),確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)流程,選擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中五至六年級(jí)的閱讀目標(biāo)──“閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法”,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)有以下幾點(diǎn)指導(dǎo)思想。
一、努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)方式的根本變革
(一)刪繁就簡,努力讓教學(xué)過程簡潔、明晰、高效
這篇課文是一篇常識(shí)性說明文,“運(yùn)用多種方法說明事物特點(diǎn)”是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。本課的教學(xué)思路定為:緊扣重點(diǎn)段,體會(huì)寫法—自讀自悟,感悟升華—積累運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)。幾個(gè)環(huán)節(jié)清楚明白、目標(biāo)明確,無論是對(duì)重點(diǎn)段的品讀,還是學(xué)生自讀后的交流、討論,以及隨后的演講、練筆,均是圍繞“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、表達(dá)的形象,并在習(xí)作中加以運(yùn)用”這一目的來設(shè)計(jì)的。“小學(xué)的閱讀教學(xué),重在培養(yǎng)閱讀能力,要注重對(duì)文本語言的理解、積累和運(yùn)用。”過多的感悟和清談、熱鬧的師生對(duì)話、煩瑣的內(nèi)容分析,只能讓語文課“費(fèi)時(shí)多而收效微”,反不如“一課一得”,圍繞一個(gè)重點(diǎn)集中突破,讓學(xué)生真正在語文課上有所收獲。