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《厄運打不垮的信念》教學反思

《厄運打不垮的信念》教學反思

師板書課題。
師:同學們,讀了這個課題,你有什么想要弄懂的嗎?
生:厄運是什么意思?
生:厄運打不垮誰的信念?
生:信念具體是指怎樣的信念?
生:既然厄運打不垮信念,結果怎樣了呢?
師:大家的問題值得思考,就請大家帶著這些問題初讀課文3遍,一二兩遍力爭做到讀正確,讀流利,第三遍讀的時候要邊讀邊思考你們提出的4個問題。
師:同學們,厄運打不垮誰的信念?
生:厄運打不垮談遷的信念。
師:厄運打不垮談遷怎樣的信念。
生:厄運打不垮談遷寫史書的信念。
生:厄運打不垮談遷編寫一部翔實可信的明史。
師:厄運是什么意思呢?
生:厄運是指不好的命運。
師:對,那么在文中具體指什么呢?
生:文中指談遷的書稿被小偷偷走了。
師:能具體說說是怎樣的一部書稿嗎?
生:經過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》。
師:那么,厄運具體是指什么呢?
生:談遷經過20多年的奮斗,6次修改,終于在50多歲時完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》被小偷偷走了。
師:現在,誰能把課題的意思連起來說說。
生:談遷經過20多年的奮斗,6次修改,終于在50多歲時完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》被小偷偷走了。但厄運沒有打垮談遷編寫一部翔實可信的明史的信念。
師:那么,后來結果怎樣了呢?
生:后來談遷又回到書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書。
生:后來經過4年的努力,他完成了新書的初稿。
生:后來經過幾年的奮斗,一部新的《國榷》誕生了。
師:結果是談遷通過自己的不懈的奮斗,重新撰寫新的《國榷》。
師:學到這兒,你知道課文主要寫了什么了嗎?
生:課文寫了談遷經過20多年的奮斗,6次修改,終于在50多歲時完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》被小偷偷走了。但厄運沒有打垮談遷編寫一部翔實可信的明史的信念。談遷通過自己的不懈的奮斗,重新撰寫了新的《國榷》。
師:說的很完整,我們通過解讀課題,整體感知了課文,讀懂了文章的大概內容。在以后的學習中,我們也可以采用自問——自讀——自思的方法來概括文意。好好地抓住課題,千萬別讓課題遮住我們的眼睛,要解題好課題,透過課題,知曉文章的內容。
反思:教學一篇新的課文時,我們常常質疑問難,以建立積極的閱讀期待,尋求“山雨欲來風滿樓”的教學境界。讓學生自主地自覺地走進文本,讀文思考,然后交流學習所得。這是第一課時的一個重要環節,千萬別急著來讀詞語,讀課文后,再來交流這些學習所得。讓學生的思維有即時效應。以學生為主體,讓學生在交流中“撥開云霧見青天”,教師只有一個作用,那就是引導、點撥,對學生的思維進行深度的提升。另外,更要注重學習方法的滲透,做到雁過無痕,潤物無聲。只有這樣,才能從一葉障目到一葉知秋。
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