厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思
《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇文章最大的特點(diǎn)是運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)。如“刻苦好學(xué)”“博覽群書(shū)”“翔實(shí)可信”“家境貧寒”“流傳千古”“鴻篇巨制”“家徒四壁”等。本文中運(yùn)用的四字詞語(yǔ)很多，這些四字詞語(yǔ)概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來(lái)也朗朗上口。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生積累這些詞語(yǔ)，這有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有益于鞏固所學(xué)，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)中，我注重兩個(gè)方面去研究這些成語(yǔ)一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀去聯(lián)系上下文理解意思，這樣通過(guò)他們自己的理解，然后集體進(jìn)行交流，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)印象更為深刻；二是引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活嘗試著去運(yùn)用，激勵(lì)他們活學(xué)活用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不僅是知道也是運(yùn)用，這樣對(duì)他們將來(lái)運(yùn)用這些詞語(yǔ)起了很重要的鋪墊作用。但在教學(xué)過(guò)程中，我們不能將作者運(yùn)用的數(shù)字從文章中剝離出來(lái)，應(yīng)將它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。這樣才能達(dá)到最好的效果。

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思
《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫(xiě)《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
上課伊始，通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作做得并不好，有的學(xué)生甚至連課文都沒(méi)有好好地讀過(guò)，生字也讀不準(zhǔn)。于是，我首先布置了一個(gè)任務(wù)：大聲朗讀課文，用自己的話講講這個(gè)故事。學(xué)生有了壓力，讀起來(lái)還挺認(rèn)真。然后，我分別請(qǐng)了三個(gè)不同層次的學(xué)生講講這個(gè)故事。三個(gè)同學(xué)講得都很好，有兩位學(xué)生還用上了“厄運(yùn)、持之以恒、堅(jiān)定、毅力、信念”等詞。有了這個(gè)基礎(chǔ)，我接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“厄運(yùn)”在文中的意思，學(xué)生自然能很清楚地表達(dá)出來(lái)。然后再追問(wèn)：面對(duì)厄運(yùn)談遷是怎么做的？根據(jù)學(xué)生的口頭回答，我出示了一系列的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵字詞認(rèn)真體會(huì)談遷不屈不撓、持之以恒的精神。通過(guò)一步步地分析，學(xué)生知道了談遷為了撰寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史，吃苦受累，是一般人無(wú)法想象的，由此可以看出談遷的信念是何等的堅(jiān)定。這樣就引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了人物的精神世界，感受到了談遷的堅(jiān)定信念。
我還發(fā)現(xiàn)本篇課文在寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)。如“刻苦好學(xué)”“博覽群書(shū)”“翔實(shí)可信”“家境貧寒” “家徒四壁”“下落不明” “茶飯不思”“夜難安寢” “年老體弱”“奮筆疾書(shū)”“名垂青史”“鴻篇巨制”等。這些四字詞語(yǔ)概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來(lái)也朗朗上口。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生記憶積累這些詞語(yǔ)，有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課后練習(xí)的第3題是：“為了表現(xiàn)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定，作者運(yùn)用了許多數(shù)據(jù)。默讀課文，找?guī)滋庍@樣的例子，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。”這道題顯示了教學(xué)本篇課文的重要要求之一，也提示了一種重要的學(xué)習(xí)方法，即通過(guò)相關(guān)數(shù)字，體會(huì)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生將它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬(wàn)”等數(shù)字，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些數(shù)字中，你讀出了什么。學(xué)生從不同的角度進(jìn)行了解：“20多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血啊！從中學(xué)生感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。又如第四自然段中寫(xiě)到“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，428萬(wàn)4千字……”我讓學(xué)生思考：從“104”、“428萬(wàn)4千”中，你又有什么感悟呢？通過(guò)交流，他們知道了這是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)、用生命鑄就而成的，是對(duì)談遷奮斗一生的最好回報(bào)。讀著這些數(shù)字，我們不禁對(duì)談遷肅然起敬。