《珍珠鳥》教學案例
教師:你覺得是這樣嗎……(我故意停一下,學生馬上接著說)
學生3:是為它精心布置,巢已經有了.
教師:好!你能帶著喜愛,親切的語氣讀一讀它們嗎
(學生深情地讀著)
教師:作者到底是一個怎樣的人呢
學生4:有愛心.
教師:正因為作者有愛心,所以筆下的珍珠鳥也極為可愛,誰來為我們分析一下描寫珍珠鳥神態,動作的句子,看看這些句子融入了作者怎樣的感情
學生回答
……
教師:老師真的非常佩服同學們的見地,竟然將課文美品味得這么深刻.我相信每一個同學都融入了真,善,美和諧統一之中了.
《語文課程標準》特別指出:"應拓寬語文學習的運用領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的應用,使學生在不同的內容和方法的相互交*,滲透和整合中開拓視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力."
于是,品味課文后,我不失時機地用多媒體展示了一幅幅優美的畫面,再現聲,景,情之美,讓學生說說對"信賴"及如何營造"信賴"有沒有更多更深刻的理解對照畫面,學生自然心有所感,情為所動.這種情境氣氛,既使審美主體處于情感感受之中,以情動情,引起共鳴,又使他們在和諧愉悅中得到陶冶,產生躍躍欲試的創作沖動和靈感.
學生回答:信賴需要心與心的交流
信賴是溝通的橋梁
信賴,往往建立起深厚的感情
信賴往往譜寫出輝煌的樂章
……
同學們品讀的很好.因為關心,因為細致觀察,作者才些出了珍珠鳥的眾多可愛.生活中同學們對自己喜愛的小動物也關懷備至假如有人送你一對珍珠鳥,或其它小動物,你會怎樣對待
(在學生回答的基礎上教師總結)
課堂小結在這廣袤的星球上,人并不是唯一的生命形式,也不是唯一具有情感的生靈.世界上還有些冷漠,血腥廝殺的不和諧音符那是因為愛心的缺失.冰心老人在她的《山中雜論》中這樣說:"我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,我也愛雛鳥的雙親!"就讓一曲《讓世界充滿愛》表達我們的真心呼喚,讓愛之泉流淌在我們的心田, 流淌在萬物之間
教學反思:
這堂課教學設計的環節比較新穎,出乎學生的意料.所以在激發學生的興趣方面效果明顯,學生參與的熱情高.教學的幾個環節層層深入,不僅保證了自主,探究學習的質量,當然更為重要的是三個主要教學環節充分注重學生的個性化閱讀,在教學中既充分尊重學生的主體地位,給學生學習的自由;又讓學生汲取到豐富的個性養料,完善學生的個性,使學生的個性得到張揚.
首先,學生的主體地位得到充分尊重.
學生是學習和發展的主體.新課程的基本理念第三條為"積極倡導自主,合作,探究的學習方式",并指出"要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式."這樣才能使學生的主體地位得到充分體現,個性得到充分展示.
《珍珠鳥》這堂課中學生"選擇品讀自己喜歡的相關句,段","與自己喜歡的同學分享快樂","說說自己最喜歡的理由","講講自己最想傾訴的心聲".這些內容學生可以按自己的喜好來選擇學習,可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,可以用自己的語言來表達自己的學習收獲.讓學生覺得學習沒有強迫意識,沒有厭倦感,更不會有逆反,抵觸心理,學生學習興趣油然而生,學生的主體地位得到充分尊重.同時輕松愉快的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成,促進學生的主體意識的發展,形成個性.