《地震中的父與子》教學反思
《地震中的父與子》教學反思
江西省南昌市豫章路小學 鄧水紅
本組教材以“父母”之愛為專題，而《地震中的父與子。》是本組第一篇課文，是精讀課文。教學時，我重點培養學生自讀自悟，引導學生抓住關鍵句子“了不起的父與子”，一步步深入思考，以“為什么說這對父子是了不起的父與子”為主線提領全文，使學生體會父親的執著，守信和兒子的無私，對父親的信賴，體會崇高的父子親情。
教學時，注重于對句子的理解，也想通過朗讀體會句子的含義，但由于課堂時間緊張，朗讀訓練不是很到位。在今后的教學中要注意更合理地安排時間，注意取舍。
《地震中的父與子》教學反思
浙江省奉化市莼湖鎮中心小學 洪建球
這是一篇表現在特殊環境下父子之情的課文。內容淺顯，但內涵深刻，語言平實，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會由情入手來展開我們的教學。我抓住了“不論發生什么，我總會和你在一起。”這個情感線索來展開教學的。
首先由地震后，一群孩子的父母見到自己孩子所在的漂亮三層教學樓化為廢墟之后的言行舉止與阿曼達的父親做比較入手。讓孩子們感受到同樣是對孩子的愛，但阿曼達的父親更多了一分執著。
而后在探討阿曼達的父親語言、動作、神態、外貌的過程中讓學生們進一步感受出父親的執著，不顧一切。而這一連串的言行舉止都緣于他心中的信念“不論發生什么，我總會和你在一起。”
在這部分教學中主要抓住了兩個語段：
1、父親不顧旁人的勸說，依舊執著地挖著。
2、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執著地挖著。而這兩部分的教學，我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學。
其次是第二個層面，這句話對阿曼達的影響，我們可以發現正是這個信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮定，關愛同學，確實了不起。
最后也便升華、理解了父子之間的摯愛與信任。
縱觀以上教學，還有很多值得商榷的地方，比如：
我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，只會鉆進死胡同。例如在教學“勸說”父親部分，沒有強調指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經沒有意義，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會讓學生產生錯覺：其他父母不這位父親愛孩子，其他人對于需要幫助的大不夠熱心過于冷漠。這便偏離了文本所表達的意思了。
再如后面兒子的表現部分也不夠豐滿，我讓學生探討對這個孩子阿曼達的看法，學生往往只著眼于他對同學的關愛，謙讓。但其實這些放在平日里非常正常，然而現在是在極其危險的境地，這個地方隨時可能有危險，兒子很有可能因此而傷生，如果讓學生體會到這一點的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念 ──不論發生什么，你總會和我在一起。
再一個就是朗讀還沒有真正的落實到位，學生自始至終都是一個腔調一個情感，沒有得到真正有效的提升。就比如在重點段“他挖了8小時，12小時……”這一段的研讀中，雖然我反復的引讀，扣問，再讀，但始終沒有得到情感的升華。在教學目標的落實上，沒有讓學生“用”起來，如果可以讓學生給這位父親頒頒獎，寫寫頒獎詞兒，這樣學生就可以把文中描寫人物外貌、動作、語言的語句用起來，真正達到了學以致用。