略讀課文莫忘語文實踐《學會看病》教學實錄案例分析
【案例背景】
人教版教材從三年級開始安排了略讀課文，上下冊各8篇，到了四年級增至14篇，占課文總量的43.8%，到了五年級，略讀與精讀課文形成了1：1的狀態。略讀課文在五年級課文中占據著越來越重要的角色，為學生的語文實踐活動提供了更多空間，是學生獨立閱讀的實踐機會。但，很多教師誤將略讀課文當成精讀教，教師角色仍“居高臨下”“不放手”，剝奪了本該屬于孩子的語文實踐機會，使學生的語文學習缺失了訓練的土壤。同時，在我們的語文課堂上，經常出現得“意”而忘“言”的現象，忽視語文工具性、實踐性，使教學走入過度人文的誤區。
因參加平陽鰲江一小的語文節，故有幸聆聽陳先松老師執教的《學會看病》。《學會看病》是五年級的一篇略讀課文，作者畢淑敏。五年級學生具有一定的自學能力與自我反思、完善能力，已具備一定的語文學習能力。（本站可以幫你在報刊雜志發表論文，詳情請加站長qq，qq號碼在網頁頂圖上。）
【情景描述】莫忘語文實踐——在“批注”中閱讀
教學片段描述：
師：（出示學習提示：自由讀課文，用橫線劃出“我”心理活動的句子，讀一讀，在自己感受最深的地方寫批注。）請同學們打開書，注意紅色的關鍵詞，劃出——“劃”，讀一讀——“讀”，寫批注——“寫”，明白了沒有？自學。
（學生認真自學，寫批注，專心致志）
師：寫完的同學可以同桌交流，沒寫完的繼續。
（學生寫批注的時間很長，跨度有十來分鐘，給予學生充分的自主閱讀、批注的時間）
師：同學們，誰愿意把自己感受深刻的寫上批注的地方和大家分享一下。
（指名4個學生交流，教師評價：你讀懂母親了，從這句話中，你讀懂了母親的自責；你很會讀書，你讀懂了矛盾……）
師：在剛才的學習中，你們有沒有人給這段寫批注的？（課件出示）時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
（生面面相覷，無人舉手，很明顯沒有人關注到這句話）
師：沒有沒關系，你來讀讀這段話，你覺得這段話中哪些詞讓你有話要說，可以寫寫批注？（生讀書）
教師在引導學生體會了“忐忑不安”“沙漏”之后，問：還有哪個詞，讓你想寫批注？
生：墜
師：讀到“墜”，我們會想起關于“墜”的一個詞——
生1：墜落
生2：墜入
師：飛機墜落，隕石墜落，孩子們，飛機、隕石都是龐然大物，可是——我們再來讀讀這個句子，你會發現什么問題？（生齊讀句子）
生：沙怎么會“墜”呢？
師：對呀，沙輕飄飄的，怎么能和飛機、隕石龐然大物相提并論呢，是不是錯了，別急，自己帶著問題再讀句子，在“墜”旁邊寫下批注。
（學生自己默讀，執筆寫批注，神色認真）
生1：因為母親擔心孩子，覺得小小的沙也很沉重。
生2：“墜”說明了母親的心情很沉重。
師：這種墜入心間的感覺就像龐然大物一樣疼痛，讓我們一起來讀這段話。