《學(xué)會(huì)看病》課堂實(shí)錄
教材內(nèi)容人教版五年級(jí)上冊(cè)20課
執(zhí)教年級(jí)四年級(jí)
設(shè)計(jì)理念因?qū)W設(shè)教，化教為學(xué)，還學(xué)與生
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親心情時(shí)將“愿意”“不愿意”交叉描寫(xiě)打到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。
3、通過(guò)互文閱讀，自主建構(gòu)，認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫(xiě)引起讀者認(rèn)知沖突的方法；認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。
教學(xué)構(gòu)想
一、殘忍嗎——引發(fā)認(rèn)知沖突
朗讀詞語(yǔ)，借助“按圖索驥”感知課文大意。
朗讀詞語(yǔ)，引發(fā)對(duì)母愛(ài)的質(zhì)疑，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)新的閱讀期待。
二、贊同嗎——直面閱讀初感
默讀課文，思考：你贊同還是不贊同這位母親的做法？從課文中找出依據(jù)。直面學(xué)生閱讀課文后的真實(shí)想法，了解學(xué)生的閱讀初感，為之后的學(xué)習(xí)提供了隨機(jī)指導(dǎo)。
三、愿意嗎——品悟母親內(nèi)心
作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢？朗讀課文：邊讀邊畫(huà)出母親前后心理變化的句子，用課文中的語(yǔ)言按照句式來(lái)說(shuō)理由。
相機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第22段，體會(huì)母親內(nèi)心的矛盾、斗爭(zhēng)與煎熬。
課堂練筆，借助“倚”字將母親愿意與不愿意讓孩子獨(dú)自去看病的心理煎熬再次凸現(xiàn)，相機(jī)為母親為何讓孩子獨(dú)自去看病傾吐理由。
四、殘忍嗎——感悟母愛(ài)真諦
互文閱讀，對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩篇課文的共同點(diǎn)，強(qiáng)化本文敘述表達(dá)的特點(diǎn)。
互文閱讀，感悟母愛(ài)真諦，理解“聊勝于無(wú)”。
再讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到母親“殘忍”的用意是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的母愛(ài)真諦。
教學(xué)實(shí)錄：
一、導(dǎo)入直接
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》，這是一篇略讀課文……
二、由詞入文
師出示“喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安” 生讀
師：哪個(gè)詞不理解
生：按圖索驥
師：從字面上猜詞義
生：……
師提示驥是好馬，講述“按圖索驥”的故事。
師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽
生：兒子按照以前的路線找到看病的地方
師：是以前的路嗎？
生：是按照母親給他的路線去看病
師：其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容，剛才我們根據(jù)一個(gè)詞知道了文章的內(nèi)容。
師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎？先別急著下結(jié)論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？
課件出示
我贊同這位母親的做法，理由是！1、2、3、……
我不贊同這位母親的做法，理由是1、2、3、……
師：理由越多越好，找到的同學(xué)在思考一下，理由充分一些。
交流：
生：我贊同這位母親的做法，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立……
生：偉大的母親讓孩子在挫折中完成，獨(dú)立……
師：有沒(méi)有不贊同……
生：孩子疼，自己也心痛，陪他就不用煎熬，……
生：畢竟還是孩子……
生：應(yīng)該先帶他看一次，……