《開國大典》第二課時教學設計
【教學目標】1、學會本課生字詞，能還正確讀寫，并能運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能寫出課文梗概。
3、理解課文內容，感受中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情，激發對祖國的熱愛。
4、領悟本課按照事情發展順序，重點突出，有詳有略地記敘的表述方法。
【教學過程】
第二課時〖教學目標〗
1、通過品讀課文，感受中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能寫出故事梗概。
3、領悟本課按照事情發展順序，重點突出，有詳有略地記敘的表述方法。
〖內容、重難點分析及教學媒體的應用〗
1、《開國大典》是人教版九冊的一篇精讀課文。作者通過描述1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比激動、自豪的感情。因為事情離現在年代久遠，學生沒有經歷這樣的場面，所以要引導學生體會文章所表達的思想感情是本課的重點也是難點。
2、學生學習本課，需要老師根據課文的精點及新課標的精神，正確的“導”；圖文有機會結合；現代化教學手段的適時應用等。讓學生仿佛身臨其境，與當時作者和全國人民的心產生共鳴。在學生完全理解課文的基礎上，播放課文朗讀錄音帶給學生聽，在有感情朗讀的感染下，使學生更深刻體會文章所表達的思想感情。
〖教學過程〗
一、激qing導課
同學們，這節課老師讓你們來當一回攝影記者，用你們手中的攝影機捕捉開國大典一些精彩場面，選好你要抓拍的鏡頭，并說說為什么要選拍這些鏡頭。這樣激qing導課，學生興趣盎然，注意力高度集中，個個躍躍欲試，積極參與。
二、自讀感知
新的課程標準要求我們要改變學生的學習方式。通過自主、探究、合作，讓學生在學習中自己發現問題，解決問題，小組合作，探究解決問題的方法。在這個環節中，要讓學生邊讀邊想，邊選擇感興趣的鏡頭，畫一畫，讀一讀來體會。圍繞重點句子中的重點詞語，在小組內交流，疑難的共同探究，體會字里行間所表達的感情。
三、品讀悟性
新課程標準指出：“閱讀是個性化的行為，不應以教師講解、分析代替學生的閱讀實踐。”在教學這一環節時，教師要讓學生根據自己選拍的場景反復感情朗讀，暢所欲語。教師可抓住重點詞句相機引導。如：“他們一大早到了北京站，一下火車就直奔會場。”中的“直奔”與“走向”哪個詞用得好？為什么？又如毛主席出現在主席臺上，“三十萬人的目光一齊投向主席臺”中的“投向”與“朝著，看著”相比較，如此點撥、比較，學生就不難理解前者表現人民群眾急迫、興奮的心情，后者則包含人們熱切盼望見到新中國的締造者毛主席的心情。這樣以讀促思，以讀促講，師適當引導，又結合多媒體放映開國大典的場面以及中國人民為新中國的成立浴血奮戰的場面，激發學生探究激學的欲望，深化對課文的理解，達到體會課文所表達的思想感情的目的。
四、總結升華
1、總結遷移：
學生已經拍攝了這么多的畫面，要求學生以小組為單位用這些畫面按事情發展的順序簡單說一說開國大典的場面，再寫下來。然后模仿這一寫法寫一個片斷（場面描寫）。這樣讀寫結合，同步發展了智能。