口語交際·習作七 人教版五上
⑷ 題目新穎，吸引讀者
一般來說，讀后感的題目是“讀有感”或“讀后感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：
憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感
成功＝刻苦＋勤奮＋機遇──讀《岳飛苦練成帥才》有感
3、給學生提供一些讀后感的范文，讓學生不要被書中的范文所局限，不同的孩子有不同的觀點。如：讀《為中華之崛起而讀書》有感等。
四、激情寫作
1、同學們，本組課文的學習留給你的情感激蕩還記憶猶新嗎？你們課下搜集的有關中華民族受盡欺凌的歷史以及中華兒女奮力抗爭、愛國愛人民的故事帶來了嗎？在寫讀后感的時候，可以選擇我們課文，也可以選擇自己搜集的材料，你想寫哪篇文章的讀后感，請同桌交流一下。
2、定下寫作的內容，選擇相關資料（老師可以適當提示，以免學生害怕作文）
例1、
《難忘的一課》中“我是中國人，我愛中國。“在文中三次出現，給我留下了深刻的印象。中國臺灣人民學習祖國語言文字的熱情，那強烈的民族精神、深厚的愛國情意讓我感動。我決定寫《難忘的一課》讀后感，題目為──
我是中國人，我愛中國
──讀《難忘的一課》有感
例2、
學習了《狼牙山五壯士》我感受到抗日英雄的臨危不懼、愛黨愛民、視死如歸的革命精神。課下我又搜集了很多抗日英雄的故事，我想寫《小英雄雨來》讀后感。
3、自由選題，練習寫作：（緊扣寫作要求）
五、自改互評
1、讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來.
2、在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.
鼓勵學生根據自己的經驗參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價；對于習作中出現的問題，以協商的形式達成共識。
3、再次修改，再次評議
將剛才的作文通過學生自己修改后重新拿出來示范，學生就會很明顯地發現作文水平在反復修改中進步了。
六、總結習作成果，鼓勵勤寫讀后感
本次習作，同學們感情真摯，感受真實獨特，有的寫出了對侵略者任意踐踏我家園的不滿和痛恨，并且感受到“落后就會挨打”為了讓祖國不再遭受欺凌，我們的祖國必須富強；有的寫出了對革命英雄的無比崇敬和愛戴；有的寫出了海外游子對祖國的熱愛和依戀；還有的寫出了自己作為新時代的中華兒女的思考和抱負，立志為了中華民族的偉大復興努力學習，為了祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。
祖國文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺余音繞梁，深受啟發。請同學們在今后讀書時，時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，真正做到“不動筆墨不讀書。”
板書設計
讀后感
緊扣原文，抓住重點；，
聯系實際，情感真實；
敘議結合，以“感”為主。
第二課時 口語交際
教學目標：通過口語交際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。
教學過程：
一、主持演講活動，激情導入
1、一個民族，一個國家，要有高瞻遠矚、面向未來的寬廣胸襟，但前事不忘后事之師。只有牢記歷史教訓，保持清醒的頭腦，銳意進取。我們的民族，我們的國家才能綿延不息、繁榮昌盛。同學們的讀后感，非常震撼人心，催人奮發。寫完讀后感，你心中是否還有許多的話要說呢？今天我們就以“不忘國恥，振興中華”為專題舉行一次演講活動。請同學們結合自己的習作，列一個簡單的提綱，想一想自己想說些什么？