草原教學設計
生：還運用了夸張的修辭手法。
師：找一找哪點運用了夸張的手法。一起讀運用夸張手法的句子。
生：我讀了以后感受到草原的美是一種靜態的美。
師：怎么見得呢？
生：課文中只寫了草原到處一片綠色，沒寫聲音，還寫道：“在這境界里連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
師：看到這么美的中國畫，該怎樣讀來表現草原這綺麗的風光，表達出作者和你自己的心情呢？
生：我認為該用欣賞的語氣來讀。
師：你能不能試著讀一讀。
生：老師，我認為該用高興的語氣來讀。
師：為什么呢？
生：因為看到這么美麗的景色，我的心情一下好起來了，所以我認為該用高興的語氣讀。
師：你的感受也很獨特，你來讀一讀好嗎？（學生朗讀，其他同學評價。）
師：你們讀得都不錯，老師聽了以后，眼前仿佛展現了一幅美麗的中國畫。
［點評：通過學生的自讀自悟，讓學生有了自己不同的感受，用不同的語氣來朗讀課文，尊重了學生的獨特體驗，這也是閱讀教學中，學生個性化閱讀的體現。］
師：還有哪位同學想談談你的感受？
生：四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。從這句話中，我感受到了草原是碧綠的。
生：我認為還是草原的色彩美。
師：作者還是用靜態美的描寫手法，寫出了草原的色彩美。這里有個關聯詞“是……也是……”誰能用它來說一句話呢？
生：老師不僅是我們知識的傳授者，也是我們的好朋友。
（3）師：哪位同學還想談談自己的看法？（生回答略）
師：同學們都讀得格外認真，都有很真切的體會，那就讓我們用讀來把我們的不同感受表達出來吧。（自由讀，同桌交流讀，指名讀）
［評析：教學中充分體現出了閱讀教學以讀為本，教師采用了巧妙的方法為學生示范，讓學生通過反復的朗讀，來感受草原的美麗。抒發自己的情感，真切地感悟到草原的美，感悟到祖國語言文字的無限魅力，既增強了教學效果，也拉近了師生間的距離］
2.師：我們在學習課文第一自然段時，采用了什么學習方法呢？
生：我們用的學習方法是“讀―思―議―讀”的方法。
師：請同學們就用這種學習方法，小組內學習課文2～5自然段，注意在書中作好批注。（學生四人小組學習，教師巡回指導）
［評析：教是為了不教，教師要善于在教學中教給學生學習方法，讓學生運用這種方法去自學，這才達到了教的目的，同時教師也突出了自己的指導作用，真正體現了教師是學生學習的引導者。］