《冬陽•童年•駱駝隊》教學設計（第二課時）
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。”
[設計意圖：對第三、四件事的處理上，避免繁瑣的講解，大膽略講，只是引讀課文，使學生自悟作者對駱駝的喜愛之情。構建較為開放的自讀、自悟的讀書課堂，使學生練一雙慧眼，鑄一顆真心。]
四、情感升華，體會對童年的懷念之情
（配樂）冬陽、駱駝隊是我童年生活中最鮮明的記憶，那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響，但現在，它們早已離我遠去，我只能在這深深的懷念中追憶—— “夏天過去……一去不還了。”。童年的故事早已不再，隨著年齡的增長，隨著歲月的流逝，童年時的那份驚奇不再了，那種說不清、道不明的喜歡和關心也都不再了（邊說邊擦板書中的中間幾個詞語），一切都被歲月磨蝕了，只剩下淡淡的感傷和深深的懷念，（板書：淡淡的感傷 深深的懷念）請讀——“夏天過去……一去不還了。”
正如作者在原著中所寫的
（ 課件出示）
讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。
（生齊讀）
[設計意圖：以話題引領，將“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。”這句話作為貫穿教學的較為充實的情感鋪墊，在對比中使學生的情感發生了一個180°的大轉彎。學生深深地感受到了作者對童年生活的留戀。出示林海音原著中的話既揭示了文章的主旨，也激發了學生閱讀原著的興趣。]
五、布置作業
課后，請同學們也把那多彩的童年記錄下來吧！
板書：
冬陽•童年•駱駝隊
驚奇 喜歡 關愛 思念
淡淡的感傷
深深的懷念
[設計意圖：板書的設計以情感變化作為主基調，隨著一件件童年往事重臨于心頭，回憶起當時以至于現在還回味的對駱駝的一系列情感，將之擦去，童年生活也就不再了，化為現在對童年生活一去不復返的感傷和懷念。]
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