《祖父的園子》教學實錄及點評
設計、執教 杭州市崇文實驗學校 虞大明
課前交流：作為學生，你覺得上課的時候什么最重要？（發言、筆記……）我覺得特別要做好兩點：一是傾聽，二是思考。老師要說一段話：“我叫虞大明。”你聽出了什么？(生答)“我現在叫虞大明。”（生討論）
在一個茫茫的大沙漠上，有一個人已經死了，他身邊有一個包，他如果早一點打開這個包，她就不會死了。請你猜想他是怎么死的？為什么說他早一點打開這個包，他就不會死了？
學生大膽猜想。
有一位同學說那個包是降落傘包。這就是不同的思維方向。
（木子：談笑風生，其樂融融，融洽了師生關系。）
一、開門見山，揭示課題
師：看了這個課題你會產生哪些疑問？
生：
師：這就是我們今天要一起學習的課文。再讀讀課題。
師：請注意看屏幕，這是一篇什么課文？
生：略讀課文
師：這是一篇略讀課文。怎么學略讀課文，知道嗎？
生：知道
師：你說
生：就是一節課學完。
師：那怎么一節課學完呢？略讀課文需要我們自己去讀讀，自己去想想，自己去發現。 虞老師有個建議，學略讀課文，我們可以采用幾遍讀的方法。
【木子：引導學生從課題入手，對學習略讀課文的方法有所了解。】
二、初讀課文，概覽大意
師：第一遍讀，可以快速瀏覽，想一想，這是一個怎么樣的園子？當你有所感觸的時候，就在課題旁邊用詞語記錄下來，開始。（生自主瀏覽，寫旁注）
【木子：此處教師手把手教給學生批注的方法。】
師：來。你說一個。
生：五谷豐登的園子。
師：你說“五谷豐登”，是不是說園子里什么東西都有？我們用另外一個詞更準確，你自己修正。
生：應有盡有。
師：這個詞怎樣？好，我們就把這個詞寫上去。這是一個應有盡有的園子。還可以用什么詞來形容這個園子。
生：這是一個五彩繽紛的園子。
師：有這種感覺的孩子請舉手。這是一個五彩繽紛的園子。（師板書五彩繽紛）
師：還有不同的感覺嗎？
生：這是一個充滿生機的園子。（師板書：生機勃勃）
師：還有嗎？
生：自由自在的園子
師：這是一個自由的園子（板書自由）
師：還有嗎？
生：這是一個豐富多彩的園子
師：這個詞跟哪個詞意思差不多？
生：五彩繽紛
師：是啊，相同意思的，咱們寫一個就行了。作者在這樣的園子里不僅感到自由，而且感到無窮的樂趣。用哪一個詞概括？
生：快樂
師：對呀！這還是一個快樂的園子。（板書：快樂）
師：真會讀書。學略讀課文，我們通過初讀，對園子有了大概的了解，這是學好略讀課文的第一步。同學們真了不起。一起看著板書說說，這是一個——
生：應有盡有、五彩繽紛、生機勃勃、自由自在、快樂無比的園子。
【木子：瀏覽是高年級語文教學的主要閱讀方法之一，這里通過瀏覽來總體感悟園子的特點，讓學生在瀏覽中思考，在思考中提煉出詞語概括。讓學生批注的同時參與板書，讓學生真正成為課堂的主人。】
三、文本探究，感悟特點
師：難怪這個園子會深深地烙印在蕭紅的心中，久久揮之不去。同學們，學課文如果光學到這兒，那還不行，這樣學顯然太膚淺了。我們還得第二遍讀課文。第二遍讀課文可以帶著什么問題呢？來，看著板書，我們一起把剛才的初步感受重新變回問題。為什么說這是一個應有盡有的園子？為什么說這是一個——