淡淡感傷 深深懷念 ——《冬陽•童年• 駱駝隊》第二課時教學設計
2.（播放音樂，教師在板書處張貼背景圖畫）冬天去了又來了，駱駝隊去了又來了，可是，林海音的童年卻一去不還了。所以她說——引讀（課件出示：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。”）
她只有在夢里追憶，追憶她的童年，因為——引讀（課件出示：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”）
3.教師深情接讀：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。同學們，我們今天學的《冬陽·童年·駱駝隊》就是《城南舊事》的序言。推薦閱讀《城南舊事》。
[設計意圖：在學生通過對四件往事的品讀與作者走進的基礎上，組織學生將體會到的深深懷念與淡淡感傷之情通過朗讀表現出來，培養了學生有感情的朗讀的能力，并積累了語言。老師的接讀既揭示了本文創作的初衷也調動起學生閱讀原著的興趣。]
四、書寫記憶，永存童年——夢里花落知多少
1.觀察課題，跟我們過去學的文章的題目有什么區別？引導學生體會間隔號的作用。
2.這三個詞有聯系嗎？聯系課文主要內容引導學生體會“冬陽”與課文的“溫暖而又感傷”的感情基調相契合，“童年”是課文的主旨，“駱駝隊”則是課文的行文線索，揣摩文章的寫作手法。
3.同學們，在你的童年中，什么是你最難以忘懷的呢？模仿課題這種形式寫一個題目。生寫。交流。
[設計意圖：關注課題，引導學生明了課題特點，體會文本的表達方法和寫作手法。對這種新穎的題目形式，組織學生仿寫課題，站在學生的“童年”立場，傾聽孩子們的聲音，旨在教學中幫助孩子們放飛心靈，感受童年的美好，獲得人生的啟迪。]
五、瑯瑯書聲，依依情深 ——余意盡在不言中
配樂朗讀課文節選，在瑯瑯讀書聲中下課。
布置作業：
必做題：①.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。②.閱讀《城南舊事》。
選做題：試著把你的童年經歷寫在日記本上。
[設計意圖：組織學生朗讀課文為此堂課的結束，讓朗讀成為學生學習語文的習慣，意在讓學生在朗讀中回歸整體，體味課文的綿長情味，讓課雖已結束但情感的涓涓細流仍在學生心頭流淌；作業的布置方面，背誦和抄寫完成了文本及該單元語言積累的訓練目標，推薦閱讀將大大拓展學生的閱讀空間，選做題的設置又體現了尊重不同層次的學生的需要。]
六、板書：