祖父的園子教學設計
b 再指名學生分角色朗讀:讀著讀著,我們會發現,祖父有一個典型的動作——笑(板書),透過“笑”字,你體會到了什么?
指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認識?
祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢?(正是祖父的愛放飛了我自由的天性)
c 祖父始終“笑”著面對我,那我又是怎么說的呢?作者并沒有寫出來,這給了我們無限的想象空間,請你們自由的讀一讀,你覺得“我”會怎么說呢?(練習指名)
(調皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經、天真地、滿不在乎地……)
指名讀“我”的話,加上這些詞語,作者的形象就更生動更立體了!
d 同桌合作:練習、展示(多么和諧的畫面! 多么溫馨的情景!)
4、我們抓住重點詞,通過朗讀,體會出作者的自由自在,你還從哪些語句中體會出來呢?指名學生讀相關句子,簡要說明。
其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。
我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。
玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。
開火車讀讀這幾個典型的句子。
四、學習園子里其他生物的表現,重點為練筆。
1、過渡:慈愛的祖父,對“我”的瞎鬧是這樣的寬容,他對“我”傾入了無限的愛心與耐心,放飛了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息。
花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結一個果,就結一個果。若都不愿意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。
2、自由讀,思考:你有什么感受?
3、交流朗讀:(我體會到園子里的一切都是自由的。)
哪個句子讓你的這種感受特別深刻?
4、讀著讀著,你發現作者在寫法上有什么特點嗎?
三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言啊!(男生朗讀)
七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,自由快樂的!(女生朗讀)
板書:“就像……似的”、“愿意”
4、只要我們的心靈是自由快樂的,那么我們眼中的一切都是無拘無束的!你們在生活中有這樣的體會嗎?(指名學生說,如:我今天考了好分數,特別高興,覺得校園里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風箏,我很高興,覺得公園里的一切都是自由的;有一天我一個人在家,特別自由,覺得家里的一切都是自由的……)