《半截蠟燭》教學(xué)雜談
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。沒有規(guī)則的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場(chǎng)”，嘈雜無序，學(xué)生難以受益。在合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并對(duì)操作程序給予說明。我在教《半截蠟燭》這一課時(shí)，把全文分成三個(gè)片段，以組成導(dǎo)演團(tuán)研讀劇本的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一開始便提出了明確的要求：
1、導(dǎo)演團(tuán)確定選擇研讀哪個(gè)片段。
2、各個(gè)小導(dǎo)演各自先研讀課本，找出劇本中描寫人物語言，動(dòng)作，神態(tài)等句子，想想該怎么演，為什么。如有需要，可適當(dāng)增加內(nèi)容。
3、導(dǎo)演團(tuán)交流各自意見，達(dá)成小組意見。
4、導(dǎo)演團(tuán)派代表“執(zhí)導(dǎo)”，并交代了合作時(shí)的注意事項(xiàng)。這樣，學(xué)生接下來的合作學(xué)習(xí)也順利，有序了。
【江蘇省姜堰市梁徐中心小學(xué) 蔣 華】
〖淺談?wù)n堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)·妙用反問語言，撥正思維方向〗
語言是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用自己的語言藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自主、自覺、自由地走進(jìn)教材，融入生活，往往會(huì)使課堂更加充滿活力，充滿個(gè)性，充滿靈性。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意地訓(xùn)練自己的語言，形成富有個(gè)性的課堂語言藝術(shù)。就課堂教學(xué)中如何合理運(yùn)用教師的語言，筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ?br> 《新課標(biāo)》指出：要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。誠然，在了解課文內(nèi)容，感悟文章內(nèi)涵的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)運(yùn)用自己富有個(gè)性的思維方式，從而形成自己獨(dú)特的見解，并且有些見解極具創(chuàng)造性。但不能否認(rèn)，由于學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力的限制，有時(shí)的想法難免會(huì)出現(xiàn)偏差。在這種情況下，教師的語言稍有不當(dāng)，就可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性，挫傷學(xué)生的自尊。這時(shí)，教師如果能巧妙地運(yùn)用自己的語言藝術(shù)，把尷尬消于無形，把思維方向撥正，會(huì)收到意想不到的效果。在教學(xué)《半截蠟燭》的時(shí)候，我問：“伯諾德夫人一家得救，你們認(rèn)為應(yīng)該感謝誰呢？”其他的學(xué)生都說得有理有據(jù)，但有一個(gè)學(xué)生站起來大聲說：“應(yīng)該感謝那個(gè)德國(guó)少校。”并且闡述了自己的理由。這樣的答案肯定是錯(cuò)的，可應(yīng)該怎么辦呢？我反問了一句：“照這樣說，法西斯發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)的了？”那個(gè)學(xué)生立刻明白了老師的意思，重新埋下頭研讀起課文來，并且很快形成了正確的認(rèn)識(shí)。
【江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 鐘美琴】
〖優(yōu)化語文課堂教學(xué)促學(xué)生全面發(fā)展──課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試·培養(yǎng)想象力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，展開想象，引導(dǎo)求異思維〗
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)語文要注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用……在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，獲取知識(shí)，
形成能力。語文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。為此，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，我開始以下嘗試。下面談?wù)勎业淖龇ā?br> 愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要”，可見，想象力對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，教學(xué)中，注意因文而異，憑借課文中某一重點(diǎn)，同時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的想象訓(xùn)練點(diǎn)要從易到難，循序漸進(jìn)，以得到提升的目的。例如《半截蠟燭》一課，文章圍繞對(duì)母子三人的動(dòng)作、語言、神情的刻畫來展示人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象母子三人的內(nèi)心活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生想象：面對(duì)中尉重新點(diǎn)燃蠟燭，兒子杰克在慢慢站起來之前是怎么想的？讓學(xué)生充分展開想象，有了這樣的鋪墊在結(jié)束課文時(shí)，再讓學(xué)生填空。