《半截蠟燭》第二課時教學設計及分析
③若學生交流伯諾德夫人說的一句話
師:是啊,當中尉點燃蠟燭時,母親意識到當時情況十分危急,生怕這份藏在半截蠟燭中的絕密情報會泄露,所以她急著想用一盞油燈來取代這半截蠟燭.這時候,她說了這樣一句話,自己細細地品味品味,你覺得讀這句話時應該強調什么字眼
生:(自讀思考)
師:誰敢來說說自己的想法,并試著讀一讀 (可能學生會強調"瞧,亮,先生,這盞")
生:(主動交流)
師:同學們的想法各有各的理由,都讀得不錯.不管我們怎么來讀這句話,有一點總是相同的,那就是伯諾德夫人這么說的目的是為了什么 (為了避免敵人的懷疑,保住情報)
師:(點撥理解伯諾德夫的機智)是的,這足以證明伯諾德夫人是一個怎樣的人呢
師:這么簡單的一句話,同學們能讀懂其中的很多東西,現在你就是伯諾德夫人,想著當時的情況讀好這句話.
生:(自由練讀→指名讀)
師:同學們,在學習這段話的時候大家非常用心,能夠抓住伯諾德夫人的神態,語言動作來揣摩她與敵人周旋時的心理,體會得也很好.現在讓我們把自己對這段話的體會,通過朗讀表達出來
生:(齊讀課文第三自然段)
[設計意圖:
"教是為了不教."在教學伯諾德夫人一段話時,老師指導得比較具體,努力為學生提供一個示范,教會他們該怎么去讀書.
如: 讓學生讀好"瞧,先生們,這盞燈亮些."這一句時,借鑒了海門市實驗小學的特級教師周益民先生的方法:啟發學生想想讀的時候應該強調什么字眼.這樣的問題,產生的答案五花八門,但一定都是學生個體理解的東西,具有其獨特的創造性,也正展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野.
由這句話放手到整段話,讓學生學會抓住描寫人物的一系列表現的語句來感悟文章內涵.這一學法的指導為下面學兒子和女兒兩部分內容奠定了一個基礎.]
(2)小組學習交流,學好寫杰克的一段話.
師:伯諾德夫人急中生智輕輕地把半截蠟燭吹熄(板書擦去一些),一場危機似乎過去了,可輕松的心情并沒有持續多久,中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃(板書畫燭焰,指著板書繼續說)時間一分一秒過去了,半截蠟燭越來越短(擦去一些),一家三口的性命危在旦夕,這個時候是誰站了出來呢 ——杰克(出示整段文字)
師:請你好好讀讀這段話,圈一圈,畫一畫,看看讀了之后你有什么話想對杰克說 把它寫下來.然后,先在小組里交流一下,交流的時候注意既要把自己的話說清楚,又要注意聽清楚別人說的話.
生:(學生自讀感受,寫下自己想對杰克說的話,并在小組里交流,然后指名交流)
師:(在學生交流的過程中注意適時強調關鍵詞語,如"慢慢地從容地默默地"等,適當評價)
師:在這么危急的時刻,杰克能有如此勇敢,鎮定的表現,真讓人敬佩啊!我們一起讀這段話,深深感受一下吧.
(3)通過比較,指導體會當時情況之危急,并讀好相關語句.
師:剛才我們讀的只是課文第四自然段中的一部分,其實在這一自然段中還有更為精彩的呢,你發現了嗎 如果去掉這兩句話,你覺得好嗎 自己讀讀,體會體會.
生:(指名說說,讀讀.)
師:(師范讀)
師:眼看著這半截蠟燭就快要燒到金屬管了(再擦板書),一家三口的性命會怎么樣 情報站會怎么樣 國家命運會怎么樣 這一刻即將決定生與死,這一刻是多么緊張,多么令人害怕啊!再讀這段話,相信你一定能讀得更好.(再指名讀)
[設計意圖:在教學大兒子一段內容時,啟發學生通過讀課文想象當時的情景,試著對人物表達自己讀后的感受,意在讓學生將心比心,換位思考,與杰克產生情感上的共鳴,體會文中的細節.在讀環境描寫這一段時,老師加以生動的示范朗讀,讓學生發揮想象,在朗讀中產生一種身臨其境的感覺,充分感受當時情勢的緊張與危急.]