教學案例：從《《推敲》》教出詞語的情趣來
于德明前幾天觀摩低年級識字教學公開課，看到詞語教學被教得冷冰冰、硬生生的，我便不由自主地想起兩位大師教授詞語教學時的情形來。
案例一：賈志敏老師在執(zhí)教《推敲》一課時教學“斟酌”一詞師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指明針等，對社會的發(fā)展起了推動作用，還發(fā)明了許多有趣的文字，比如上節(jié)課我們說的那個“木”字。(師板書，畫“木”、寫“休”)一個人在樹邊休息。再比如說，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎?詞也很有意思，“左右”，(讓生舉左右手)“左右”又有了新的意思，再比如說“東西”，表示方向，兩個字擺一起，就變成了物件。
(生讀)師：這是什么?
生：書。
師：這是什么、生：粉筆。
師：我是東西嗎?
生：你不是東西。
師：變成罵人的話了。
師：中國的漢字很有意思。大家來看看這個詞：(板書)斟酌。這斟酌分開指倒酒的意思，擺在一起又變成考慮了。
案例二：于永正老師在執(zhí)教《愛如茉莉》一課時教學“眸子”一詞師：我們的漢語漢字太有意思了，每一個漢字都有一個故事，每一個詞語都有一個故事。我為什么要求你們查字典?道理就在這。那么我提一個問題，誰能用“眸”這個字來組一個詞?
(全班沒人舉手)師：我聽過一個詞，“明眸皓齒”，說一個人長得很精神，眼睛又亮，牙齒又白。清楚了嗎?
接下來，我請一個同學過來一下，我做個動作，看誰能組個詞。(這位同學站在于老師的身后，于老師演示回眸一笑的動作)“回眸一笑”大家聽過這個詞嗎?你喜歡于老師嗎?
生：喜歡。
師：我在你身后，你喜歡我，請你對我回眸一笑。
師：真是很漂亮哈，還有點羞澀，我也很喜歡你，我對你回眸一笑。(說完，于老師就給學生演示了這個動作)可惜這個“回眸一笑”不能用在男人的身上，它是專門形容女的，形容女的很漂亮，很恬靜，但有點害羞。那么，你知道“回眸一笑”這個詞出自哪首詩嗎?
(生搖頭)師：“回眸一笑”出自白居易寫的《長恨歌》：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色!”
兩位大師，雖然教學的方法不同，但是異曲同工，都教出了詞語的情趣和韻味。賈老師采用類比的方法，把“左右”“東西”“斟酌”之類并列結構詞語的趣味充分地表達出來了——兩個相反或者相近的字，組合在一起卻表示與原來的兩個字完全不相干的意思。由點到面，顯示了漢語漢字的張力和魅力。而于老師則采用表演的方式教學詞語“回眸一笑”，尤其是他表演時的那種嬌羞，那種可愛的情形，堪稱絕技。他由“眸”到成語“回眸一笑”，再到詩句“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，循循善誘，步步深入，如同引導孩子們步入別有洞天的勝景一樣。雖然是坐在課堂上，可是我想學生必定有“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的深切感受。因為那就是景，那就是情，那就是趣，那就是深深吸引我們的中華文化!