《草船借箭》說課稿
【學(xué)習課標析教材】《草船借箭》是人教版第十冊第五組中的一篇課文。根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)情節(jié)改寫而成。本文按照事情發(fā)展的順序，先寫了草船借箭的原因，接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備，然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過，最后諸葛亮如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。本文濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮，在與周瑜的智斗中，諸葛亮冷靜從容，顯現(xiàn)了大家風范。
根據(jù)教材的特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標：
1、識記7個生字。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會諸葛亮的神機妙算。
3、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
【把握課標議教法】
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展。”因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書探究為主線的原則，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習過程。
1、合作學(xué)習法：
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情，主動地獲取新知。
2、扶放教學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”，在“學(xué)會”的同時又“會學(xué)”。
3、體驗學(xué)習法：
學(xué)習不僅要用腦子想，還要用眼睛看，耳朵聽，用嘴說話，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進學(xué)生成長的需要，鼓勵學(xué)生對教材的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解。
【培養(yǎng)能力談學(xué)法】
1、學(xué)會自主求知：
只有給學(xué)生一個自主學(xué)習的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學(xué)習。在整個學(xué)習過程中，學(xué)生自主探究的時間很多，在重點內(nèi)容的理解上，更注重自主探究，自主參與學(xué)習，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)會交流表達：
《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。”在課堂中，讓學(xué)生充分的發(fā)表見解，既有興趣，也提高能力。在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
【體現(xiàn)課標說程序】
本課共安排六個環(huán)節(jié)。
一、課前準備
1、讓感興趣的同學(xué)讀一讀關(guān)于《三國演義》的書，欣賞一些電影、電視，初步感知三國故事。
2、師生共同搜集一些三國時期的資料，充實學(xué)生的知識，為學(xué)文打下基礎(chǔ)。
二、交流資料，疏通障礙
1、學(xué)生交流課前搜集的資料和讀書，看電影、電視后的感悟，讓學(xué)生充分地說，調(diào)動起他們學(xué)習、探究的積極性。
2、老師適機補充，并在黑板上板畫三國魏、蜀、吳對峙的草圖，讓學(xué)生感性了解三國演義的一些情況，掃除一些障礙。
三、初讀課文，整體感知
1、課文比較長，但還是要留相當?shù)臅r間給學(xué)生充分的讀，形式可以是多樣，自讀、齊讀、小組間互讀、評讀等。