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《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)


  “公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?(周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮,使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。)
  (2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。
  交流:“我用公事來(lái)壓你,你想推也推不了。”
  5.學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。
  (1)分四組討論~六輪對(duì)話,學(xué)著剛才的方法,先分角色對(duì)話,再說說周瑜的心理活動(dòng)。
  最后一輪,周瑜沒有問話但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待
  (2)討論、交流。
  6.小結(jié),我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
  7.周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?
  a、思考:諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?
  b、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1~2節(jié),思考這些問題。
  (1)(諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)
  (2)分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1.2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
  四、小結(jié)。
  周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)
  一、復(fù)習(xí)引入
  1.上節(jié)課我們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
  2.第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
  (全文第一句。)指名回答。師:課文開頭就點(diǎn)明了原因,齊讀此句。
  3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干,快速默讀二—四段,找出這句話。(全文末尾一句。)
  二、學(xué)習(xí)二──四段
  1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對(duì)讀。(首尾呼應(yīng)。)
  師生配合(師首句,生尾句)讀,體會(huì)首尾呼應(yīng)。
  2.理解詞語(yǔ)神機(jī)妙算。(板書:神機(jī)妙算)
  問:用詞素合成的方法如何解釋?
  出示:神機(jī)妙算──驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。
  3.諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?
  4.默讀課文二-四段,找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”劃下。
  交流出示小黑板:
  (1)第三天保管有十萬(wàn)枝箭。
  (2)不能讓周都督知道,否則我的計(jì)劃就完了。
  (3)魯肅……回來(lái)見了周瑜,果然不提借船的事……。
  (4)第一天……第二天……,直到第三天四更時(shí)候,諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
  (5)霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。
  (6)我們只管飲酒取樂,夭亮了就回去。
  三、學(xué)習(xí)“知周瑜”
  1.默讀小黑板上第②句,用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。
  2.諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)?
  (1)指名讀第三節(jié)。
  (2)口頭完成填空。
  因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
  兩人一組討論填空、交流。齊讀。
  板書:知周瑜心
  3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊。”

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