《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教學設計
學生匯報。媒體相機出示：
比較句子：
（1）、起初，小嘎子精神抖擻，圍著他像猴似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風。
（2）、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他像猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
師：這兩個句子在表現嘎子機敏，富有心計的性格特點上，哪句更好，為什么？作者這又是抓住嘎子的什么描寫的？
師導：假如你是嘎子，你心里怎么想？
學生發言，板書：心理描寫
指導朗讀這句話。
3、師：于是一場摔跤大戰開始了，讓我們一起回到那激動人心的現場。
四人小組合作：一人解說，可自由發揮；一人當導演，要根據作者的描寫指導動作；另兩個人表演。導演要根據作者的描寫指導動作。
小組上臺表演。 板書：動作描寫
要求標出文中描寫動作的詞，齊讀全文，整體感知。
（四）歸納寫法
師：作者用他那生花妙筆為大家塑造了兩個個性鮮明、天真可愛的兒童形象，你認為作者為什么會寫得這么形象呢？
根據板書歸納總結：語言描寫
心理描寫
動作描寫
（五）拓展練筆：
媒體播放視頻《嘎子賣瓜》的片段。仔細觀察，抓住人物的動作、心理活動及語言，快速寫下來。
板書設計：
22人物描寫一組 寫作方法：
嘎子 和 胖墩兒 語言描寫
比賽摔跤 心理描寫
機靈、有心計 沉穩、老實 動作描寫
教學反思
由于本課只是一個人物片段的描寫，內容短小，要求一課時完成。教學中我要求學生在讀通順、流利的基礎上，以“你從文中哪些詞句體會到人物的性格特點，并說說理由”這一問題為切入點，引導學生感受人物形象，體會人物性格特點的同時又學習了作者的寫作方法，既體現了學生的主體性，學生能夠獨立學習、思考并發表自己的見解；又體現出老師的主導性。在教師的引導下，學生在體會人物性格特點時自然水到渠成的了解了作者的寫作方法。整個教學設計環環相扣、層層迭生，尤其是拓展練筆的設計，體現了以讀促寫、讀寫結合的教學理念。